一次作業(yè)布置姐军，竟引起了幾個(gè)家長(zhǎng)的“吐槽”，甚至還被扣上了“應(yīng)試教育”“機(jī)械重復(fù)”的標(biāo)簽尖淘。
這些刺眼奕锌、扎心的話語(yǔ)讓我心里很不是滋味，回想接班以來(lái)的努力和付出村生，非但沒(méi)有得到認(rèn)同惊暴，卻換來(lái)了家長(zhǎng)的不理解，甚至怨懟趁桃。
短暫的難過(guò)后辽话，我迅速調(diào)整狀態(tài)肄鸽，思考接下來(lái)改如何對(duì)這件事做出正確的應(yīng)對(duì)。
在向不同層次的孩子的家長(zhǎng)了解他們?cè)诩覍懽鳂I(yè)的用時(shí)以及對(duì)每天作業(yè)量的感受后油啤，我對(duì)這件事情的起因有了大致的了解典徘，也有了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法。
平時(shí)的家庭作業(yè)益咬，全部都是些常規(guī)作業(yè)逮诲，其中有一項(xiàng)課堂作業(yè)需要沒(méi)有在課堂上或者延時(shí)完成孩子回家補(bǔ)上。大部分孩子都能在學(xué)校寫完础废，有幾個(gè)孩子由于書寫速度慢或者邊玩邊寫汛骂，沒(méi)有及時(shí)在學(xué)校完成罕模，只能在放學(xué)后回家寫评腺，因而加重了作業(yè)負(fù)擔(dān)。
讓家長(zhǎng)“吐槽”作業(yè)多的孩子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣淑掌。課堂上注意力的不集中讓孩子對(duì)知識(shí)的掌握不理想蒿讥，而家長(zhǎng)在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)所投入的時(shí)間和精力與孩子所呈現(xiàn)出來(lái)的效果不成正比，也為家長(zhǎng)增加了焦慮抛腕，情緒煩躁因而言論有些過(guò)激芋绸。
此時(shí)，緩解焦慮担敌，平復(fù)情緒摔敛，幫助家長(zhǎng)和孩子找到高效的學(xué)習(xí)方法，是目前最需要解決的全封。
我一一給這幾位家長(zhǎng)打電話溝通马昙，在交流中我先從孩子的作業(yè)完成情況開始，了解孩子寫作業(yè)的用時(shí)刹悴、以及孩子完成時(shí)的態(tài)度行楞，有針對(duì)性的幫助家長(zhǎng)破解在家輔導(dǎo)時(shí)遇到的難題。
接著我又從作業(yè)的布置上跟家長(zhǎng)做了解釋土匀，讓他們了解到每天布置的作業(yè)都是每課的常規(guī)練習(xí)子房，必要的書寫是鞏固而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。同時(shí)讓他們知曉在學(xué)校留有完成作業(yè)的時(shí)間就轧，大部分孩子都能在課堂上完成证杭，而需要把課堂作業(yè)帶回家的只是個(gè)例。
最后妒御，我又跟家長(zhǎng)商量是否采取分層作業(yè)的方式解決孩子寫作業(yè)難解愤，家長(zhǎng)輔導(dǎo)難的問(wèn)題，并坦誠(chéng)地提出找老師是最及時(shí)也最有效的解決問(wèn)題的方式携丁，其他的方式只能帶來(lái)精神內(nèi)耗琢歇，對(duì)解決問(wèn)題沒(méi)有任何意義和價(jià)值兰怠。
多年的班主任工作，讓我在處理家校問(wèn)題時(shí)李茫，始終堅(jiān)定一個(gè)信念：不以戰(zhàn)勝家長(zhǎng)作為解決問(wèn)題的最終目的揭保，而是要實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)的雙贏。不被情緒裹挾魄宏，不根據(jù)自己的喜好判斷對(duì)錯(cuò)秸侣，更不會(huì)站在道德的制高點(diǎn)上對(duì)家長(zhǎng)質(zhì)疑并發(fā)難。真誠(chéng)而又平和地面對(duì)宠互，積極而有主動(dòng)地去化解味榛，誠(chéng)懇而有謙虛地去接受。
我承認(rèn)自己的方式法并不高明予跌，也沒(méi)有多少智慧搏色，可我時(shí)刻不忘自己即是老師，也是家長(zhǎng)券册，雙重的身份讓我我在與家長(zhǎng)溝通時(shí)多了一份尊重频轿、一份感同身受。
