R：樊登讀書(shū)之《關(guān)鍵對(duì)話》
I：這里給我最大的啟發(fā)是通過(guò)關(guān)注自己的目的來(lái)控制情緒枝冀。往往我們跟孩子談話都有目的性，雖然正面管教倡導(dǎo)我們放下目的去傾聽(tīng)，去溝通愕够，但帶著“某些目的”我想也并不矛盾走贪，比如：談話的目的是為了解決問(wèn)題而不是激化矛盾柳弄；談話的目的是希望孩子明白規(guī)則和底線氓癌，而不是放任不管等等；而且從情緒控制來(lái)說(shuō)口猜，始終牢記自己的目的能使談話不偏離軌道遂跟，不讓情緒牽著鼻子走逃沿。
A1: 同樊登舉的例子一樣，以前跟孩子說(shuō)著說(shuō)著就會(huì)發(fā)火幻锁，然后就賭氣說(shuō)你愛(ài)咋樣就咋樣凯亮。比如，孩子生氣的時(shí)候說(shuō)：我走了哄尔，再也不回來(lái)了假消，要是左右哄不好，我會(huì)跟著說(shuō)：好的岭接，你走吧富拗，再見(jiàn)！比如孩子說(shuō)：我再也不理你了鸣戴！我也會(huì)說(shuō)：不理就不理啃沪，你以為我很想理你嗎？凡此種種窄锅，自己表現(xiàn)的就像個(gè)孩子创千。又譬如前兩天剛發(fā)生的，我讓孩子把剩下的口算做完酬滤，他說(shuō)老師又沒(méi)說(shuō)签餐，又進(jìn)一步讓我給他看老師的短信，我就生氣上火說(shuō)他懷疑媽媽盯串，不尊敬媽媽氯檐，這也是情緒失控上綱上線的表現(xiàn)，忘了最初的目的只是為了完成作業(yè)而已体捏！
A2: 不管發(fā)生什么事冠摄，在怎樣的對(duì)話里，都不要忘了我們最初的目的几缭。這個(gè)目的有時(shí)候比較具體河泳，比如不想讓他在感冒的時(shí)候吃冰棍，希望他能控制好自己的游戲時(shí)間等等年栓；有時(shí)候又比較寬泛拆挥，比如出來(lái)玩就是為了放松,不要因?yàn)槎萝嚨纫恍┬〔迩绊懶那椋槐热绾⒆咏】悼鞓?lè)的成長(zhǎng)是第一位，要放眼于培養(yǎng)孩子長(zhǎng)期的優(yōu)良品質(zhì)纸兔，而不是眼前的既得利益惰瓜。
