趙周老師依據(jù)“以知識為中心”和“自我導向”的兩種學習方式啼染，把學習者分為三類：
1. 初級學習者：只精通以上兩種學習方式的一種
2. 高級學習者：可以在這兩種學習方式來回切換
3. 學習促進者：以“教”為學的方式宴合，通過教會別人而深刻掌握某個知識。
以我的認知迹鹅，我將學習者分為四層和四個角色：
1. “小孩”——初級學習者：“以知識為中心”
特征：
1）傾向于把書本當成權(quán)威卦洽，認為學習的主要任務是從書中的材料找到正確的答案
2）只關(guān)心這本書說了什么，傳遞了哪些顯而易見的知識
3）傾向于認同知識改變命運斜棚，認為學習的成果就是拿到證書阀蒂；
4） 把瀏覽知識的數(shù)量當作學習的收獲，他們通常會給自己定計劃一年讀多少本書（排除那些不以閱讀量為傲的牛人）
2. “成人”——中級學習者：自我導向的學習
特征：
1）會先判斷自己讀這本書的目的
2）會帶著問題去讀這本書弟蚀，以此提升自己的能力
3）會鏈接自己過往的經(jīng)驗蚤霞，會思考自己如何去應用和實踐
4）會帶有“批判性”的擁抱新知，有自己的分析和判斷
3. “匠人”——高級學習者：深度解碼的學習
特征：
1）把學習材料作為一個觀摩與研究的范本來分析
2）知其然义钉，還要知其所以然昧绣。“解碼”的淺層次是“理解”書中直接傳遞的知識断医，而“解碼”是深入了解其原理滞乙、過程、假設(shè)條件等鉴嗤。就像匠人精神斩启，一定會去研究為什么是這樣？為什么不能那樣醉锅？
4. 學習促進者：成人學習的最高境界兔簇。
“自我導向的學習”和“深度解碼的學習”的唯一差別：前者有可能只能解決當下某一個問題，而后者抓住了事務最本質(zhì)的底層規(guī)律，即“臨界知識”垄琐，可以解決一系列問題边酒。
【I】便簽的內(nèi)容看似很簡單，但絕不是單純的重述知識而已狸窘，我重塑【I】便簽思考的流程：
【I】便簽：重述知識的標準
1. 詮釋：基本是自己的語言墩朦，沒有直接用原文文句
2. 準確：對原文相關(guān)知識解讀準確
3. 清晰：邏輯清晰，文字精當
4. 致用：將原文知識總結(jié)或加工出明確具體的操作方法或建議步驟
【A1】便簽思考的流程：
1. 尋找經(jīng)驗：在大腦的記憶中尋找跟學習材料相關(guān)的所有類似經(jīng)驗
2. 匹配【I】便簽：從那么多經(jīng)驗中找到能與【I】便簽重述知識內(nèi)容相匹配的一個經(jīng)驗
3. 闡述對應：用最符合原文或【I】便簽中寫的方式講出來翻擒，做到對應
【A1】便簽：內(nèi)化知識的標準
1. 鮮活：是自己親身經(jīng)歷的氓涣，親眼所見，親耳所聞陋气，可以是成功也可以失敗的案例
2. 故事：相關(guān)敘事要素基本完整劳吠，體現(xiàn)了起因、經(jīng)過巩趁、結(jié)果
3. 對應：和原文或【I】便簽的諸要素有明確的對應痒玩，成為貼切的案例
4. 反思：無論想到的是一個成功的還是失敗的經(jīng)驗，都幫助自己更好的理解了這個經(jīng)驗议慰，也更深認識了原文信息
【A2】便簽思考的流程（基于【A2】便簽的標準）：
1. 制定目標：在寫【A2】前蠢古，先規(guī)劃目標，目標需符合SMART原則
2. 規(guī)劃行動：行動是否可以拉近現(xiàn)狀與目標的距離褒脯？具體行動步驟便瑟？誰？在那里番川？何時開始到涂？頻度如何？
3. 拒絕原文：如果原文中已經(jīng)有具體的步驟颁督，你就不能“赤裸裸”的當個搬運工践啄，而是要根據(jù)自己的實際情況寫具體的行為步驟
簡寶玉分享會日更寫作打卡，日更第8天
