在教學(xué)中我們總在講對話，但從未深究曼尊，哪些是簡單的酬诀，哪些是復(fù)雜的，哪些是無意義的骆撇，哪些是影響深遠(yuǎn)的瞒御，哪些是沒有必要的，哪些是不可或缺的…….面對紛繁復(fù)雜的對話神郊，我們?nèi)绾尾拍艿闷渚桦热梗?wù)于教學(xué)。高益民教授關(guān)于日本老師如何與孩子們對話的故事涌乳，讓我深有感觸蜻懦。
一、日記里的秘密
一年級的孩子寫日記夕晓，不需要多阻肩，兩三句足矣。第一次聽見老師怕孩子的日記太長运授，原因不是怕增加自己的負(fù)擔(dān)烤惊，而是害怕孩子因為寫的太多而喪失了寫日記的興趣。為此吁朦，老師的評語幾乎不能稱之為評語柒室，因為它總是順著孩子所言，來抒發(fā)師者的內(nèi)心逗宜，或是探討雄右，或是羨慕，或是贊美……一顆心與另一顆心就這樣接近并相互啟迪纺讲，彼此溫暖…….
這是另一種形式的師生對話擂仍，它不露痕跡地呵護(hù)著孩子嫩芽般柔弱的興趣并培育它成長，這就是對話的慈悲熬甚。
二逢渔、特別女生
那個不愛說話的女孩，能否在照片里找到并不重要乡括。令我感動的是在老師的心里我看到了肃廓，一雙澄澈的雙眸中滿含期待又有些許害怕……多么難得智厌！一個在課堂上說完話就哇哇大哭的孩子還有勇氣當(dāng)著許多陌生人的面舉手、發(fā)言盲赊。多么幸運铣鹏！她遇到了一個不怕她添亂“出洋相”的老師。多么溫暖哀蘑！沒有一個同學(xué)因為她的“怪癖”嘲笑她诚卸，更重要的是沒有憐憫，對她來說像對待正常人一樣對待她最重要绘迁。在這個短短的教學(xué)環(huán)節(jié)中除了有聲的對話惨险，師生之間還有一種無言的交流，便是他們之間涌動流淌的等待脊髓、信任、尊重栅受，芬芳四溢将硝，沁人心脾，這便是對話的慈悲屏镊。
三依疼、兩首詩的故事
原田老師要來北京上語文課，原先定好要上《雪》而芥，不巧的是北京近年來沒下過什么大雪律罢，孩子們沒有“雪在屋頂上愈積愈厚”生活體驗。我不會讓孩子們脫離生活去說他們毫無經(jīng)驗的東西——我猜田原老師決定要放棄選好的《雪》時一定是這樣的想的棍丐，關(guān)照孩子們的生活误辑。這便是對話的慈悲。
幾番周折歌逢，原田老師帶著《母親》走進(jìn)了課堂巾钉。歌德說經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上面的話秘案，另一只眼睛看到紙的背面砰苍。田原老師拋磚引玉，三個看似簡單的問題便引著孩子們在詩歌背后的世界里駕著想象馳騁阱高。孩子們的想法往往使人意外赚导。
作者寫詩的時候二十多歲，因為像我們這樣的小孩子不會寫詩赤惊；作者寫詩的時候四五十歲吼旧，以此推算他的母親應(yīng)該六七十歲了，腿腳也漸漸變得不靈活未舟，所以作者“想帶著母親走走”黍少；作者寫詩的時候七八十歲了寡夹，看到別人帶著自己的母親去散步，想起了自己的母親……
雨后的景色像用水洗過一樣漸漸明亮起來厂置；傍晚華燈初上菩掏，街上的景漸漸明亮起來；春天艷陽高照萬物復(fù)蘇昵济，景色漸漸明亮起來……..
“重吉啊……重吉啊……”母親的叮囑中有暖暖的愛智绸，母親的閑聊中有深深的情，一切都在孩子們的想象里變得觸手可及访忿，令人動容瞧栗。
這些涌動在字里行間的溫暖和樂趣在孩子們的想象中一一呈現(xiàn)，起先那看起來并不顯眼的詩句海铆，現(xiàn)在讀起卻是如此的厚重……
母親
景色漸漸明亮起來
多想帶著母親走走
“重吉啊……重吉啊……”
母親定會這樣與我說著說那
沒有唯一的答案迹恐，也沒有什么標(biāo)準(zhǔn)，只要把你想到的說出來卧斟，這就是田原老師的語文課殴边，孩子們就這樣走進(jìn)了文本，到達(dá)了文言共生的境界珍语。正所謂一枝獨秀不是春锤岸，百花齊放春滿園，因為包容我們才領(lǐng)略到了詩歌帶給我們的豐富多彩板乙、情感飽滿的世界是偷。這便是對話的慈悲。現(xiàn)在想來募逞，有時我們所謂的標(biāo)準(zhǔn)蛋铆、答案，不過是給孩子們的思維放接、想象設(shè)置了一道道障礙而已戒职。
三個老師，三個故事透乾，教我如何構(gòu)建好對話洪燥。
構(gòu)建好對話，教師應(yīng)該有教育情懷乳乌，赤子之心捧韵。這樣在考慮問題時才會從學(xué)生的成長的出發(fā)，在眼前利益和長遠(yuǎn)利益中做出妥當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
構(gòu)建好對話再来，教師應(yīng)該學(xué)會彎下腰跟學(xué)生交流。尊重學(xué)生，平等地對待每一個人芒篷；學(xué)會用學(xué)生的眼光去看問題搜变，才不會把他們的天真嗤之以鼻，弄巧成拙錯失教育良機(jī)针炉。
構(gòu)建好對話挠他，教師應(yīng)該成為一個學(xué)習(xí)者。鉆透教材篡帕，才可以引導(dǎo)孩子們與作者殖侵、文本進(jìn)行有意義有影響的對話；提高語言藝術(shù)镰烧，才能妙語連珠拢军，讓學(xué)生在感受語言魅力的同時受到啟發(fā)；提高教學(xué)能力怔鳖，培育教育智慧茉唉，才能潤物細(xì)無聲，此時無聲勝有聲结执。
在教育活動中對話無處不在度陆，有師生間的、生生間的昌犹、師生和文本間的，教育的藝術(shù)在一定程度上便是對話的藝術(shù)览芳。好的對話能使師生融洽相處斜姥，相互吸引，構(gòu)建和諧沧竟、向上的師生關(guān)系铸敏；好的對話能引發(fā)思考，啟迪心智悟泵，助力師生成長杈笔。
這便是對話的慈悲。
