? 8月1日丑孩，南方科技大學(xué)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校王思思老師“跨學(xué)科視野下的自然筆記”的講座编检，用一節(jié)課例“蠶寶寶探究課程”做了很好的詮釋，思思老師深入淺出的講解讓我對(duì)“跨學(xué)科視野下的自然筆記”有了初步的理解境蜕。
? ? 在我印象當(dāng)中的美術(shù)課谊惭，無(wú)非是學(xué)生自由發(fā)揮照著圖片或靜物臨摹汽馋，而跨學(xué)科視野下的統(tǒng)整課程是在真實(shí)場(chǎng)景下通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作圈盔、自主探究惭蟋，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)解決問(wèn)題。從多學(xué)科角度出發(fā)药磺，跨學(xué)科合作形成知識(shí)共構(gòu)實(shí)現(xiàn)了由低級(jí)思維向高級(jí)思維轉(zhuǎn)化告组，教學(xué)設(shè)計(jì)不能夠簡(jiǎn)單的照本宣科，而是需要解構(gòu)癌佩、綜合之后再理解木缝、建構(gòu)。自然筆記課程可以基于教材围辙、基于主題我碟、基于生活，學(xué)生通過(guò)自我探究姚建、自我發(fā)現(xiàn)矫俺、彰顯了主體地位。
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? 通過(guò)聽(tīng)課輕松活潑的課例讓我對(duì)跨學(xué)科自然筆記有了一點(diǎn)了解，解決了我之前對(duì)跨學(xué)科整合課程的疑惑厘托。然而課程結(jié)束時(shí)思思老師留的作業(yè)卻讓信息技術(shù)不太擅長(zhǎng)的我感覺(jué)“一個(gè)頭十個(gè)大”友雳，感覺(jué)這個(gè)作業(yè)對(duì)我來(lái)說(shuō)太難了，思維導(dǎo)圖在我們教學(xué)時(shí)很常見(jiàn)铅匹，可要是自己動(dòng)手做談何容易押赊。既然思思老師說(shuō)下載APP制作比手繪簡(jiǎn)單，那就試一試吧包斑。開(kāi)始的時(shí)候的確很不順手流礁，因?yàn)椴皇煜mind，功夫不負(fù)有心人罗丰，通過(guò)幾個(gè)小時(shí)的反復(fù)嘗試終于熟悉了神帅，當(dāng)時(shí)的心情真的是無(wú)比激動(dòng)，興成長(zhǎng)讓我又學(xué)到了一個(gè)本領(lǐng)萌抵！真的是每一節(jié)課都能讓我們收獲滿滿枕稀！同時(shí)，在思維導(dǎo)圖作業(yè)完成的過(guò)程中谜嫉，讓我有了更多的感悟：
1、我們要勇于嘗試探索自己的未知領(lǐng)域凹联，正所謂世上無(wú)難事沐兰，只要肯登攀，學(xué)無(wú)止境蔽挠，學(xué)習(xí)住闯，什么時(shí)候都不晚。許多時(shí)候不逼自己一下你就不知道自己有多大的潛力澳淑。
2比原、在課堂教學(xué)中，教師需要給課堂適度 留白 杠巡。給課堂 留白 ,就是給學(xué)生構(gòu)建一個(gè) 思 考的平臺(tái),給他們留有挑戰(zhàn)自己思維的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在 留白 處習(xí)得知識(shí),掌握技能量窘。懂得給課堂 留白 ,是一種教師的教學(xué)策略,更是教師教學(xué)智慧在教學(xué)過(guò)程中的一種巧妙演繹和生動(dòng)表達(dá)。
? 思思老師的課堂留白氢拥，給了我們自主探索的空間蚌铜，讓大家充分發(fā)揮自己的潛能，這也是我今后教育教學(xué)工作中非常值得學(xué)習(xí)的嫩海。
? ? 真的要感謝興成長(zhǎng)冬殃，如果不是這次暑期網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)，我也許永遠(yuǎn)也無(wú)從知曉怎樣用手機(jī)制作思維導(dǎo)圖叁怪。謝謝思思老師引領(lǐng)我得以進(jìn)步审葬！
