1知識(shí)和問題互相靠

我們經(jīng)常有一種感覺,平時(shí)明明學(xué)了很多知識(shí),但在遇到問題的時(shí)候,苦思冥想,試圖從記憶里找知識(shí)來解決問題,可就是想不出來,沒有任何思路涉波。

但是,也有極少數(shù)人,學(xué)一個(gè)知識(shí),就可以舉一反三地解決很多問題。

實(shí)際上,之所以在解決問題的時(shí)候想不起用什么知識(shí),是因?yàn)橹R(shí)和問題之間是脫節(jié)的,他們是被分別存儲(chǔ)的肌割。

比如你學(xué)習(xí)了馬斯洛五層次需求的知識(shí),你在學(xué)這個(gè)知識(shí)的時(shí)候,就沒想過它可以用來解決什么樣的問題,

只是知道了一個(gè)概念,那么當(dāng)你遇到團(tuán)隊(duì)管理問題的時(shí)候,自然也想不起來能用這個(gè)知識(shí)解決,

也就是說,你的問題很難把你腦中的知識(shí)調(diào)用出來声滥。

這種現(xiàn)象,是造成我們所學(xué)的知識(shí)無法內(nèi)化成能力的關(guān)鍵原因眉撵。

那么,如何讓知識(shí)和問題鏈接起來、解決問題的時(shí)候可以輕易調(diào)用知識(shí)呢?

答案是:知識(shí)向問題靠,以及問題向知識(shí)靠落塑。

先說知識(shí)向問題靠,就是說,每看到一個(gè)知識(shí)的時(shí)候,就去思考這個(gè)知識(shí)可以用來解決什么問題执桌。

比如,你學(xué)習(xí)了馬斯洛的五層次需求,就馬上思考一下它可以用來解決什么問題。因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)講的是人類的需求,而我們跟任何人相處其實(shí)都需要知道對(duì)方的需求芜赌。所以你就會(huì)想到,它可以用來管理下屬(分析他們的需求層次,并據(jù)此激勵(lì)他們),也可以用來找另一半(分析你自己所處的需求層次,從而確定你需要什么樣的人),還可以用來分析奢侈品為什么可以賣那么貴(買奢侈品,滿足的不只是物質(zhì)需求,還有被人尊重的需求等等)。

這就是知識(shí)向問題靠伴逸。

而問題向知識(shí)靠呢?

就是當(dāng)你遇到問題的時(shí)候,拋棄第一反應(yīng),不要先按照自己的思維定式來解決,而要去想有什么方法論模型可以用缠沈。

為什么不能按照第一反應(yīng)的方式解決呢?

因?yàn)樵谖覀兣龅絾栴}的時(shí)候,我們的下意識(shí)第一反應(yīng),是未經(jīng)思考的,是在遵循我們過去的模式。

但如果我們處理所有問題都靠過去的模式,那么剛剛學(xué)習(xí)的新知識(shí)错蝴、新解決方案,要怎么才能掌握呢?

所以,試著拋開思維定式,用你學(xué)到的知識(shí)去解決,這樣一來,你的知識(shí)就會(huì)被不斷盤活,你解決問題的能力會(huì)越來越強(qiáng)洲愤。

具體怎么落地呢?分享我的做法。

當(dāng)我看書或者學(xué)習(xí)課程看到一個(gè)很有用的理論或者模型,我會(huì)記下來,然后思考至少3個(gè)用該模型解決問題的場景,也一起記下來顷锰。

下次當(dāng)我遇到一些難題的時(shí)候,我不會(huì)下意識(shí)反應(yīng),而是翻一下這個(gè)筆記,對(duì)照一下,哪些方法模型能解決這個(gè)問題柬赐。

如果是筆記中沒有的場景,這個(gè)問題是某個(gè)模型的新場景,我就補(bǔ)充進(jìn)去。

長此以往,積累了很多知識(shí)和問題之間的鏈接,自己解決問題的能力也得到了極大提升官紫。

2系統(tǒng)化訓(xùn)練

為什么說要系統(tǒng)化訓(xùn)練呢?一方面,不同的能力并不是相互割裂的,它們之間是有關(guān)聯(lián)的肛宋。

比如說,你要提升自己的演講能力。

而演講要做得好,首先需要結(jié)構(gòu)化思維,你得表達(dá)清晰;

在此基礎(chǔ)上,你需要會(huì)講故事,能夠打動(dòng)聽眾,而講故事也是一種能力束世。

再比如說,很多人說我表達(dá)不清晰,那我就去學(xué)表達(dá),但表達(dá)其實(shí)本質(zhì)上是大腦在說話,大多數(shù)人表達(dá)不清晰,并不是因?yàn)楸磉_(dá)能力的問題,而是本身思維就不清晰,所以思維和表達(dá)得一起提升酝陈。

所以說,能力的訓(xùn)練是需要系統(tǒng)化的,因?yàn)樗鼈?/b>本身相互關(guān)聯(lián)。

另一方面,能力需要刻意練習(xí),而刻意練習(xí)需要時(shí)間毁涉。

我在前面說到的結(jié)構(gòu)化思維的例子,雖然已經(jīng)幫你挑出那20%最關(guān)鍵的部分了,但它也不是一蹴而就的,也是個(gè)系統(tǒng)提升沉帮。

比如,1個(gè)月的計(jì)劃中：

先是每天練習(xí)講三段式,

再是練習(xí)提煉主題,

然后是積累結(jié)構(gòu),基本上每天是不間斷的。

這樣的系統(tǒng)訓(xùn)練需要一段時(shí)間的,但很多時(shí)候我們的習(xí)慣,是高估幾天的變化,而低估幾個(gè)月的變化,所以很難堅(jiān)持系統(tǒng)化訓(xùn)練。

用開車來打比方,你拿著一本開車指南然后背下來,里面的知識(shí)背得再熟,一點(diǎn)價(jià)值都沒有;

你把指南里的知識(shí)落地,真正上車然后開起來,才是有價(jià)值的穆壕。

知識(shí)不能被內(nèi)化成能力,就像守著一本開車指南卻不會(huì)開車一樣,除了浪費(fèi)大腦內(nèi)存之外,毫無意義待牵。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,我們要記住一句話:

大腦不單是用來記憶的,更是用來思考的喇勋。

一個(gè)愛因斯坦小故事：

在1905年的一天缨该，愛因斯坦院長照例召開“奧林匹亞”聚會(huì)，會(huì)上茄蚯，他就與朋友們討論起了時(shí)空的話題压彭。愛因斯坦就提起了少年時(shí)代自己的一個(gè)幻想。

原來啊渗常，在少年時(shí)代壮不，愛因斯坦就對(duì)于光的物理現(xiàn)象非常感興趣，因?yàn)楣獾乃俣确浅皱碘？煅唬幻腌娋湍芾@地球七圈多。

那個(gè)時(shí)候愛因斯坦就在想癌椿，如果要是乘著光去旅行的話健蕊，那會(huì)是什么樣子呢？和朋友們經(jīng)過一番辯論后踢俄，愛因斯坦突然意識(shí)到缩功，時(shí)間與光速或許有一種難以琢磨的聯(lián)系吧，不過在當(dāng)時(shí)呢都办，一時(shí)間大家都沒有討論出一個(gè)結(jié)果嫡锌，這件事就被愛因斯坦記在了心里。

幾天后的一個(gè)晚上琳钉，愛因斯坦從專利局下班势木，坐公交車回家。搭乘的地點(diǎn)是瑞士伯爾尼鐘樓的廣場歌懒，伯爾尼鐘樓是一個(gè)古老的建筑啦桌，它設(shè)計(jì)得非常有趣。

每到整點(diǎn)及皂，鐘樓頂上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小小的機(jī)器人甫男，他搖搖晃晃地走出來，然后就用錘子敲打頭上的鐘躲庄，報(bào)出時(shí)間查剖，樣子十分滑稽。

這個(gè)時(shí)候的愛因斯坦又想起了之前那個(gè)沒有討論出結(jié)果的關(guān)于時(shí)空的話題噪窘。他盯著眼前的鐘樓笋庄，看著它的指針一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)效扫，這個(gè)時(shí)候，一輛公交車開了過來直砂，愛因斯坦就想菌仁，如果公交車用光速行駛，離開鐘樓静暂，鐘樓的時(shí)間會(huì)怎么變化呢济丘？

如果自己帶著手表的話，手表上的指針又會(huì)怎么變化呢洽蛀？這個(gè)時(shí)候啊摹迷，他想起了以前學(xué)過的與光相關(guān)的物理知識(shí)，忽然就想通了問題的答案郊供。鐘樓上的指針會(huì)停止峡碉，而手表上的指針則會(huì)照常轉(zhuǎn)動(dòng)！

誒驮审，愛因斯坦是怎么得出這個(gè)結(jié)論的呢鲫寄？詳細(xì)地講講。

要知道我們能看到東西,是因?yàn)橛泄膺M(jìn)入了我們的眼睛疯淫。比如地来，我們看到鐘樓的指針在動(dòng)，其實(shí)是指針反射了外界的光進(jìn)入了我們的眼睛熙掺。如果這時(shí)未斑，我們用光速離開鐘樓，指針反射的光就追不上我們了币绩。

那么就相當(dāng)于颂碧，在我們的認(rèn)知里，指針停在了前一秒类浪，沒有轉(zhuǎn)動(dòng)，而是停止了肌似，對(duì)嗎费就？

不過呢，如果這時(shí)我們手腕上戴著表川队，低頭看時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)力细，手腕上的表還在正常轉(zhuǎn)動(dòng)，因?yàn)?b>它跟我們的行動(dòng)是同步的固额。你看眠蚂，同樣是兩只表，由于空間和速度是不一樣的斗躏，所以時(shí)間也不一樣逝慧。所以，時(shí)間并非像流水一樣，一直勻速流淌笛臣，它和空間云稚、速度都有著密切的關(guān)系，這就是狹義相對(duì)論沈堡。

那么在想清楚了鐘樓的指針為什么會(huì)停止這件事情以后啊静陈，愛因斯坦就把同樣的原理放大到了整個(gè)宇宙這個(gè)空間里去思考。隨后的幾個(gè)星期诞丽，愛因斯坦幾乎把全部能用的時(shí)間都撲在了寫論文上鲸拥，也由此奠定了狹義相對(duì)論的基礎(chǔ)。

那么僧免，到底又是什么催生了愛因斯坦創(chuàng)造奇跡呢刑赶？

是愛因斯坦天才的大腦嗎？

用愛因斯坦自己的話說：“在天才和勤奮之間猬膨，我毫不遲疑地選擇勤奮角撞，它幾乎是世界上一切成就的催生婆〔眨”愛因斯坦自己解釋谒所，奇跡年是靠著勤奮催生出來的。

不過光有勤奮還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠沛申。

你看劣领，愛因斯坦從鐘樓的表盤聯(lián)想到了乘著光速旅行，再聯(lián)想到了宇宙里的時(shí)間铁材，這其實(shí)是一種卓越的知識(shí)遷移能力尖淘，也就是我們所說的舉一反三的能力。是靠著這種能力著觉，愛因斯坦才能提出了狹義相對(duì)論村生。

那么，在日常的學(xué)習(xí)中饼丘，如何才能擁有像愛因斯坦一樣的知識(shí)遷移能力呢趁桃？

你可以通過嘗試下面這三個(gè)步驟來掌握這種能力：

一、首先肄鸽，要吃透“公式”“定理”這樣一些具有規(guī)律性的東西卫病。

課本中的公式或定理都是科學(xué)家們通過千萬次的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出的自然界的規(guī)律典徘。

我們首先要搞清楚蟀苛，這個(gè)公式能解決哪個(gè)問題，然后逮诲，我們需要思考帜平，這個(gè)公式或定理可以運(yùn)用于哪些場景呢幽告？請(qǐng)你至少列舉出三個(gè)以上的場景。這樣的類比思維是每一個(gè)學(xué)生都必須有的罕模。

二评腺、然后，當(dāng)我們拿到一道習(xí)題時(shí)淑掌，首先就要分析蒿讥，這道習(xí)題需要用到哪個(gè)或者是哪幾個(gè)我們學(xué)過的公式，進(jìn)而還可以想一想抛腕，這道題是想考我的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢芋绸？

我們換個(gè)角度來思考，你就能把這道題背后的出題意圖弄得很清楚了担敌。

三摔敛、之后，可以準(zhǔn)備一個(gè)小本全封，總結(jié)一下：這個(gè)公式可以用于解決哪幾類問題马昙？

左邊是公式，右邊是你用這個(gè)公式做過的習(xí)題刹悴、解決過的問題行楞。

這樣，每個(gè)公式的解題套路就一目了然了土匀。

以后子房，當(dāng)你再遇到更多的難題時(shí)，你只要在自己的大腦里面迅速找到對(duì)應(yīng)的公式就轧，就可以迎刃而解了证杭。

以上這三個(gè)步驟，是好多學(xué)霸通過上萬次的解題所總結(jié)出來的妒御。所以在這也希望解愤，它們能幫助你獲得舉一反三的能力，擁有知識(shí)遷移的思維喲乎莉！