說學(xué)生的注意力結(jié)構(gòu)，有點(diǎn)像說電腦的內(nèi)存里放了幾件東西娶桦，在心理學(xué)中叫做“工作記憶區(qū)”。弄清楚了學(xué)生的注意力結(jié)構(gòu)汁汗，我們才可能更有效地去協(xié)助學(xué)生用好“內(nèi)存”趟紊。
第一個組成部分，是老師講授的語言信息碰酝，學(xué)生通過有意識的思考進(jìn)行加工；第二個組成部分戴差，是老師的表現(xiàn)送爸，老師的狀態(tài)；第三個部分，是學(xué)生們共同形成的課堂環(huán)境袭厂。包括上課的氛圍墨吓，教師的物理環(huán)境等纹磺。當(dāng)然帖烘，最主要是氛圍感，一個班級如果稀稀拉拉松松垮垮橄杨，很難形成積極正面的學(xué)習(xí)環(huán)境秘症；第四個組成部分，我覺得特別重要式矫，是學(xué)生自己已經(jīng)有的舊知識和經(jīng)驗(yàn)乡摹。因?yàn)閷W(xué)習(xí)新的知識，學(xué)生不自覺地就會把自己的舊知識和經(jīng)驗(yàn)與新知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)采转，有時候舊的東西能夠促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)聪廉，有時候是阻礙新知識的學(xué)習(xí)。這在心理學(xué)中故慈，也有專門的概念板熊，叫做倒攝現(xiàn)象。隨便插一句察绷，這么多年教語文干签，除了啃文學(xué)和語言、閱讀和寫作克婶、思維培育等相關(guān)專業(yè)書籍外筒严，我始終覺得要啃一定量的心理學(xué)、腦科學(xué)書籍情萤。進(jìn)行閱讀教學(xué)改革十多年的過程中鸭蛙，如果不是因?yàn)榇罅块喿x關(guān)于心理學(xué)的書籍，了解心理學(xué)對學(xué)習(xí)從因到果的描述筋岛，閱讀和寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的很多事情就不會進(jìn)行得那么順利娶视。以上四個組成部分，共同構(gòu)成了學(xué)生的“內(nèi)存”睁宰。但是肪获，課堂上不適宜把學(xué)生的“內(nèi)存”占滿。當(dāng)一個人的腦子被占得太滿柒傻，沒有富余放下其他東西孝赫，大腦就會缺少彈性甚至僵化，即使感知到外界的刺激红符，反應(yīng)能力青柄、抗壓能力也會變?nèi)醴フM(jìn)而甚至影響到身心的和諧狀態(tài)。如果沒有選擇地必須在短期內(nèi)讓大腦滿載致开，也要調(diào)整出其他時間讓大腦通過非工作峰锁、思考的方式得以放松，或以閑暇的方式安撫呵護(hù)双戳。
了解了學(xué)生的注意力結(jié)構(gòu)虹蒋，還可以關(guān)注學(xué)生自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
比如飒货，學(xué)習(xí)中是否有開放的心態(tài)魄衅。只有流動的知識才能創(chuàng)造價值，如果課堂是一個積極開放的場域膏斤，學(xué)生可以從心態(tài)上開放自己徐绑，做到知無不言言無不盡，說真話莫辨、大膽提問質(zhì)疑傲茄、自由分享，就可以形成互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境沮榜。
比如盘榨，激活的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的大腦神經(jīng)元處于一個活躍的蟆融，隨時可以跟別人建立關(guān)聯(lián)的狀態(tài)草巡，就會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生敏感，自由地思考型酥。
還有山憨，領(lǐng)悟的狀態(tài)。老師可以通過觀察學(xué)生的面部表情弥喉，評估學(xué)生在課堂上是否產(chǎn)生了內(nèi)在對話郁竟，而不是只關(guān)注自己的知識講授和師生交流。
說的狀態(tài)由境。學(xué)習(xí)完了棚亩，讓學(xué)生復(fù)述或總結(jié)，把一節(jié)課收獲的東西講給別人聽虏杰，促使內(nèi)在思維外化讥蟆，就好像發(fā)出有聲的思考一樣。因?yàn)槿思仁墙柚Z言溝通纺阔，也借助語言進(jìn)行思考瘸彤。
