實(shí)用貼:預(yù)防學(xué)困生及轉(zhuǎn)化學(xué)困生新探索闹丐、新實(shí)踐

1横殴、從課后轉(zhuǎn)化學(xué)困生到課堂上盡量不產(chǎn)生學(xué)困生。

視角1:一次系統(tǒng)把問(wèn)題講(學(xué))清楚，不做"夾生飯衫仑。忌教師語(yǔ)速過(guò)快梨与，不留思考時(shí)間，看學(xué)生不會(huì)文狱，重復(fù)多遍粥鞋，但重復(fù)講時(shí)一遍比一遍快，慢慢講學(xué)困生還聽(tīng)不懂瞄崇，那快速講更聽(tīng)不懂呻粹，況且講二三遍時(shí)，已會(huì)學(xué)生不聽(tīng)發(fā)言苏研，干擾了學(xué)困生聽(tīng)講等浊。

視角2:步步講(學(xué))清楚。把每個(gè)問(wèn)題的每一步講(學(xué))清楚楣富，這步學(xué)生明白了凿掂，再講下一步。

視角3:對(duì)每節(jié)課涉獵知識(shí)點(diǎn)纹蝴，做到點(diǎn)點(diǎn)清庄萎，只有點(diǎn)點(diǎn)清，才能堂堂清塘安。

視角4:重難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)在一節(jié)課學(xué)生黃金學(xué)習(xí)期講(學(xué))清楚糠涛。

視角5:對(duì)課堂易走神、溜號(hào)學(xué)生兼犯，讓旁邊提醒員及時(shí)提醒忍捡，助其聚精會(huì)神學(xué)清楚。

視角6:給學(xué)有困難學(xué)生前置補(bǔ)新課切黔，讓其能聽(tīng)(學(xué))懂砸脊，想聽(tīng)、想學(xué)纬霞，盡而弄清楚凌埂。

視角7:關(guān)注專(zhuān)家提出學(xué)習(xí)三個(gè)不等式:講≠懂(從講到懂必須以學(xué)生主動(dòng)地學(xué)為橋梁)；懂≠會(huì)诗芜，(從懂到會(huì)必須以學(xué)生科學(xué)地習(xí)為橋梁瞳抓，即由懂到會(huì)需要用的過(guò)程)；會(huì)≠通伏恐，(從會(huì)到通必須以學(xué)生獨(dú)立地悟?yàn)闃蛄?孩哑，讓學(xué)生高層次學(xué)清楚。

視角8:一道題用一種方法講多遍翠桦，不如用多種方法講一遍横蜒。講每個(gè)題不如講題型，講題型不如改變思維。

2丛晌、從狹隘補(bǔ)課觀念走向新的轉(zhuǎn)化觀鹰霍。

理念1:教師對(duì)學(xué)生愛(ài)沒(méi)有增加，一切都不會(huì)改變茵乱。特殊學(xué)生給予特別愛(ài):可以給孩子深度溝通，可以在校園一同散步談心孟岛，可以輔導(dǎo)功課瓶竭，可以陪孩子在家(外面)吃頓飯，可以給孩子贈(zèng)日記本渠羞、圖書(shū)并寫(xiě)上祝福的話斤贰。建議:找時(shí)機(jī)、談興趣次询、認(rèn)真聽(tīng)荧恍、不駁斥，多鼓勵(lì)屯吊、再引導(dǎo)送巡，顯輕松、變自信盒卸、創(chuàng)和諧骗爆、促成功。

理念2:改變教師情緒蔽介、學(xué)生情緒摘投、環(huán)境(同伴)情緒，讓學(xué)習(xí)高效發(fā)生虹蓄。

理念3:解決學(xué)困生想學(xué)問(wèn)題比會(huì)學(xué)問(wèn)題更重要犀呼！

理念4:培優(yōu)補(bǔ)差主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂！

3薇组、找準(zhǔn)原因外臂，對(duì)癥下藥轉(zhuǎn)化。

(1)成因視角:學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳有很多種原因体箕，比如专钉，有些學(xué)生本來(lái)很聰明荤傲，但是調(diào)皮蒋腮、貪玩，家長(zhǎng)與學(xué)校也疏忽了對(duì)他們的管理球榆；有些學(xué)生受到了家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的不良影響娃兽；有些學(xué)生缺乏自我管理能力菇民，學(xué)校或家長(zhǎng)又沒(méi)有對(duì)其實(shí)施有效約束；有些學(xué)生的不良行為習(xí)慣長(zhǎng)期得不到糾正第练；有些學(xué)生得不到教師的重視與關(guān)愛(ài)阔馋，逐漸失去自信與動(dòng)力；有些學(xué)生缺乏表達(dá)與展示的機(jī)會(huì)娇掏，開(kāi)始自卑呕寝；有些學(xué)生有厭學(xué)情緒；有些學(xué)生受到了教師不科學(xué)的批評(píng)等等婴梧。

學(xué)困生不完成作業(yè)（作業(yè)拖沓）的歸因：王曉春先生總結(jié)道:書(shū)寫(xiě)障礙下梢；懶惰；沒(méi)奔頭塞蹭，灰心了孽江；作業(yè)不會(huì)做，或者障礙太多番电；挫折感岗屏；不喜歡這個(gè)老師。

學(xué)困生學(xué)習(xí)馬虎（正式考試考不好）的歸因漱办。心急这刷；情緒不穩(wěn)；害怕娩井；學(xué)生只善于領(lǐng)會(huì)局部知識(shí)崭歧，而不善于理解綜合的知識(shí)；學(xué)生短時(shí)記憶能力強(qiáng)而長(zhǎng)期記憶能力弱撞牢；平時(shí)成績(jī)并不真實(shí)率碾；視覺(jué)障礙；思維滑動(dòng)屋彪；缺乏責(zé)任感所宰；讓家長(zhǎng)和老師給嚇的、給壓的畜挥。

學(xué)困生偏科的歸因：漏洞擴(kuò)展仔粥；失敗感蔓延；師生關(guān)系緊張蟹但。

(2)學(xué)生自身視角:知識(shí)短層;學(xué)習(xí)方法不科學(xué);學(xué)習(xí)態(tài)度不端正躯泰，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成;學(xué)習(xí)品質(zhì)差等。

(3)腦科學(xué)华糖、學(xué)習(xí)科學(xué)視角:學(xué)生瞬間記憶能力強(qiáng)麦向，而長(zhǎng)久記憶能力弱;單一(一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn))學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而綜合靈活運(yùn)用能力弱客叉；只會(huì)知識(shí)單向編碼诵竭、表征话告，不能多元編碼、表征卵慰，即知識(shí)加工能理弱;思維敏捷(表層思維)但思維全面性深度不夠;情緒調(diào)節(jié)沙郭、自我調(diào)控能力弱等。

可見(jiàn)裳朋，優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績(jī)好病线，原因大都是相同的；而學(xué)困生成績(jī)差卻各有不同的原因鲤嫡。我們教師不能簡(jiǎn)單歸因氧苍，錯(cuò)誤歸因，要學(xué)會(huì)理性分析泛范，正確歸因，以便對(duì)癥下藥紊撕。