《稀缺》的作者認為孟害，某方面資源的稀缺拒炎，會使人們高度專注如何獲取或保有這方面的資源。一方面挨务，這種專注能夠在短期內(nèi)幫助人們填補這種稀缺击你，使人們獲得“專注紅利”玉组；而另一方面，由于對“稀缺”的過度關(guān)注丁侄，則可能導致人們忽略其他對長遠發(fā)展非常重要的資源惯雳，使人們在未來陷入困境。其實鸿摇，對“稀缺”的專注程度石景，體現(xiàn)的是人們對短期目標與長遠利益的權(quán)衡是否得當。

這套理論拙吉，讓我聯(lián)想到自己入職之初的工作狀態(tài)潮孽。作為剛剛畢業(yè)進入高中任教的年輕老師，又被學校指派了班主任的工作筷黔，我當時倍感壓力往史，覺得一定不能辜負學校的信任，一定要在這個新環(huán)境中證明自己必逆、立穩(wěn)腳跟怠堪；當然，更不能對不起我的第一屆學生名眉，一定要把他們教好帶好粟矿。這個時候，外界的肯定损拢、帶班的成效于我而言就是“稀缺”資源陌粹，而我也確實對它給予了高度的專注。

從學生早讀到校的時間福压，到正課的聽講狀態(tài)掏秩，到每天最后一節(jié)自習課的紀律，再到開學一個月后的全校廣播操比賽荆姆，我的弦一直繃得緊緊的蒙幻，仿佛時刻處于戰(zhàn)備狀態(tài)，不允許學生有一絲馬虎和差錯胆筒，也不允許自己有一絲疏忽和懈怠邮破。的確，這樣極度認真的工作態(tài)度和高度緊張的工作狀態(tài)仆救，讓我的班級在頭幾個月出盡風頭抒和。任課老師紛紛向我夸贊學生課堂互動積極，當然彤蔽，那是因為我抓住所有機會向?qū)W生反復說明高中課堂知識容量之大和難度之高摧莽，加上不定時地在教師后門的玻璃窗“監(jiān)視”全場；我們班的自習課紀律受到了年級主任的多次表揚顿痪，說我們雖然只是普通班镊辕，但自習課非常安靜油够，不像其他幾個普通班總有交頭接耳說閑話的，這也是因為自習課我?guī)缀趺扛羰畮追昼娋腿グ呛箝T“偷窺”丑蛤，并對愛說閑話的學生狠狠批評過幾次叠聋；最讓領(lǐng)導和老教師們刮目相看的撕阎，是全校的廣播操比賽受裹，我們班打敗了年級最好的實驗班，成為全年級唯一一個獲得一等獎的普通班虏束，只有我自己知道棉饶，這是我犧牲了多少個晚飯休息時間，強制留下全班學生镇匀，在學校操場的一個角落照藻，全靠自己喊號帶著學生們訓練出來的。拿到比賽的獎狀回到教室后汗侵，我流下了激動又自豪的淚水幸缕，我為我的學生，也為我自己感到驕傲晰韵！

然而发乔，隨著時間的推移，班里的問題卻漸漸暴露了出來雪猪。由于從早到晚栏尚，我都跟在學生屁股后面督促、監(jiān)視只恨，對他們說教译仗，導致學生的自我管理能力低下，得力的班干部沒有培養(yǎng)出來官觅。所以當后來又有幾次班級活動纵菌，我覺得可以適當放手給班委去組織時，班委首先感到無從下手休涤，其他學生看到老師沒有親自出馬咱圆，也對班干部的組織管理不太買賬。從運動會到詩歌朗誦會滑绒，學生報名的積極性很弱闷堡，班委帶著練習時學生的狀態(tài)也很松散，只有我親自到場才能收到一些效果疑故。而那些老教師帶班杠览，反而越來越得心應手，很多活動只要交代給班委纵势，老師只在最后把把關(guān)提提建議踱阿，都能組織得很好管钳。

這種轉(zhuǎn)變讓我非常焦慮，也促使我開始反思背后的原因软舌。班干部的不得力才漆，很明顯是因為我開學之初對班級事務的大包大攬，事無巨細佛点，幾乎沒有給班委們鍛煉的機會醇滥，沒能讓他們在同學中間樹立起威望，所以后來當我想放手的時候超营，他們才顯得那么手足無措鸳玩。而對于多數(shù)同學，他們已經(jīng)習慣了所有學習和活動都在班主任老師的帶領(lǐng)和監(jiān)督下進行演闭，一旦老師缺席不跟，他們就開始樂得輕松自在，瞅準機會偷懶放松米碰。另一方面窝革，我的認真嚴苛，對待學生差錯的零容忍態(tài)度吕座，讓他們不敢嘗試虐译，害怕犯錯，所以只要不是強制要求必須參加米诉，班級活動能躲就躲菱蔬，畢竟“干得多，錯得多”史侣，畢竟要把活動搞好只是班主任老師一個人的事拴泌。

運用“稀缺”理論來分析，帶班之初惊橱，我過分關(guān)注如何在短期內(nèi)做出成績蚪腐，證明自己，因而對班級事務親力親為税朴，恨不能有三頭六臂回季。這卻導致了我對班級長遠發(fā)展的忽視，這其中包括對班干部組織管理能力的培養(yǎng)正林，對學生的自律性的強化泡一，以及學生作為班級主人翁意識的培養(yǎng)和強化等，都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)觅廓。因為我的疏于考慮鼻忠，這些環(huán)節(jié)沒有做好，所以越往后班級暴露出的問題越多杈绸，而我也像深陷泥潭帖蔓，越來越疲于應對矮瘟。

好在帶班從來就不是一個一蹴而就的過程，發(fā)現(xiàn)問題塑娇，研究問題澈侠，尋找癥結(jié)，對癥下藥埋酬，一切都還來得及哨啃，只是我可能要辛苦一些，放手給班委的時間要推后一點奇瘦。但當我不再對證明自己棘催，帶好班級有那么強烈的執(zhí)念之后劲弦，我發(fā)現(xiàn)在帶班的過程中耳标，邊做邊學也是一種享受，它讓我和我的學生更加輕松從容地一起成長邑跪，共同進步次坡。