看了巜你的知識(shí)需要管理》這本書(shū)，有個(gè)”靈感“:教學(xué)設(shè)計(jì)就是知識(shí)管理的過(guò)程坟岔。因此谒兄，在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以借鑒該書(shū)所教的個(gè)人知識(shí)管理方法。
該書(shū)把個(gè)人知識(shí)管理視為(”定義“)在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上社付，能夠隨著社會(huì)環(huán)境的變化承疲，不斷確定自己的專(zhuān)業(yè)方向并快速學(xué)習(xí)知識(shí)、分享知識(shí)鸥咖、使用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)并創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程燕鸽。簡(jiǎn)言之，就是通過(guò)"學(xué)習(xí)知識(shí)一一保存知識(shí)一一共享知識(shí)一一使用知識(shí)一一創(chuàng)新知識(shí)“這個(gè)閉環(huán)來(lái)打造自己在信息啼辣、知識(shí)爆炸的時(shí)代賴(lài)以生存的“知識(shí)力“绵咱。作者在書(shū)中以”為什么?做什么?怎么做?”這一邏輯結(jié)構(gòu)對(duì)這五個(gè)階段進(jìn)行了解釋和說(shuō)明。比如熙兔，關(guān)于”學(xué)習(xí)知識(shí)"悲伶，他先后用了3個(gè)例子來(lái)說(shuō)明為什么要不斷的學(xué)習(xí)知識(shí);然后，用“金字塔“模型說(shuō)明個(gè)人應(yīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)住涉，即"學(xué)什么"的問(wèn)題;最后用一個(gè)“學(xué)習(xí)方法模型"來(lái)說(shuō)明應(yīng)該怎么學(xué)麸锉。
那么，在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何借鑒?我們不妨先從”共享知識(shí)"這個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)起舆声。對(duì)于教師這個(gè)行當(dāng)來(lái)說(shuō)花沉，共享知識(shí)的重要性和好處就不說(shuō)了，因?yàn)榻虝?shū)本來(lái)就是共享知識(shí)的過(guò)程媳握。關(guān)鍵問(wèn)題是怎么共享?對(duì)于教學(xué)而言就是怎樣教的問(wèn)題碱屁。但要解決怎么共享知識(shí)或者說(shuō)怎么教的問(wèn)題之前，更為重要的是知道共享的對(duì)象是誰(shuí)蛾找，根據(jù)對(duì)象來(lái)選擇決定共享(教學(xué))的內(nèi)容和方法娩脾。在巜你的知識(shí)需要管理》一書(shū)的第四章第三節(jié)"共享知識(shí)的捷徑”里通過(guò)幾個(gè)案例給出了說(shuō)明。
當(dāng)我們說(shuō)要根據(jù)對(duì)象來(lái)選擇共享的內(nèi)容的時(shí)候打毛，我們就回到了共享的前提:你擁有什么?只有你擁有足夠多的知識(shí)柿赊，你才有選擇的可能俩功。問(wèn)題回到了“學(xué)習(xí)知識(shí)”上，對(duì)教學(xué)而言就備課碰声。要通過(guò)學(xué)習(xí)方法模型去打造自己的知識(shí)金字塔诡蜓，完成知識(shí)儲(chǔ)備，道理很簡(jiǎn)單——“要給人一瓢水胰挑，自己得準(zhǔn)備一桶”蔓罚。
至于教學(xué)的方式方法，當(dāng)然是因人而異瞻颂，要因材施教了脚粟。這個(gè)自然不用多說(shuō)。這里想說(shuō)的是該書(shū)“保存知識(shí)”部分給我的啟示：我們經(jīng)常佩服上課時(shí)能夠旁征博引蘸朋，各種信息資料信手拈來(lái)的老師核无，而自己講課時(shí)，卻經(jīng)常感到“黔驢枝窮”藕坯，有時(shí)即使明明學(xué)過(guò)团南、看過(guò)相關(guān)的知識(shí)材料，說(shuō)是想不起來(lái)炼彪，不能準(zhǔn)確引用⊥赂現(xiàn)在想起來(lái)，應(yīng)該是“保存知識(shí)”的工作沒(méi)有做好辐马。知識(shí)保存是個(gè)人知識(shí)管理中非常重要的問(wèn)題拷橘，特別是在信息知識(shí)爆炸的時(shí)代，正確認(rèn)識(shí)保存知識(shí)的重要性和在個(gè)人知識(shí)管理體系中的位置喜爷，有助于我們更全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題冗疮，更好地保存知識(shí)。必須克服沒(méi)有選擇的保存知識(shí)的惡習(xí)檩帐，要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向制定要保存知識(shí)的類(lèi)型和規(guī)則:只有符合目前和將來(lái)發(fā)展方向的我才會(huì)去保存术幔。如果對(duì)我沒(méi)有價(jià)值，那再好的知識(shí)我也不要;我保存的知識(shí)都要經(jīng)過(guò)自己處理湃密，為這些知識(shí)建立索引才能保證需要的時(shí)候能夠找到诅挑，這個(gè)建立索引的過(guò)程大部分是通過(guò)大腦、通過(guò)關(guān)鍵詞泛源、通過(guò)保存知識(shí)的名稱(chēng)來(lái)確定拔妥，我要閱讀、思考达箍，起碼知道我要保存的內(nèi)容是什么(在講什么没龙、說(shuō)什么)、知道哪里可能用到(可以做什么用、什么時(shí)候用)兜畸。
最后努释，知識(shí)有顯性和隱性兩大類(lèi)碘梢。顯性知識(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為書(shū)本上的理論咬摇、專(zhuān)家的話等。隱性知識(shí)必須通過(guò)在日常工作中的積累和有意識(shí)的學(xué)習(xí)才能掌握煞躬，而且顯性知識(shí)必須與隱性知識(shí)相結(jié)合才能發(fā)揮出真正的功效肛鹏。就提示我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要注重顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注意通過(guò)人際交往恩沛、通過(guò)事后的回顧與總結(jié)在扰、通過(guò)實(shí)踐去學(xué)習(xí)和掌握隱性知識(shí)。不能滿足于保存知識(shí)或者背住知識(shí)雷客，而一定要主動(dòng)去使用你的知識(shí)芒珠，只有將顯性知識(shí)不斷付諸于實(shí)踐，才能知道顯性知識(shí)利用的環(huán)境搅裙、技巧和范圍皱卓。這對(duì)教學(xué)工作同樣重要。
