常常想開(kāi)發(fā)一門(mén)課程，卻總是感覺(jué)思路不清晰如孝，沒(méi)有總體思路宪哩，缺少方法，想想好難第晰。平時(shí)也想看書(shū)锁孟，但看完以后往往沒(méi)有什么印象和體會(huì)，讀了也覺(jué)得沒(méi)讀似的茁瘦。
一直在關(guān)注袁老師的化書(shū)成課品抽。也特別希望能好好聽(tīng)一堂袁老師的課程。雖然不知道會(huì)學(xué)習(xí)一些什么內(nèi)容甜熔，但我相信一定能解決我在課程開(kāi)發(fā)中的疑惑以及看書(shū)閱讀方面的現(xiàn)狀圆恤。于是欣然報(bào)名了本期的《化書(shū)成課》，目標(biāo)：解決課程開(kāi)發(fā)的難題纺非，從書(shū)中開(kāi)發(fā)有用的課程哑了。
沒(méi)想到兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)赘方，不僅讓我達(dá)成了目標(biāo)，而且還學(xué)習(xí)到了很多實(shí)用的方法和技巧弱左。在思維訓(xùn)練方面也有所收獲窄陡。
回顧課程，我羅列了以下一些知識(shí)點(diǎn)：
l 庫(kù)伯學(xué)習(xí)圈
l CSRP模型
l 學(xué)以致用的五要素
l 能轉(zhuǎn)化成課程的書(shū)中內(nèi)容ABC
l FAPC思維模型
l 內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的五種邏輯
l 編寫(xiě)案例五要素
l 案例的六T法則
l 內(nèi)容變學(xué)習(xí)活動(dòng)的四類(lèi)知識(shí)
l 五星教學(xué)法
l GEEAT化書(shū)法
l 提煉流程化書(shū)法
l 課程命名的ABC三要素
l 十全十美的課程大綱
l DISC及其識(shí)別技巧
除了以上的知識(shí)點(diǎn)及操作技術(shù)以外拆火，還進(jìn)行了實(shí)戰(zhàn)及反饋跳夭。每個(gè)人運(yùn)用當(dāng)天所學(xué)到的學(xué)習(xí)活動(dòng)方法和技巧到現(xiàn)場(chǎng)演練的十分鐘課程中，同時(shí)袁老師對(duì)演示課程從內(nèi)容到形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和反饋们镜，真正達(dá)到了有的放矢并學(xué)以致用币叹。
一、收獲最大的五個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1模狭、 庫(kù)伯學(xué)習(xí)圈
庫(kù)伯學(xué)習(xí)圈就是畫(huà)書(shū)中內(nèi)容為課程框架
首先呢颈抚，作為反思者，why為什么要學(xué)嚼鹉？我要知道原因贩汉，收集信息，并對(duì)信息要進(jìn)行思考锚赤；what思考知識(shí)點(diǎn)是什么匹舞，教給我組織信息，并對(duì)信息進(jìn)行思考线脚，然后要怎么去使用呢赐稽，就是我要嘗試一下效果，既how浑侥；怎么應(yīng)用姊舵，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)嘗試實(shí)踐能夠出什么成果。第四個(gè)呢寓落，就是行動(dòng)者蠢莺，我要將經(jīng)驗(yàn)交給其他人，我要從經(jīng)驗(yàn)中去學(xué)習(xí)零如，將具體經(jīng)驗(yàn)與書(shū)中抽象性概念化的東西相結(jié)合，從反思性觀察到主動(dòng)實(shí)踐锄弱。
2考蕾、 內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的五種邏輯
——流程式的結(jié)構(gòu)，適用于實(shí)操類(lèi)的課程按順序或者時(shí)間可以排列会宪，按照流程式的肖卧，——并列式的結(jié)構(gòu)，適用于需要達(dá)成某個(gè)目標(biāo)或者技能類(lèi)的課程掸鹅，比如內(nèi)訓(xùn)師的技能修煉觸動(dòng)式技術(shù)塞帐、引導(dǎo)式技術(shù)拦赠。
——對(duì)比式結(jié)構(gòu)，適用于溝通類(lèi)葵姥，心態(tài)類(lèi)荷鼠、產(chǎn)品類(lèi)的課程
——問(wèn)題是結(jié)構(gòu)，適用于解決某類(lèi)問(wèn)題的微課程榔幸，注重解決類(lèi)型和解決方案允乐，解決方案不一定要很高的要求，但一定要是安全的削咆。
——情景式結(jié)構(gòu)牍疏，每部分都設(shè)有情景模擬的課程。按任務(wù)完成的不同情境建立結(jié)構(gòu)拨齐。
3鳞陨、 內(nèi)容變學(xué)習(xí)活動(dòng)
學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了提升效果，通過(guò)體驗(yàn)得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方式瞻惋。為什么要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)厦滤？是為了提升學(xué)員的參與度，讓學(xué)習(xí)更加有趣熟史，記憶更加深刻現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)從知到行的轉(zhuǎn)化馁害。
四種類(lèi)型的知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第一蹂匹，概念性的知識(shí)
可以用搭積木碘菜、打破部門(mén)墻和連線(xiàn)法三種方式。
搭積木——適用于多個(gè)元素組成的概念性的知識(shí)限寞，如果元素太少的話(huà)是可以拆分的忍啸，不同形狀的積木代表不同的東西，
打破部門(mén)墻——就是用思維交換的方式互相刺激履植，達(dá)成共識(shí)计雌，適用于比較抽象的概念性知識(shí)，容易引起爭(zhēng)議的玫霎，理解不一致的知識(shí)凿滤。比如對(duì)品牌的理解，每個(gè)人寫(xiě)下對(duì)品牌的理解是什么庶近，然后順時(shí)針交換再重新分組翁脆，每一個(gè)組留一人，其他人進(jìn)到不同的組里去鼻种，討論對(duì)品牌概念的意義反番，小組代表發(fā)言總結(jié)，然后再回到對(duì)品牌的理解，這樣可以有多元化的視角罢缸。
連線(xiàn)法——適用于容易被混淆的概念性知識(shí)篙贸，方便理解激發(fā)舊知》憬可以多設(shè)計(jì)一些讓大家來(lái)說(shuō)理由爵川。
第二，流程性知識(shí)养铸。
就是描述一個(gè)任務(wù)的操作步驟或者執(zhí)行過(guò)程的知識(shí)雁芙。1階段——2階段——3階段——4階段，拆解的內(nèi)容一定要有順序（動(dòng)詞加名詞）要分清楚順序钞螟，變得容易記憶兔甘。其學(xué)習(xí)活動(dòng)采是用拼圖法，也可以升級(jí)為張貼法鳞滨。
第三洞焙，方法性知識(shí)
描述做事情的原則、原理拯啦、通用規(guī)則和技巧澡匪。用五星教學(xué)法。
A聚焦問(wèn)題褒链，教學(xué)相長(zhǎng)唁情，是課程內(nèi)容相關(guān)，激發(fā)痛點(diǎn)的方法性知識(shí)甫匹。
B激活舊知甸鸟，激活與所講內(nèi)容相關(guān)的舊的經(jīng)驗(yàn)”福“來(lái)分享一下抢韭，當(dāng)時(shí)發(fā)生的情況”。
C論證新知恍箭，通過(guò)體驗(yàn)刻恭，自己總結(jié)出方法，更容易接受和運(yùn)用扯夭。問(wèn)案主當(dāng)時(shí)的情況共同探討當(dāng)時(shí)應(yīng)該怎么做鳍贾。
D應(yīng)用新知，用情景模擬的方式交洗。
E融會(huì)貫通贾漏，課后完成點(diǎn)評(píng)，反饋反饋者藕筋。
第三，反思性知識(shí)
反思性知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是跳出角色去反思隐圾。扮演不同的角色伍掀。當(dāng)事人的視角、下屬的視角暇藏、家人的視角蜜笤、同事的視角。準(zhǔn)確表達(dá)（別人或者自己的）情緒時(shí)就會(huì)很安慰——讓別人進(jìn)入到反思的情景中盐碱。
4把兔、 FEEAT化書(shū)法
每次在看書(shū)的時(shí)候，看到書(shū)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)瓮顽，問(wèn)自己以下五個(gè)問(wèn)題：
G：作者講這個(gè)內(nèi)容的目的是什么县好；
E：作者得出這個(gè)結(jié)論的依據(jù)是什么；
E：你可以在哪些場(chǎng)景中哪些環(huán)境下使用這個(gè)知識(shí)點(diǎn);
A：在使用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要注意些什么;
T:如果把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)員,如何讓他們?cè)诙虝r(shí)間之內(nèi)學(xué)會(huì)暖混。
5缕贡、 DISC四種風(fēng)格及判斷技巧
DISC是四種不同類(lèi)型的風(fēng)格。用于自我管理中拣播，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短晾咪，職業(yè)規(guī)劃，情緒管理贮配。用于職場(chǎng)谍倦，可溝通談判等。
D（dominance）：力量型泪勒、支配型昼蛀，要求高，有貼標(biāo)簽的傾向酣藻。
I(influence):影響型曹洽，好表達(dá)、熱鬧辽剧，喜歡成為焦點(diǎn)送淆。
S（steady）平穩(wěn)、穩(wěn)健型怕轿。緩慢偷崩，不敢冒險(xiǎn)，低調(diào)撞羽，缺少主見(jiàn)阐斜，喜歡獨(dú)處和一對(duì)一的交流。
C（ｃｏｍｐｌｉａｎｃｅ）诀紊，嚴(yán)謹(jǐn)谒出，思考型，對(duì)數(shù)據(jù)敏感但缺少變動(dòng)。
情感表達(dá)笤喳，D为居，I兩種類(lèi)型偏外向，SC兩種類(lèi)型偏內(nèi)向杀狡。思維方面蒙畴，DC偏目標(biāo)任務(wù)導(dǎo)向，IS偏重人際關(guān)系導(dǎo)向呜象。
基于D型風(fēng)格的授課方式：重點(diǎn)突出膳凝，觀點(diǎn)明確，學(xué)以致用恭陡。忌反復(fù)啰嗦蹬音，形式花哨，命令式口吻子姜。
基于I型風(fēng)格的授課方式：生動(dòng)活潑祟绊，形式豐富，多肯定贊賞哥捕。忌氣氛壓抑牧抽，形式單一沒(méi)有互動(dòng)。
基于S型風(fēng)格的授課方式：娓娓道來(lái)遥赚，和風(fēng)細(xì)雨扬舒，循序漸進(jìn)。忌強(qiáng)勢(shì)灌輸凫佛，互動(dòng)太多讲坎，壓力太大。
基于C型風(fēng)格的授課方式：思路清晰愧薛，有依有據(jù)晨炕，實(shí)用有效，忌不重細(xì)節(jié)毫炉，邏輯混亂瓮栗，只重形式。
一瞄勾、印象最深的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)
1费奸、ＧＥＥＡＴ化書(shū)法
2、DISC四種風(fēng)格及判斷技巧
3进陡、內(nèi)容變學(xué)習(xí)活動(dòng)
二愿阐、可以立刻用到課程開(kāi)發(fā)的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)
1、 編寫(xiě)案例五要素
第一趾疚、場(chǎng)景缨历、情景以蕴，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在什么場(chǎng)景下可以使用？
第二戈二、人物舒裤，誰(shuí)可以用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)、方法論觉吭？
第三、事件仆邓，發(fā)生了什么事情需要案例中的人物使用這個(gè)方法鲜滩？
第四、如何用节值，案例中的人物在用這個(gè)方法的時(shí)候是如何使用的
第五徙硅、結(jié)果，案例中的人物處理這個(gè)事情的結(jié)果是什么搞疗。
將書(shū)中的內(nèi)容變成案例嗓蘑，案例是為了證明觀點(diǎn)。案例中要有沖突和對(duì)比匿乃。
2桩皿、 案例的六T法則
要能夠證明觀點(diǎn)
要有典型性
要有真實(shí)性（經(jīng)得起推敲，沒(méi)有漏洞幢炸，符合邏輯泄隔，最好是自己或別人親身經(jīng)歷）。
要有目標(biāo)性
要有沖突性（引發(fā)思考）
要能激發(fā)行動(dòng)（什得學(xué)習(xí)的有效行為模式或不值得學(xué)習(xí)的無(wú)效的行為模式）
3宛徊、 GEEAT化書(shū)法和提煉流程化書(shū)法佛嬉。
l 每次在看書(shū)的時(shí)候，看到書(shū)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)闸天，問(wèn)自己以下五個(gè)問(wèn)題：
G：作者講這個(gè)內(nèi)容的目的是什么暖呕；
E：作者得出這個(gè)結(jié)論的依據(jù)是什么；
E：你可以在哪些場(chǎng)景中哪些環(huán)境下使用這個(gè)知識(shí)點(diǎn);
A：在使用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要注意些什么;
T:如果把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)員,如何讓他們?cè)诙虝r(shí)間之內(nèi)學(xué)會(huì)苞氮。
l 提煉流程化書(shū)法：將書(shū)中內(nèi)容梳理成一個(gè)適合自己的流程湾揽。
第一步，根據(jù)書(shū)中內(nèi)容的描述葱淳，把做某件事情的流程梳理出來(lái)钝腺。
第二步，針對(duì)梳理出來(lái)的這個(gè)流程赞厕，進(jìn)行探索性思考：
按照這個(gè)流程操作艳狐，別人是否成功？
過(guò)程中會(huì)遇到什么問(wèn)題皿桑？
如果步驟順序調(diào)換會(huì)怎么樣毫目？
如果步驟刪減會(huì)怎么樣蔬啡？
能否設(shè)計(jì)成一個(gè)通用的流程？
第三步镀虐，對(duì)流程進(jìn)行優(yōu)化：對(duì)流程進(jìn)行增加模聋、刪減或調(diào)整叮盘。
三、如何運(yùn)用（行動(dòng)計(jì)劃方案）
經(jīng)營(yíng)好自己的化書(shū)成課種植樹(shù)，按計(jì)劃將書(shū)中內(nèi)容運(yùn)用所學(xué)技巧和方法患雏，化成自己需要的課程，并按研習(xí)社的時(shí)間安排座慰，進(jìn)行試講和修改仑氛，將所學(xué)方法真正變成自己開(kāi)發(fā)課程的技能，并通過(guò)練習(xí)嫻熟的掌握搜贤。
衷心感謝袁老師的悉心教導(dǎo)和鼓勵(lì)谆沃！
