《中學(xué)生物教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)例談》讀感悟

1.問(wèn)：生物體內(nèi)每時(shí)每刻都有許多細(xì)胞死亡。我們體內(nèi)的細(xì)胞會(huì)不會(huì)越來(lái)越少馍忽？

評(píng)：這個(gè)問(wèn)題思維含量不高侨嘀，可自問(wèn)自答型宝。

悟：類似淺顯的問(wèn)題八匠，答案顯而易見，學(xué)生用腳指頭思考都能回答的問(wèn)題趴酣，不問(wèn)梨树。每一句話都應(yīng)該經(jīng)過(guò)思考。

2.問(wèn)：大家能從生活中舉例說(shuō)明人體能不斷產(chǎn)生新細(xì)胞嗎岖寞？（學(xué)生回答：受傷后抡四，傷口的愈合與新細(xì)胞的形成分不開）

評(píng)：這個(gè)設(shè)問(wèn)好。注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)慎璧，給學(xué)生的思維空間很大床嫌，可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

悟:舉例說(shuō)明胸私，給學(xué)生了思考空間厌处，如果問(wèn)成“人體能不斷產(chǎn)生新細(xì)胞”嗎，問(wèn)題效果就大打折扣岁疼。

3.問(wèn)：細(xì)胞增殖還具有哪些意義阔涉？

評(píng)：?jiǎn)栴}最好不這樣問(wèn)缆娃，不容易引起學(xué)生的興趣」迮牛可改成：“還有哪些實(shí)例說(shuō)明細(xì)胞增殖的重要性贯要？”細(xì)胞增殖的重要意義需要教師在學(xué)生舉例后進(jìn)行歸納總結(jié)。

悟：細(xì)胞增殖有何意義椭住，有絲分裂有何意義崇渗，受精作用有何意義，問(wèn)起來(lái)不打草稿京郑，問(wèn)完之后教室寂靜無(wú)比宅广，學(xué)生不愿回答這個(gè)問(wèn)題。如改為舉例說(shuō)明些举，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性了跟狱。

4.問(wèn)：受傷后，傷口在愈合的過(guò)程中新產(chǎn)生的細(xì)胞與原來(lái)的細(xì)胞有差異嗎户魏？

評(píng)：這個(gè)設(shè)問(wèn)很好驶臊。將抽象的問(wèn)題具體化，利用了同學(xué)所舉實(shí)例這個(gè)素材叼丑，保持了思維的連續(xù)性关翎。也可以考慮把“細(xì)胞增殖的意義”放在講完細(xì)胞細(xì)胞增殖后歸納，這樣思維的連續(xù)性更好幢码。

悟：抽象到具體的典型問(wèn)法笤休。注重連續(xù)性。

5.問(wèn)：細(xì)胞在分裂過(guò)程中如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢症副？（在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，得出細(xì)胞在分裂過(guò)程中要進(jìn)行遺傳物質(zhì)的復(fù)制然后平均分配政基，進(jìn)而指出細(xì)胞增殖一般包括物質(zhì)準(zhǔn)備階段和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段）

評(píng)：這個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的核心問(wèn)題贞铣，提問(wèn)的時(shí)機(jī)恰當(dāng)、自然沮明，前面已經(jīng)作了充分的鋪墊辕坝。問(wèn)題的表述嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確荐健。有的老師將這個(gè)問(wèn)題表述為“細(xì)胞在細(xì)胞分裂過(guò)程中怎樣才能使形成的新細(xì)胞與老細(xì)胞一模一樣呢酱畅？”似乎更通俗，但不嚴(yán)謹(jǐn)江场。

這個(gè)問(wèn)題可能還是太大了纺酸，提出以后還應(yīng)該分解成若干小問(wèn)題，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考址否。比如問(wèn)“細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞分裂一分為二餐蔬，細(xì)胞核是不是也要一分為二？如果是簡(jiǎn)單的分成兩半，每分裂一次細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)豈不是要減少一半樊诺？”等等仗考。當(dāng)然，設(shè)問(wèn)的細(xì)化分解的程度還要視學(xué)生的水平而定词爬。

悟：每個(gè)較抽象的問(wèn)題背后應(yīng)有一系列具體問(wèn)題作鋪墊。不到關(guān)鍵時(shí)刻不能提前問(wèn)顿膨，該即刻問(wèn)的也不能延后問(wèn)锅锨。

6.問(wèn)：指出細(xì)胞分裂有三種形式，并強(qiáng)調(diào)有絲分裂是本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容虽惭，通過(guò)課件展示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖橡类。提問(wèn)：（1）細(xì)胞的最外層是什么？（2）緊貼著細(xì)胞壁的這層結(jié)構(gòu)是什么芽唇？（3）細(xì)胞膜以內(nèi)的這些結(jié)構(gòu)是什么顾画？（4）細(xì)胞中央的這個(gè)球狀體是什么？（5）把細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)分開的這一膜狀結(jié)構(gòu)是什么匆笤？（6）細(xì)胞核中這個(gè)球狀結(jié)構(gòu)是什么研侣？（7）細(xì)胞核內(nèi)的這些絲狀物質(zhì)又是什么？（8）染色質(zhì)長(zhǎng)絲高度螺旋炮捧、縮短變粗后又可以形成什么庶诡？

評(píng)：細(xì)胞分裂的三種形式在此處講又打斷了學(xué)生的思路，可放在有絲分裂講完后再補(bǔ)充咆课。直接說(shuō)“下面以一個(gè)典型的植物細(xì)胞為例來(lái)看細(xì)胞是如何解決增殖過(guò)程中保持遺傳特性穩(wěn)定這一難題的”即可末誓。

關(guān)于植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)所提的這8個(gè)問(wèn)題，目的主要是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)书蚪，為學(xué)習(xí)有絲分裂掃清知識(shí)上的障礙喇澡。但是這樣提問(wèn)似嫌瑣碎，不如不問(wèn)殊校∏缇粒可以請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)指著圖把植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)說(shuō)一遍。那樣效率更高为流。上課切忌滿堂問(wèn)呕屎。問(wèn)得太多，學(xué)生會(huì)疲倦的敬察。

悟：可以讓學(xué)生演示的秀睛，盡量讓學(xué)生來(lái)演示，老師不要過(guò)多攬下太多活静汤。