作為一名英語專業(yè)出身的英語老師，過去的三年里我一直在和生物知識打交道，動物植物人體器官我都有所涉及亚隙。其實(shí)，我并不是不誤正業(yè)违崇，而是在嘗試一種新穎的教學(xué)方法：CLIL（Content-and-Language Integrated Learning)阿弃，即語言和內(nèi)容相整合的教學(xué)方法，簡單來說就是使用英語來教學(xué)其他科目的內(nèi)容羞延，從事CLIL教學(xué)已經(jīng)將近三年了渣淳，期間查閱了不少資料，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)伴箩，說不上精通入愧，只想與大家一起分享和交流教學(xué)上的一些新得，本文作為CLIL入門指南嗤谚，主要會和大家分享以下三個問題：
1. 什么是CLIL教學(xué)法棺蛛？
2. CLIL教學(xué)法的優(yōu)勢何在？
3. 如何設(shè)計(jì)一節(jié)CLIL課程巩步？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?1. 什么是CLIL教學(xué)法旁赊？
不同的學(xué)者對于如何定義CLIL教學(xué)持有不同的看法。有人認(rèn)為椅野，CLIL是一個囊括很多種基于內(nèi)容的教學(xué)法的統(tǒng)稱（a umbrella term for context-bound varieties ）终畅，CBI，CBLT竟闪，immersion离福，Language across the curriculum 都屬于CLIL的范疇（Eurydice, 2006:64-67）；而更多的專家認(rèn)為炼蛤，CLIL是起源于歐洲內(nèi)陸的一種內(nèi)容和語言整合的教學(xué)方法妖爷，基于不同的歷史環(huán)境和教學(xué)目的，這種教學(xué)方法在不同的地區(qū)命名也有所不同鲸湃，如美國的CBI赠涮，加拿大的immersion子寓，其本質(zhì)都是基于內(nèi)容的教學(xué)暗挑。（Lin，2015）
簡單來說斜友，CLIL是語言和內(nèi)容相結(jié)合的一種教學(xué)模式炸裆，外語在課堂中是教授其他學(xué)科內(nèi)容的工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的同時鲜屏，潛移默化地學(xué)習(xí)語言知識烹看。如今一些國際學(xué)校国拇，雙語學(xué)校等進(jìn)行的跨學(xué)科雙語教學(xué)就是CLIL教學(xué)法的具體體現(xiàn)。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2.?CLIL教學(xué)法的優(yōu)勢何在惯殊？
那么酱吝，英語老師們?yōu)槭裁匆捎肅LIL教學(xué)法呢？相比較傳統(tǒng)的英語教學(xué)土思，學(xué)生在CLIL課堂上可以收獲什么呢务热？
首先，CLIL課堂可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供真實(shí)的語境（authentic text）己儒。每一節(jié)CLIL課堂上都會涉及一個學(xué)科話題崎岂，這個話題貫穿語言學(xué)習(xí)的始終，因此學(xué)生在一整節(jié)課上會處于真實(shí)的語言環(huán)境中闪湾。這使得單詞冲甘、語法、句型的教學(xué)不會脫離語境途样，因此更利于學(xué)生理解和記憶江醇，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。
其次娘纷，學(xué)生可以進(jìn)行目的性的交流嫁审。（communication for purpose）。在CLIL課堂上赖晶，學(xué)生的交流更具有目的性和工具性律适，是為了完成一個真實(shí)的任務(wù)，而不是為了練習(xí)語言而進(jìn)行“虛假的”交流遏插。例如捂贿，在“food groups”這節(jié)課上，學(xué)生需要將食物進(jìn)行分類胳嘲，在此過程中間接地練習(xí)了有關(guān)食物的單詞以及與“分類”相關(guān)的表達(dá)厂僧。
最后，CLIL教學(xué)法有助于培養(yǎng)具有雙語能力（bilingual）的社會成員了牛⊙胀溃基于內(nèi)容的教學(xué)方法最先起源于歐洲、加拿大等發(fā)達(dá)國家鹰祸，其產(chǎn)生的目的是為了適應(yīng)全球化對雙語人才的需要甫窟。學(xué)習(xí)外語的最終目的是使用外語在各個領(lǐng)域進(jìn)行溝通和協(xié)作，而不是純粹通過考試蛙婴。因此粗井，對于今后的中國學(xué)生來說，英語更多的是一門了解世界、自我發(fā)展的工具浇衬，提前掌握通過英語學(xué)習(xí)其他科目的能力是具備社會競爭力的關(guān)鍵懒构。3
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3. 如何設(shè)計(jì)一節(jié)CLIL課程？
? ? ?理論說了這么多耘擂，實(shí)踐總是最困難的胆剧。結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，參考Chris Baldwin 的一篇文章CLIL – how to do it, 我總結(jié)出了設(shè)計(jì)一節(jié)CLIL的幾個步驟：
第一步醉冤，確定學(xué)科內(nèi)容赞赖。老師需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科知識的儲備情況。最簡單的方法是詢問相應(yīng)的學(xué)科教師冤灾，了解本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)前域。對于低年級段的學(xué)生，可以選擇學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行CLIL教學(xué)韵吨，從而減少學(xué)生在接受學(xué)科內(nèi)容上的負(fù)擔(dān)和壓力匿垄。
第二步，選擇文本材料归粉。老師可以使用國外原版學(xué)科教材椿疗，也可以在網(wǎng)站上搜索相應(yīng)的文章。這時糠悼，老師一定要根據(jù)本班學(xué)生的情況對文本材料進(jìn)行刪減或修改届榄，保證適合學(xué)生的英語水平。
第三步倔喂，分析文本材料铝条。老師通過對文本的分析，確定文本中的專有詞匯（technical words）席噩；在句型方面班缰，文本中復(fù)現(xiàn)率高的句型，應(yīng)將其作為教學(xué)的重點(diǎn)悼枢。
第四步埠忘，確定雙重目標(biāo)。在CLIL的課堂上馒索，老師需要達(dá)到學(xué)科內(nèi)容和語言能力的雙重目標(biāo)莹妒。在學(xué)科內(nèi)容目標(biāo)的確定上，老師應(yīng)清楚在課堂最后绰上，學(xué)生應(yīng)該掌握哪些學(xué)科知識旨怠；在語言目標(biāo)的確定上，老師應(yīng)考慮在課后學(xué)生應(yīng)掌握哪些詞匯渔期、句型运吓、以及結(jié)構(gòu)。
第五步疯趟，設(shè)計(jì)課堂活動拘哨。緊扣教學(xué)目標(biāo)，老師要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動信峻，這些活動必須同時幫助老師實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和語言的雙重目標(biāo)倦青。值得注意的一點(diǎn)是，CLIL教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)盹舞，因此教學(xué)活動必須充分調(diào)動學(xué)生的主動性产镐，jigsaw reading，group presentation踢步，role play等學(xué)生參與度較高的教學(xué)活動都是不錯的選擇癣亚。
第六步，進(jìn)行反思和修改获印。由于CLIL對于老師的背景知識和語言能力都有很高的要求述雾，特別是對于英語老師來說，準(zhǔn)備一節(jié)CLIL課程需要大量的時間進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)兼丰。您可以邀請專業(yè)的學(xué)科老師進(jìn)行觀課玻孟，吸取他們更加專業(yè)的意見，不斷的將自己的課程修改的改進(jìn)鳍征。
可以看出黍翎，設(shè)計(jì)并實(shí)施一節(jié)CLIL課程并非易事，但這是一個不斷提升自我的絕佳機(jī)會艳丛。你會發(fā)現(xiàn)匣掸，每次備課都是一個學(xué)習(xí)的過程，每次上完一節(jié)CLIL課程氮双，孩子的收獲和自己的成就感遠(yuǎn)比一節(jié)普通的英語課要大旺聚。
作為一種新穎的教學(xué)法，CLIL正在被越來越多的老師眶蕉、學(xué)校砰粹、和權(quán)威機(jī)構(gòu)所認(rèn)可。香港大學(xué)教育學(xué)院今年最新開設(shè)CLIL教學(xué)分支造挽，劍橋英語教學(xué)知識水平測試TKT（Teacher Knowledge Test）下設(shè)CLIL模塊碱璃，可以看出，將內(nèi)容和語言相結(jié)合的教學(xué)和學(xué)習(xí)是今后英語教學(xué)發(fā)展的趨勢饭入，這與全球化對雙語人才的需求是密不可分的嵌器，因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生將英語作為一種工具用來學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的能力是極其重要的谐丢。
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期待更多的老師一起加入CLIL教學(xué)的陣營！
