為期三天的新課標培訓，無疑是為迷路中的教師送來指南針谚殊，讓迷路在教改之中的語文老師有了新方向丧鸯。

第一天，黃國才老師的《“兩新一舊”背景下小學語文教學改進建議——2022年義務教育語文新課程標準解讀》：黃老師提到新的課標對語文教學的重視有了新的要求嫩絮，直接體現(xiàn)在課時上和學生水平上丛肢。義務教育語文課時占整個課程的20-22%，也就意味著語文占著整個義務教育的大多數(shù)時間剿干》湓酰基于語文是訓練學生的語言文字運用的能力，一直以來置尔，語文老師是看到了語文的重要性杠步。學不好語文就會影響到理解題干、思辨能力等榜轿。

同時新課程標準在核心素養(yǎng)上有了明確新的要求：文化自信篮愉、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造差导。以前我們語文老師對語文的核心能力是個模糊的理解试躏，是和三維目標相一致：知識與能力、過程與方法设褐、情感態(tài)度價值觀颠蕴。在這三維目標中，可以看到第一的是知識能力助析，學生從這篇課文中可以學到哪些生字詞犀被，是用怎樣的方法，感受到了怎樣的情感外冀。你可以看得到寡键，過去的這些核心素養(yǎng)，是比較生硬的雪隧，是老師的“一廂情愿”西轩，也就是說學生真正學到了什么不一定员舵，老師“告訴”了學生什么。而新的課標藕畔，把文化自信放在第一位马僻，甚至可以說是戰(zhàn)略高度。也就是說注服，無論學生語文學得怎樣韭邓，都要愛祖國的語言文字，愛我們的中華文化溶弟，愛我們的祖國女淑。之所以專家這么設計，是因為我們中國站在在世界的前列辜御，會有外國文化影響到我們的孩子诗力。首先在教科書里就得把好關(guān)。第二重要的是語言運用我抠，這是語文學科的本質(zhì)。突出強調(diào)了實踐的重要性袜茧。排列第三的是思維能力菜拓，以前理科重思維，現(xiàn)在可喜可賀笛厦，我相信要不了多久纳鼎，我們的學生每個人都會有自己的獨立思考和見解。最后是審美創(chuàng)造裳凸，這一點和藝術(shù)（音樂贱鄙、美術(shù)）相一致，看到這里姨谷，可以看到逗宁，對語文學科的要求有一定的綜合性，雜糅了很多地方學科梦湘。這是時代對人的要求在不斷地提升瞎颗，也對我們教師提出了更高要求。

黃老師說捌议，“重育人”這一條紅線哼拔，要貫穿始終。也就是說瓣颅，在中華文化的影響下倦逐，要讓我們學生的精神得到洗禮，變得更加堅強宫补、有信仰檬姥。如果不這樣教育曾我，我們的孩子怎么可以“屹立于世界之林”呢？

“教書育人”這個詞的意思穿铆，在新課標里用的是“以文化人”這四個字您单，和黃老師說的更加重育人一個理。用張志公說的“要讓文章的本身去教育學生”荞雏。也就是新課程標準要求我們教育人要更加的潤物無聲虐秦，隨時隨地教育著影響著我們的孩子。我們語文老師不光是一個老師凤优，還是孩子“靈魂的擺渡人”悦陋。如何做到以文化人呢？可以以情感人筑辨、以言成人俺驶、以理服人、以美動人棍辕，全過程全方位全要素地影響孩子暮现。

同時黃老師還提出閱讀完整圖書時，要寫清楚作者以及譯者楚昭，甚至出版單位栖袋，發(fā)表時間也要清楚。為什么要寫得這么清楚呢抚太？方便學生知人論世塘幅，知道是什么時候背景下寫的，可以幫助學生去進入情境尿贫，體會作者的情緒情感电媳，增強審美能力，從而提高學生的思維庆亡。

下午黃國才老師還說到了：要“上好學匾乓、學好語文”。把“有創(chuàng)意地表達”展開講又谋，是表達得富有創(chuàng)意钝尸、有個性、不落俗套搂根，且立意新穎珍促，選材新穎，角度新剩愧，語言表達新猪叙，表達形式新穎。也就是通過表達或者復述的方式培養(yǎng)學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。黃老師還提到在寫作上穴翩，要有對象意識犬第。在這一點上自己深有體會，特別喜歡寫作芒帕，但多是寫給自己看歉嗓，也就是說沒有站在閱讀者的角度去思考。站在閱讀者的角度思考背蟆，就是思考怎樣寫可以吸引人鉴分，如何表達受眾才能不歧義等。有了多元視角带膀，腦袋里才會有多個小人對話爭辯志珍，思維能力就可以得到更快發(fā)展和提高。

新課標提出了新名詞：學習任務群垛叨。黃老師就整本書閱讀伦糯、跨學科學習，做了自己的分享：整本書閱讀隱性考察學生的閱讀態(tài)度和閱讀方法嗽元，可以通過閱讀反思單實現(xiàn)敛纲。就直接的顯性考察，可以通過讀書筆記剂癌、報告會淤翔、分享會等形式，教師設計好閱讀評價量表進行評估珍手。跨學科學習部分辞做，隱性培養(yǎng)學生的溝通和合作能力琳要，顯性能力可以通過觀察報告、實驗報告秤茅、研究報告等體現(xiàn)稚补，也是要設計好評價量表。

基于現(xiàn)在的課程標準框喳，我們教師可以做逆向推理出教學方案课幕，整個過程：確定預期結(jié)果，確定好合適的評估證據(jù)五垮，最后才設計學習體驗和教學乍惊。

面對新課程標準我們必須做什么呢？第一用好教材放仗。鉆研讀懂教材润绎，用足用好教材，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性地開展語文教學莉撇。第二適當補充相關(guān)材料和作業(yè)呢蛤。第三著力打通整合閱讀與表達。讓學生有想法棍郎，隨時表達出來其障，表達方式可通過書寫、溝通等涂佃。第四夯實整本書閱讀和跨學科學習励翼。第五大力改進過程性評價和階段性評價。第六構(gòu)建素養(yǎng)導向任務驅(qū)動式教研巡李。對于新課標我們期待什么呢抚笔？第一根據(jù)新課標編寫的統(tǒng)編教材，更加便學利教侨拦。第二少做題殊橙，多讀書，讀好書狱从，善讀書膨蛮，讀整本書，不是倡導季研，而且要真正實到敞葛。第三素養(yǎng)立意，依標命題与涡，科學規(guī)范地階段性測試惹谐，實現(xiàn)教學評一致。

第二天上午分享：《“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群背景下的教學改進建議》驼卖，分享老師是馮潔玨氨肌。馮老師認為學習任務群的關(guān)鍵詞是組織和呈現(xiàn)。加強課程的內(nèi)在聯(lián)系酌畜，內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化怎囚。特點是情境性、實踐性桥胞、綜合性恳守。學習任務群需要在真實的學習情境下，統(tǒng)整的學習主題之下贩虾，安排典型的學習活動催烘，以提高學生核心素養(yǎng)。就新課標之下缎罢，馮老師給出的教學建議：第一任務驅(qū)動颗圣，單元整合喳钟。第二自主合作探究性學習。第三關(guān)注不同學習任務群之間的聯(lián)系在岂。第四關(guān)注過程性評價奔则。

下午分享的第一位老師是吳麗芳老師，主題是《尊重成長規(guī)律蔽午，幼小科學銜接》易茬。吳老師提到影響最深的點是幼小銜接要注意營造氛圍，注意老師的服裝要盡可能地活潑及老、有親和力抽莱，教學過程要盡可能地活動化、游戲化骄恶、生活化食铐。第二場——《整本書閱讀學習任務群實施建議》，采用三課的不同樣式帶動學生閱讀僧鲁，分別是啟動課虐呻、跟進課、分享課寞秃。啟動課負責激發(fā)學生的學習興趣斟叼。跟進課需要溫習將要學習的方法，補充小常識春寿，給出一些思考題朗涩，對比不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，聯(lián)系生活绑改，進行必要的答疑解惑谢床，開展知識競賽等。分享課主要是由學生來分享自己所得厘线。

第三天上午第一場《2022年課程方案和課標背景下寫字書法教學改進建議》识腿，分享老師是劉明亮老師。劉老師對于寫字書法改進建議是第一說好中國話皆的，寫好中國字覆履，提倡文化自覺蹋盆，建立文化自信费薄。第二識字寫字、積累與梳理栖雾，培養(yǎng)好習慣興趣楞抡，突出課程的基礎性。第三研讀新教材析藕，悟編寫意圖召廷，立足語文實踐，落實核心素養(yǎng)。接著竞慢，劉老師給出教學建議：第一綜合各種方法先紫，培養(yǎng)識字能力，如集中識字筹煮，隨文識字遮精，歸類識字。第二從小培養(yǎng)習慣败潦，書寫要美觀本冲。然后，劉老師講了小學各年級寫字教學的要求：一年級要求基本筆畫筆順劫扒。二年級要求偏旁部首結(jié)構(gòu)檬洞。三年級要求筆畫平正均衡。四年級整行書寫沟饥，并注意速度添怔。五年級古詩詞創(chuàng)作注意格式，要求整行書寫創(chuàng)作闷板。六年級注意詩文創(chuàng)作格式澎灸，開始在硬筆行楷初體驗。最后劉老師提出了一個點——提筆即練字遮晚。第二場《學以致用 服務美好生活》黃文杼老師性昭，提到了新課標要把握進階性，精準定位內(nèi)涵县遣。從舊課標的學習到新課標的交際糜颠。從舊課標的零散到新課標的整合性。

下午場《語文教育類論文評價標準及研究熱點分析》萧求，線上羅先慧老師分享其兴。提到了語文教育類論文評價標準有創(chuàng)新性、實用性夸政、規(guī)范性元旬、難易程度，并且在這四個標準之下守问，有五個等級匀归，至少要達到第二等級才能采用。關(guān)于審美的定義耗帕，是人與世界形成一種無功利的穆端、無形象的、情感的關(guān)系狀態(tài)仿便。而后羅老師對論文選題方向体啰、整本書閱讀進行了詳細講解攒巍。