邯鄲四中 ? ?張建新
讀《課程的邏輯》第十九章《批判性思維及其教學(xué)》缆镣，學(xué)習(xí)了四個培養(yǎng)批判性思維的心智特征的教學(xué)方法芽突。
所謂批判性思維，是指對于某種事物董瞻、現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問題所在寞蚌，同時根據(jù)自身的思考邏輯地作出主張的思考。
保爾認(rèn)為钠糊，對于擁有高尚道德與開放精神的思考者來說挟秤，本質(zhì)的心智結(jié)構(gòu)由三部分構(gòu)成：熟練的微觀技能、精煉的宏觀能力抄伍、心智特征艘刚。
所謂心智特征，是指運(yùn)用一些技能與能力作出合理判斷的態(tài)勢和判斷的基準(zhǔn)----信念與價值觀截珍。這里面包含了自主思考攀甚、公平、思考背后的情感探究岗喉、對于推理的信賴之類的智慧道德與道德責(zé)任秋度。
保爾歸納了四個培養(yǎng)批判性思維的心智特征的教學(xué)方法：
第一，為學(xué)生提供他們自己發(fā)現(xiàn)钱床、自己思考的機(jī)會荚斯。教師可以借助學(xué)生“集體思維”討論教科書的內(nèi)容，借助“提問”使學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。
第二鲸拥，引出學(xué)生的不同觀點(diǎn)拐格，并使學(xué)生理解僧免。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于追求以往不曾有的觀念刑赶，有時可以借助反方角色的扮演來促進(jìn)智慧勇氣；在討論中懂衩，要公平對待一切觀點(diǎn)撞叨；為學(xué)生提供彼此堅持各自的立場、修正對方誤解的機(jī)會浊洞；讓學(xué)生說明同學(xué)之間為什么會有不同見解牵敷，同時從自己不同意的立場來揭示其理由。
第三法希，指出證據(jù)與根據(jù)枷餐。教師要引導(dǎo)學(xué)生就某種主張詢問其理由，探索它的確鑿性苫亦；必須使學(xué)生認(rèn)識到毛肋，在作出判斷時作為根據(jù)的智慧的、道德的基準(zhǔn)必須是一以貫之的屋剑。
第四润匙，確保探討課題的時間。批判性思維是一種反思性行為唉匾，課題的解決要經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的思考孕讳，教師要求確保實(shí)現(xiàn)長期方略的時間。
這種培養(yǎng)批判性思維的心智特征的教學(xué)方法巍膘，對我國的課堂教學(xué)改革厂财，是富有啟發(fā)性的。
