《鄉(xiāng)村中學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究》中期報(bào)告

薛朝陽(yáng)

《鄉(xiāng)村中學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究》是由陜西省教育廳批準(zhǔn)的立項(xiàng)課題蕾管，課題編號(hào)是SGH22Y0946班缎，由陜西省高中英語(yǔ)名師工作室主持人薛朝陽(yáng)主持開(kāi)展鸣奔。

(一)研究?jī)?nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展揍堰，人類的生活方式發(fā)生了巨大的變化屋确，進(jìn)入21世紀(jì)，擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和良好思維力，隨時(shí)隨地產(chǎn)生創(chuàng)意創(chuàng)新應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)是真正的人才，這與20世紀(jì)工業(yè)發(fā)展時(shí)代對(duì)人才的要求有極大的不同气破，因此，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要》的規(guī)劃餐抢，教育要全面深刻的進(jìn)入素質(zhì)教育才能符合國(guó)家繁榮的要求现使。因此低匙，課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師們?nèi)娓淖兘逃砟睢⒔虒W(xué)方式碳锈。教師是最終保證教育目標(biāo)的最終保障顽冶。面對(duì)此輪來(lái)勢(shì)兇猛的改革大潮，鄉(xiāng)村中學(xué)售碳、縣域中學(xué)老師面臨的挑戰(zhàn)更大渗稍，保證此輪改革的真正成功的最難點(diǎn)就是鄉(xiāng)村中學(xué)教師的貫徹實(shí)施。本課題研究的目的就是通過(guò)建立鄉(xiāng)村中學(xué)教師內(nèi)部的學(xué)習(xí)共同體团滥，鄉(xiāng)村中學(xué)教師共同研修學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論知識(shí)报强，并共同探討應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐中灸姊，真正成為鄉(xiāng)村教學(xué)教育研究者。在行動(dòng)中研究秉溉，在研究中實(shí)踐力惯，成為教育專家。具體研究?jī)?nèi)容如下：

1.建立教師學(xué)習(xí)共同體召嘶，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)共同體理論及相關(guān)學(xué)習(xí)理論父晶，并應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，探索在鄉(xiāng)村中學(xué)建立教師學(xué)習(xí)共同體的具體實(shí)施步驟及相應(yīng)措施弄跌。

2. 探索出教師共同體團(tuán)隊(duì)的有效促進(jìn)項(xiàng)目：共讀經(jīng)典理論學(xué)習(xí)書單甲喝，敘事寫作，問(wèn)題研究铛只，課例研討等具體的促進(jìn)教師成長(zhǎng)的具體實(shí)施項(xiàng)目埠胖。

3. 探索出共同體成員依托核心共同體輻射帶領(lǐng)自己的共同體團(tuán)隊(duì)的發(fā)展路徑。

4.探索出在教師共同體團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下的教室文化的改變：師生淳玩、所有學(xué)生平等自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)從而帶動(dòng)形成校園內(nèi)的共同成長(zhǎng)的學(xué)校文化環(huán)境直撤，乃至影響推動(dòng)整個(gè)所在鄉(xiāng)村區(qū)域內(nèi)的合作、共同成長(zhǎng)的文化環(huán)境蜕着。

在多措施谋竖、多途徑的推動(dòng)下，部分有成長(zhǎng)愿望的鄉(xiāng)村教師會(huì)組成學(xué)習(xí)共同體承匣，并在共同體的推動(dòng)下形成較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)力蓖乘，學(xué)習(xí)合作的主動(dòng)性增強(qiáng)，加速了自我提升悄雅，獲得更多成就感驱敲，學(xué)習(xí)共同體合作學(xué)習(xí)保證了學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的持久發(fā)展和不斷擴(kuò)大。但也有缺乏成長(zhǎng)愿望宽闲，缺少內(nèi)驅(qū)力的教師將無(wú)法跟上共同體的步伐众眨。

本研究的創(chuàng)新之處首先在于是來(lái)自教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校一線教師自覺(jué)握牧、有組織地主動(dòng)改變，是一種自下而上娩梨、由內(nèi)因發(fā)起的變革與提升沿腰，比主要依靠行政組織與外界幫扶的教師隊(duì)伍成長(zhǎng)價(jià)值更高，持久力更強(qiáng)狈定。其次颂龙，學(xué)習(xí)共同體理論、認(rèn)知發(fā)展理論以及學(xué)習(xí)機(jī)制等理論與教師的教育教學(xué)密切相關(guān)纽什，甚至與實(shí)驗(yàn)教師自己孩子的教育息息相關(guān)措嵌，現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義很強(qiáng)，教師的學(xué)習(xí)則變得水到渠成芦缰。教師自然成為了教育專家企巢，也是學(xué)的專家。第三让蕾，學(xué)習(xí)共同體教師在研究過(guò)程在完全開(kāi)放課堂浪规，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)事實(shí)作為觀察與批評(píng)的中心，基于同事之間親密的關(guān)心與信賴開(kāi)展著評(píng)價(jià)與交流探孝，形成了作為教育專家所需要的“話語(yǔ)共同體”笋婿。最后，這一研究可以填補(bǔ)國(guó)內(nèi)在學(xué)習(xí)共同體理論在鄉(xiāng)村教師發(fā)展實(shí)踐研究領(lǐng)域的空白顿颅。

（二）研究工作主要進(jìn)展

1.圓滿完成準(zhǔn)備階段的預(yù)定任務(wù)(2022.06-2023.1)

（1）完成課題申請(qǐng)書缸濒。

2022年6月課題組正式組建，主要成員10人元镀，經(jīng)過(guò)討論確定了課題方向绍填，明確了課題研究基本思路，對(duì)研究工作進(jìn)行了初步劃分栖疑，展開(kāi)了課題研究前期工作讨永。之后，課題組又多次深入討論課題目標(biāo)遇革、內(nèi)容卿闹、策略、方法萝快、創(chuàng)新點(diǎn)及過(guò)程設(shè)計(jì)锻霎，完成課題申請(qǐng)書并獲得批準(zhǔn)。

（2）教育教學(xué)理論揪漩、專業(yè)理論學(xué)習(xí)有序開(kāi)展并達(dá)成了共同體的共同愿景及初步的學(xué)習(xí)發(fā)展路徑旋恼。

1）理論學(xué)習(xí)討論中，達(dá)成了共同體的共同愿景奄容。

到目前為止冰更，課題組及工作室成員利用線上打卡分享與線下讀書分享會(huì)的形式产徊，已學(xué)習(xí)了佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》，宋少衛(wèi)的《學(xué)習(xí)治療手記》蜀细，正在研讀王維審的《尋找不一樣的教育》舟铜。每次學(xué)習(xí)都由領(lǐng)讀老師在學(xué)習(xí)群針對(duì)所讀內(nèi)容發(fā)布問(wèn)題，學(xué)習(xí)老師打卡分享奠衔，專人統(tǒng)計(jì)公布學(xué)習(xí)情況谆刨。

同時(shí)，專業(yè)學(xué)習(xí)也在交替進(jìn)行归斤，英語(yǔ)科目采用集體安排與自主計(jì)劃相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)痊夭，到目前為止已研讀了新教材必修一到必修三所有教學(xué)內(nèi)容，并初步備寫了必修1至必修3的所有教案脏里。2022年下半年進(jìn)行了一個(gè)月的發(fā)音集中學(xué)習(xí)∩祝現(xiàn)在正在進(jìn)行讀后續(xù)寫的專業(yè)學(xué)習(xí)。其它科目自主安排專業(yè)訓(xùn)練膝宁，并每?jī)芍芴峤灰环萁贪浮?/p>

在此基礎(chǔ)上，共同體成員形成了共同愿景：做個(gè)終身學(xué)習(xí)的師者根吁，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者员淫。

初步探索出教師成長(zhǎng)共同體的基本路徑：敘事寫作提升理性反思能力，每月問(wèn)題研究系統(tǒng)解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題击敌，學(xué)習(xí)促進(jìn)源頭活水：共研專業(yè)課程和先進(jìn)的科學(xué)理論介返，創(chuàng)新實(shí)踐關(guān)注反饋?zhàn)呦蜓芯啃徒處煟簩⒗碚撨\(yùn)用創(chuàng)造性的運(yùn)用與教育教學(xué)活動(dòng)中，利用自我課堂錄像進(jìn)行課例反思沃斤，研究自己的教育教學(xué)行為圣蝎。

2）寫讀后感、教學(xué)日志衡瓶、教育敘事提升自我反思力徘公。課題組堅(jiān)持進(jìn)行讀后感寫作，鼓勵(lì)老師們寫教學(xué)日志哮针，每?jī)芍芤黄慕逃龜⑹聦懽饕恢眻?jiān)持关面，每次選出優(yōu)秀作品并發(fā)表在課題組公眾號(hào)上推廣。為了激勵(lì)大家寫作十厢，薛朝陽(yáng)老師給本工作室和雷婧的研修共同體成員做了《我與教育敘事寫作》專題分享等太，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極開(kāi)展敘事寫作。

2.實(shí)施階段(2023.2-2024.04)

1) 教育理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)與時(shí)俱進(jìn)蛮放。

處于改革大背景的鄉(xiāng)村教師們缩抡，面對(duì)新課程新高考逐漸進(jìn)入校園，課題組的成員首先感到了學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性包颁。在共同愿景：做個(gè)終生學(xué)習(xí)的師者的引領(lǐng)下瞻想。共同體成員教育理論學(xué)習(xí)持久進(jìn)行压真，學(xué)習(xí)了韓全愈的《教育的基礎(chǔ)》、《教育的減法》以及有關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體期刊文章如《基于名師工作室的教師專業(yè)發(fā)展共同體建構(gòu)的探索》（戴遠(yuǎn)懷等2021）内边、《構(gòu)建中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的理性探析》《論跨界的教師教育者專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建》（2022.4 戴偉芬等）榴都。在理論的指導(dǎo)下，共同體成員更加充分意識(shí)到只有教師以一種共同學(xué)習(xí)的姿態(tài)面對(duì)教育教學(xué)任務(wù)漠其，才能真正走進(jìn)學(xué)生嘴高，才能以開(kāi)放的心態(tài)和學(xué)生平等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生一起解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和屎，同時(shí)學(xué)生才敢大膽探索和表達(dá)拴驮，才能真正感受的求知欲探索的樂(lè)趣。正是共同體老師之間的這種學(xué)習(xí)理念的影響柴信。共同體老師的課堂也開(kāi)始逐漸的開(kāi)放套啤。首先，課堂是一群對(duì)共同話題的熱情探索的場(chǎng)地随常。學(xué)生開(kāi)始大膽表達(dá)觀點(diǎn)潜沦，而不是只關(guān)注對(duì)錯(cuò)。教室里的元素都可能隨手轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的對(duì)象绪氛。如師生耐心傾聽(tīng)唆鸡、生生間互相傾聽(tīng)對(duì)話，老師重復(fù)學(xué)生答案越來(lái)越少枣察。觀課老師也參與到課堂教學(xué)中争占，如參與課堂示范對(duì)話，給學(xué)生必要的協(xié)助等序目。教室充滿了潤(rùn)澤的氛圍臂痕。其次，開(kāi)放課堂開(kāi)展課例合作自我研究猿涨。由于一線教師教學(xué)任務(wù)繁重握童，再加上各年級(jí)分布分散，到現(xiàn)場(chǎng)連續(xù)聽(tīng)課不可行叛赚，共同體采用確定研究目標(biāo)與內(nèi)容的錄像課例研究法舆瘪。把把手機(jī)架設(shè)在教室里，錄制目標(biāo)片段自我分析或請(qǐng)共同體成員合作分析红伦。探索出一條新的合作自我研究的道路英古。對(duì)于一些典型片段共同體成員進(jìn)行共同研討。

專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)由共同體不同學(xué)科老師自行商定學(xué)習(xí)內(nèi)容：提前研究教材昙读、課標(biāo)召调、高考題。專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等。這些學(xué)習(xí)都能直接提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)唠叛，轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中只嚣，因此共同體的成員學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，同時(shí)也開(kāi)始帶動(dòng)非共同的同學(xué)科老師開(kāi)始加入學(xué)習(xí)艺沼。

3）敘事寫作成為教師自我反思成長(zhǎng)的助推器册舞。

每月2次教育敘事寫作是教師通過(guò)搜尋教育教學(xué)中的故事結(jié)合理論的指導(dǎo)深度反思自己的教育教學(xué)行為。但是針對(duì)一部分老師對(duì)寫作的畏懼障般，共同體老師互相鼓勵(lì)寫作调鲸，其中馬小軍、高霞霞老師給老師們分享寫作心得挽荡，曹雪峰老師給部分老師的作品修改建議藐石。正是在同學(xué)的真誠(chéng)分享交流下，現(xiàn)在參與敘事寫作的老師已擴(kuò)展到20多人定拟，每期由專門的老師選出5篇優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)于微，甚至優(yōu)秀作品發(fā)布公眾號(hào)筆尖生花專欄，現(xiàn)已發(fā)表22篇青自。

4）每月問(wèn)題研究提升科學(xué)思維的實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力株依。

共同體成員針對(duì)自己最近教育教學(xué)的突出問(wèn)題，假定研究路徑延窜，并進(jìn)行實(shí)證研究∩兹現(xiàn)已從核心1000詞記憶，提升學(xué)生朗讀力需曾，基礎(chǔ)化學(xué)方程學(xué)習(xí)，如何布置有效作業(yè)等角度提出問(wèn)題祈远，并總結(jié)出了實(shí)用的解決方法呆万。這個(gè)已成為共同體學(xué)習(xí)研究的保留項(xiàng)目。

（三）階段性成果

1.學(xué)習(xí)共同體成員正在不斷發(fā)展壯大车份。學(xué)習(xí)共同體成員由原來(lái)僅是子長(zhǎng)市中學(xué)的9位教師谋减，現(xiàn)在已發(fā)展位22位，來(lái)自4個(gè)不同學(xué)校扫沼。共同體除核心成員外出爹，核心成員已開(kāi)始帶領(lǐng)自己的共同體團(tuán)隊(duì)如馬小軍老師的初中學(xué)習(xí)共同體，白娟老師的新新人類共同體缎除，高霞霞老師的班主任共同體严就，薛小峰老師的化學(xué)共同體。子共同體除了參與敘事寫作和每月問(wèn)題研究外器罐，還根據(jù)他們自己的共同愿景制定了自己的成長(zhǎng)路徑梢为。星星之火可以燎原，尤其是共同興趣的人攜手自愿攜手，大家更能開(kāi)放包容铸董，創(chuàng)造力更強(qiáng)祟印。

10.5舉辦的《做有溫度的教育》的沙龍會(huì)議上，高霞霞分享自己的教育故事后粟害，每位成員都敞開(kāi)心扉分享自己失敗的教育體驗(yàn)蕴忆，從而反思如何做更好。當(dāng)老師能分享失敗的故事時(shí)悲幅，這是成長(zhǎng)的起點(diǎn)套鹅。這也正是共同體的老師的思想的飛躍的過(guò)程。

2.為了更好發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題夺艰。共同體已研發(fā)了英語(yǔ)課堂觀課量表芋哭，實(shí)時(shí)錄課進(jìn)行課例自我反思。

3.課題組已取得了一定的理論性成果郁副。

主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：

1.基于名師工作室建構(gòu)的教師專業(yè)發(fā)展共同體减牺。

鄉(xiāng)村學(xué)校有能力主持省級(jí)名師工作室的名師很少。主持名師工作室的老師本身就是主動(dòng)積極潛心研究教育教學(xué)的人存谎，因此拔疚，她吸收的成員首先是主動(dòng)自愿成長(zhǎng)的老師，本身自主學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)既荚，再加上合適的學(xué)習(xí)路徑與同伴的約定與互助稚失。

2.星火凝聚，影響力更持久和深刻恰聘。

讓原本分散的獨(dú)立奮斗的教師個(gè)體句各，結(jié)為同盟聚在一起，這樣讓曾是比較松散的教師隊(duì)伍中晴叨，凝聚了一批積極上進(jìn)凿宾，勇于改革個(gè)的聚焦人的成長(zhǎng)的隊(duì)伍。隨著研究學(xué)習(xí)的深入兼蕊，共同體教師的課堂初厚、班級(jí)呈現(xiàn)明顯的學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)孙技、主動(dòng)探索的良好班級(jí)氛圍产禾。無(wú)形中帶動(dòng)影響著周圍的老師，尤其是自己既是家長(zhǎng)又是老師的這部分人牵啦，他們雖然不愿受約束參與共同體亚情，但他們觀看共同體成員課堂變化，學(xué)的氣息更濃哈雏，也開(kāi)始不自覺(jué)地發(fā)生改變势似，開(kāi)始聚焦學(xué)生與學(xué)的情況拌夏。

2.輻射帶動(dòng)更具靈活性。

由于共同體成員來(lái)自不同學(xué)科和不同學(xué)校履因。因此障簿，本共同體的發(fā)展模式是，成員再去組建自己的發(fā)展共同體團(tuán)隊(duì)≌て現(xiàn)在已發(fā)展了4個(gè)子共同體站故。而且各共同體發(fā)展制定自己的研修重點(diǎn)與路徑。既有與核心共同體統(tǒng)一之處毅舆，也有了自己的特色西篓。

存在的問(wèn)題

主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問(wèn)題憋活、重要變更岂津、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等悦即，限5000字左右吮成。（可加頁(yè)）

3.結(jié)題階段（2024.05—2024.06）

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律辜梳，反思得失粱甫，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題報(bào)告作瞄、鑒定書茶宵。

做好結(jié)題準(zhǔn)備工作，申請(qǐng)鑒定結(jié)題宗挥。

后續(xù)具體工作安排如下：

階段 時(shí)間 內(nèi)? 容 負(fù)責(zé)人

實(shí)施

階段

2023.2-2024.04 2月-7月 探索教師學(xué)習(xí)共同體發(fā)展的核心成長(zhǎng)項(xiàng)目:

1.專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式：

英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)：線上線下共研新教材研讀及并指導(dǎo)備寫教案乌庶，其它科目自主研讀教材及典型教案。

2.探索敘事引導(dǎo)教師主動(dòng)反思教學(xué)改進(jìn)的成長(zhǎng)路徑

4.每月針對(duì)教學(xué)問(wèn)題確定本月聚焦研究問(wèn)題的問(wèn)題契耿，指導(dǎo)老師主動(dòng)探索問(wèn)題并與同伴分享下探索解決方法瞒大。

5. 開(kāi)放課堂確定改進(jìn)目的，同伴老師觀課記錄宵喂，研討課例，探索出利用自主錄課例后会傲，研究改進(jìn)自己的教學(xué)行為的課堂教學(xué)自我成長(zhǎng)路徑 薛朝陽(yáng)

馬晶晶

強(qiáng)紅英

高霞霞

強(qiáng)喜鶴

郝? 蓉

8月-10月

1.繼續(xù)2-7的學(xué)習(xí)共同體成長(zhǎng)項(xiàng)目研究：專業(yè)學(xué)習(xí)锅棕、敘事寫作反思、問(wèn)題研究淌山、課例反思裸燎。

2.依托研發(fā)的共團(tuán)體成長(zhǎng)發(fā)展路徑，部分團(tuán)隊(duì)成員嘗試帶領(lǐng)子團(tuán)隊(duì)成員泼疑。

3.每學(xué)期兩次共同體成果交流德绿。 薛朝陽(yáng)

馬晶晶

強(qiáng)紅英

高霞霞

強(qiáng)喜鶴

郝? 蓉

11月-1月

1.繼續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)共同體成長(zhǎng)項(xiàng)目研究：專業(yè)學(xué)習(xí)、敘事寫作反思、問(wèn)題研究移稳、自我課例反思蕴纳。

2.依托研發(fā)的共團(tuán)體成長(zhǎng)發(fā)展路徑，大部分團(tuán)隊(duì)成員嘗試帶領(lǐng)子團(tuán)隊(duì)成員个粱。

3.每學(xué)期兩次共同體成果交流古毛。 薛朝陽(yáng)

馬晶晶

強(qiáng)紅英

高霞霞

強(qiáng)喜鶴

郝? 蓉

2月-4月

1.繼續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)共同體成長(zhǎng)項(xiàng)目研究：專業(yè)學(xué)習(xí)、敘事寫作反思都许、問(wèn)題研究稻薇、自我課例反思。

2.依托研發(fā)的共團(tuán)體成長(zhǎng)發(fā)展路徑胶征，大部分團(tuán)隊(duì)成員嘗試帶領(lǐng)子團(tuán)隊(duì)成員塞椎。

3.每學(xué)期兩次共同體成果交流。 薛朝陽(yáng)

馬晶晶

強(qiáng)紅英

高霞霞

強(qiáng)喜鶴

郝? 蓉

結(jié)題階段（2024.05-2024.06） 5月 1.收集整理睛低、反思課題

2.討論起草工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告 全員

6月 結(jié)題資料定稿 薛朝陽(yáng)

白娟

曹雪峰