第一次認識李政濤老師是在2014年诫惭，我來西安參加名師優(yōu)課赃梧，但是李振濤老師講了一節(jié)示范課玫坛，他的主題是語文為我第一次對語文教學有了本質(zhì)上的認識，它是有別于其他課文的签夭，它是向?qū)W生傳授語文知識的，在那次的聽課中椎侠，我第一次認識到了語文的特質(zhì)
在后來回到學校之后第租，我在課堂上大膽的踐行語文為課堂效果，由此也引起了我們語文組老師的語文為課堂探索我纪。時至今日慎宾，四團中學的老師們依然以語文微課堂為標準，向?qū)W生傳授語文特質(zhì)宣羊。
在當當網(wǎng)找書的時候璧诵，看到李政濤老師的書，我沒有猶豫仇冯，就下單了這本《活在課堂里》之宿，書看起來比較厚，一共有300多頁苛坚，但是里面都是一些短小的文章比被，看起來也不費力色难，有很多獨特的見解，也很有意思等缀，值得我們學習枷莉。
如果要樹立一座好客的豐碑，我希望在這個豐碑上刻上六個大字尺迂。
一笤妙、“實”。葉瀾先生曾經(jīng)用五個實字噪裕，詮釋了好課之實的理想標準蹲盘，即扎實，充實膳音，豐實召衔，平實。
二祭陷、“長”苍凛。即生長。
三兵志、“清”醇蝴，即清晰。學生清晰毒姨，價值清晰哑蔫，目標清晰，內(nèi)容清晰弧呐，方法清晰闸迷，環(huán)節(jié)清晰，指令清晰俘枫。
四腥沽、“細”，即擁有對課堂點點滴滴細節(jié)的敏感鸠蚪、設計今阳、實施、反思與重建的意識和能力茅信。細節(jié)：訓練的起點盾舌，合作前給學生獨立自主學習的時間和機會，激發(fā)學生合作的興趣和需要蘸鲸，選擇適合小組合作學習的內(nèi)容妖谴，時間底線，分組，分工膝舅，小組代表發(fā)言的第一句話嗡载，評價反饋，組際互動仍稀，臺上臺下互動洼滚，板書，巡視技潘，動筆遥巴，學段特性，學科知識特性崭篡，素養(yǎng)特性挪哄。
五吧秕、“深”琉闪，既要讓學生在課堂上真實的發(fā)生，也要讓學生深度的發(fā)生砸彬。深到思維那里去颠毙，深到情感那里去，深到審美那里去砂碉。
六蛀蜜、“融”，核心理念是讓課堂融起來增蹭〉文常跨學科融合，跨時空融合滋迈，五育融合霎奢。
無論如何，我在課堂里的前提之一就是明晰好課的標桿饼灿，朝向理想的課堂標桿幕侠，仰望它，遵循它碍彭，實踐它晤硕，從而在課堂上活出理想的樣子，讓這樣的標桿庇忌，與每一堂課都融為一體舞箍，最終長到自己的身上，與一生同行同在皆疹。
李老師的這六個標準不僅僅體現(xiàn)了課堂的核心要義疏橄，也是緊扣課程標準，體現(xiàn)了一節(jié)課的基本的要求和規(guī)范墙基，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的實在软族，幫助了教學的效果即學生的成長刷喜，課堂內(nèi)容的清晰，各個環(huán)節(jié)的清晰立砸，環(huán)節(jié)實施時的細節(jié)掖疮，課堂的深度，以及多學科的融合颗祝。
馬克斯? 范梅南說：“教學就是即興創(chuàng)作浊闪。”每堂課都在創(chuàng)作螺戳，而且是即興創(chuàng)作，讓課堂中即興靈感的火花四射倔幼，不斷感受到路有所源的所言的妙手偶得之盖腿，這是一件多么有挑戰(zhàn)损同，多么有意思的事情！”
這個觀點很新穎膏燃，但事實就是如此。我們每一節(jié)課都是生活中的珍品组哩，都是現(xiàn)場直播等龙，所以真實課堂熱愛課堂伶贰，讓每一個作品都盡量完美。
課堂指導搭載復雜幕袱，要設計好一堂課，首先需要的是讀懂教學對象们豌。除了讀懂課標涯捻，讀懂教材之外望迎，還要讀懂學生障癌。讀懂學生已有未有以及困難障礙，還要讀出學生的發(fā)展需要辩尊，但重要的還在于讀出關聯(lián)課堂與學生的關聯(lián)涛浙。
設計要體現(xiàn)學生立場，不僅教師要親自設計，也需要學生參與轿亮，讓學生也成為課堂環(huán)境的設計師疮薇。理想的課堂環(huán)境設計能夠從學生當下及未來的生活需求和欲望出發(fā)，在每間教室里都有學生的具體建議我注。在設計方案里按咒。教師就是學生成名，生命成長的總設計師但骨，課堂就是教師的設計師励七，所有課堂都從設計開始，無設計不人生奔缠，無設計不教育掠抬，無設計不課堂我
什么樣的課堂環(huán)境是最能夠促進學習主動健康和全面發(fā)展的？
內(nèi)容設計追問三個問題校哎。我為什么叫要教學生两波？為什么要學什么？已經(jīng)不需要學了贬蛙。
真正好的方法不是找到的雨女，而是長出來的，是從自己的生命中長出來的阳准，長出來的方式就是生命實踐，帶著自身與生俱來的稟賦馏臭，天性野蝇，激情習慣及全部的教育經(jīng)歷
