? ? 今天聽(tīng)了湯瑾老師的講座“童本取向·思趣寫(xiě)作——基于統(tǒng)編教材的教學(xué)實(shí)踐，受益匪淺，讓我對(duì)統(tǒng)編教材的習(xí)作指導(dǎo)有了新的方向。
? 兒童是寫(xiě)作的主體舱痘。關(guān)注兒童,貼近兒童,引發(fā)兒童的真實(shí)參與激活真實(shí)情感和寫(xiě)作思維,這才是最正確的習(xí)作教學(xué)立場(chǎng)。如何激發(fā)兒童的情感,促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生,調(diào)動(dòng)他們的閱讀積累與生活經(jīng)如何組織教學(xué),尋求最佳的教學(xué)路徑,這應(yīng)當(dāng)成為寫(xiě)作教學(xué)中教師需要考慮并落實(shí)的問(wèn)題离赫“攀牛“白日不到處，青春恰自來(lái)渊胸。苔花如米小旬盯，也學(xué)牡丹開(kāi)”。我們每個(gè)人在教育教學(xué)中的每一點(diǎn)嘗試和探索翎猛，也許就如苔花般微不足道胖翰，但無(wú)數(shù)的綻放和盛開(kāi)，就是助力學(xué)生成長(zhǎng)的巨大力量切厘！讓孩子們愛(ài)上閱讀萨咳，愛(ài)上寫(xiě)作，愛(ài)上語(yǔ)文疫稿。這就是我們語(yǔ)文老師的初心培他，為了這份初心鹃两，我們會(huì)一路前行……
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我對(duì)于習(xí)作教學(xué)該教什么?怎么教?有了進(jìn)一步深入研究靶壮≌“童本取向，思趣寫(xiě)作”立足統(tǒng)編本教材腾降，以?xún)和囊暯牵捎脙和矚g并適合兒童的方式碎绎，強(qiáng)調(diào)習(xí)作過(guò)程中情感的高投入螃壤、思維的高運(yùn)轉(zhuǎn)、技巧的高站位筋帖，使得習(xí)作教學(xué)在起步階段便不架空奸晴，不跑偏，不低效日麸，進(jìn)而讓學(xué)生走上習(xí)作的可持續(xù)性發(fā)展之路寄啼。我們將在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣代箭。墩划，習(xí)作教學(xué)依舊是我們痛并困惑的問(wèn)題，特別是在小學(xué)起步階段嗡综，習(xí)作教學(xué)該教什么乙帮？怎么教？一直處于摸索階段极景，今天有機(jī)會(huì)觀看湯老師的報(bào)告察净，給老師們一些非常可行的教學(xué)實(shí)踐案例盼樟，非常難得氢卡，三年級(jí)語(yǔ)文老師們分散學(xué)習(xí)觀看，撰寫(xiě)了自己的觀看感悟晨缴。并在自己的習(xí)作教學(xué)中創(chuàng)新踐行译秦。
習(xí)作是學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活、感悟生活喜庞、思考生活的習(xí)得過(guò)程诀浪，也是學(xué)生言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)在真實(shí)語(yǔ)境和表達(dá)困惑中逐步學(xué)得的過(guò)程。放任自流不要延都，虛晃一招不要雷猪，我們需要的是著力激活表達(dá)需求，關(guān)注認(rèn)知體驗(yàn)晰房，點(diǎn)燃寫(xiě)作思維求摇，實(shí)現(xiàn)交際運(yùn)用射沟，讓寫(xiě)作真實(shí)發(fā)生。
