“學(xué)生時(shí)代”
是每一個(gè)人記憶中重要的部分
是我們對(duì)童年宿稀、少年、青年的主要回憶
然而
可能會(huì)有這樣一所“非同尋嘲斗龋”的學(xué)校
這里充滿著
自然教育的空間原叮、強(qiáng)烈序列感的建筑、隨時(shí)光流動(dòng)的景觀
這里存儲(chǔ)著
孩子的成長(zhǎng)足跡與快樂(lè)
這是一所包含了幼兒園巡蘸、小學(xué)奋隶、初中及高中在內(nèi)的全日制寄宿制學(xué)校
奧本辛斯對(duì)這所學(xué)校的設(shè)計(jì)
基于對(duì)以下4個(gè)因素的考慮
學(xué)校空間就是教育時(shí)間和教育過(guò)程的環(huán)境載體
幼兒園悦荒、小學(xué)唯欣、中學(xué)的空間序列是依照孩子們成長(zhǎng)時(shí)間來(lái)排列的
學(xué)校空間融入了時(shí)間在各個(gè)年齡階段的特征和行為條件
（依托場(chǎng)地地形搬味，拾級(jí)而上的空間布局）
（我們對(duì)每個(gè)特殊時(shí)段場(chǎng)地中的活動(dòng)形態(tài)進(jìn)行行為分析境氢，了解設(shè)計(jì)場(chǎng)地與學(xué)生活動(dòng)之間的關(guān)系，使場(chǎng)地更能契合每個(gè)階段學(xué)生的發(fā)展需要）
這個(gè)學(xué)校應(yīng)該是一間從兒童到青少年成長(zhǎng)的檔案庫(kù)
是一個(gè)充滿了成長(zhǎng)記憶和個(gè)性特征的時(shí)間倉(cāng)庫(kù)
因此
為凸顯學(xué)校場(chǎng)地的時(shí)間和檔案屬性
設(shè)計(jì)師在對(duì)學(xué)校的各個(gè)層面設(shè)計(jì)中
“植入”了“時(shí)間”概念
例如
學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于DNA
——?jiǎng)討B(tài)的生命檔案
引用DNA鏈條作為設(shè)計(jì)理念
以此來(lái)表達(dá)建筑空間沿著走廊和場(chǎng)地地形延續(xù)的生長(zhǎng)
每一組教室碰纬、實(shí)驗(yàn)室
都代表著一組獨(dú)一無(wú)二的群體和記憶
（幼兒園）
（幼兒園）
（小學(xué)教學(xué)樓）
（中學(xué)教學(xué)樓）
學(xué)校將形成與大自然相互融合萍聊、交流的全新的教育方式
與自然接觸將成為傳統(tǒng)課堂教育的延伸
自然的學(xué)習(xí)空間使學(xué)校中的孩子有了更多樣活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)方式
不同的年齡階段，學(xué)習(xí)階段所接觸的自然教學(xué)模式是不同的
從探索悦析、學(xué)習(xí)到認(rèn)知寿桨，自然教學(xué)的環(huán)境也隨之變化
我們的工作是：
讓每個(gè)階段的孩子都有屬于自己的環(huán)境，在每個(gè)環(huán)境階段學(xué)到不同的知識(shí)
在這里畢業(yè)的學(xué)生能夠收獲到一個(gè)健康的强戴、生態(tài)的生活態(tài)度
幼兒園設(shè)計(jì)
滿足幼兒的天性特征
創(chuàng)造一個(gè)奇異的亭螟，賦有想象力的多樣空間
讓幼兒在玩耍中學(xué)會(huì)與環(huán)境挡鞍、自然的相處
（幼兒園的活動(dòng)分布與空間設(shè)計(jì)）
（幼兒園的活動(dòng)分布與空間設(shè)計(jì)）
小學(xué)教學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)
利用地形特征，創(chuàng)造出多樣的室外學(xué)習(xí)交流空間
梯田般的場(chǎng)地中穿插農(nóng)田预烙、綠地墨微、活動(dòng)場(chǎng)地
使學(xué)生在室外活動(dòng)中擁有更多與接觸自然、探索自然的機(jī)會(huì)
同時(shí)特色的階梯還能成為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的觀眾臺(tái)
（小學(xué)教學(xué)區(qū)的活動(dòng)分布與空間設(shè)計(jì)）
（小學(xué)生態(tài)教學(xué)）
?
小學(xué)宿舍區(qū)設(shè)計(jì)
其中心廊道將成為學(xué)生們游玩扁掸、運(yùn)動(dòng)的天地
學(xué)生可以在該區(qū)域盡情玩耍翘县，享受集體生活的快樂(lè)
接觸到課本上沒(méi)有的農(nóng)田、生物也糊、綠地炼蹦、小山坡、老建筑
（小學(xué)宿舍區(qū)的活動(dòng)分布與空間設(shè)計(jì)）
（小學(xué)宿舍區(qū)活動(dòng)場(chǎng)景）
中學(xué)教學(xué)區(qū)
會(huì)創(chuàng)造一個(gè)供中學(xué)生運(yùn)動(dòng)狸剃、學(xué)習(xí)掐隐、交流和藝術(shù)發(fā)揮的空間
學(xué)生能在自然中學(xué)習(xí)、思考钞馁、認(rèn)知
啟發(fā)學(xué)生的靈感與天賦
（中學(xué)教學(xué)區(qū)的活動(dòng)分布與空間設(shè)計(jì)）
（中學(xué)教學(xué)區(qū)）
（中學(xué)教學(xué)區(qū)）
中學(xué)宿舍區(qū)
其中心創(chuàng)造了一個(gè)供學(xué)生交流虑省、活動(dòng)、聚會(huì)的場(chǎng)所
形成中心綠色與社交廊道
四周散步寧?kù)o的學(xué)習(xí)空間
（中學(xué)宿舍區(qū)的活動(dòng)分布與空間設(shè)計(jì)）
?
（中學(xué)宿舍區(qū)）
同時(shí)僧凰，我們選用竹子等當(dāng)?shù)刂参?/p>
并恢復(fù)部分農(nóng)田（稻谷）種植
讓農(nóng)作物在不同季節(jié)的生長(zhǎng)探颈、培育和收獲過(guò)程都完整的呈現(xiàn)在校園中
在學(xué)校里呈現(xiàn)出大自然生命的時(shí)間印跡
采用符合場(chǎng)地地形和氣候特點(diǎn)的建筑形式
項(xiàng)目用地周邊屬于川南淺丘地貌區(qū)域
丘陵山體間依勢(shì)形成了曲線變化豐富的梯級(jí)農(nóng)田地貌
設(shè)計(jì)中我們將這種地域特征明顯的流暢形態(tài)抽象運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)中
利用本土建筑的建材和符號(hào)來(lái)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)
學(xué)校的SUDS設(shè)計(jì)
（可持續(xù)的雨洪管理系統(tǒng)）
我們對(duì)場(chǎng)地中自然匯水與排水區(qū)域進(jìn)行了生態(tài)的控制與梳理
在每個(gè)匯水區(qū)域設(shè)置生態(tài)雨水景觀
通過(guò)綠地與雨水花園滿足雨水滲透與排水控制
達(dá)到降雨與排水的生態(tài)平衡
?
這里
將成為一座充滿了成長(zhǎng)記憶和個(gè)性特征的時(shí)間倉(cāng)庫(kù)
在這里
有自然萬(wàn)象伴隨著孩子們從兒童到青少年的成長(zhǎng)
?全文結(jié)束。
