? ? ? ? ?教師們沒(méi)有特殊的能力來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀淹朋，確立堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)個(gè)人的責(zé)任心钉答。并非所有的教授都已出色地完成了任務(wù)础芍，而能行之有效地將自己的所思所想傳達(dá)給學(xué)生的教授更是鳳毛麟角∈颍——德里克·博克
? ? ? ? ?咨詢(xún)的本意是希望建立師生之間彼此信任和友好的關(guān)系仑性，結(jié)果卻是:每個(gè)新生在學(xué)年開(kāi)始或之前必須將自己的選課意向上交自己的導(dǎo)師。多數(shù)被指派為導(dǎo)師的教師發(fā)現(xiàn)右蹦，在如何選擇哈佛學(xué)院四年的課程方面诊杆，他們自己都有新的東西要學(xué)。
? ? ? ? 因?yàn)樵趯W(xué)生咨詢(xún)的問(wèn)題上嫩实，教師的能力和學(xué)生的期待之間存在明顯反差刽辙。學(xué)生咨詢(xún)工作不容易做窥岩。學(xué)生在這個(gè)年齡段甲献，他們對(duì)自己的能力和志向還不甚明了。年輕學(xué)子所面對(duì)的個(gè)人困境颂翼，往往與當(dāng)初確立學(xué)術(shù)道路的過(guò)程有關(guān)晃洒。許多因素左右了學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃，但是學(xué)生對(duì)這些規(guī)劃并沒(méi)有真正的信心朦乏。大學(xué)校園里有無(wú)窮的誘惑球及，學(xué)生很容易為自己的漫無(wú)目的找到借口，唯獨(dú)忘記捫心自問(wèn)自己到底需要什么呻疹。而教授往往只是某一狹窄領(lǐng)域的專(zhuān)家吃引。他們大部分的工作時(shí)間在大學(xué)度過(guò)。他們自己沒(méi)有豐富的生活閱歷刽锤，曾接受的訓(xùn)練可以幫助他們?yōu)閷W(xué)生指點(diǎn)專(zhuān)業(yè)本身的職業(yè)镊尺，可以讓他們做得比從電話(huà)本隨機(jī)抽取的某一個(gè)人更出色。然而并思，每一代大學(xué)生庐氮，卻都指望教授用他們的智慧和技巧為學(xué)生指點(diǎn)迷津。正如作者指出的宋彼，一百年來(lái)弄砍，哈佛的咨詢(xún)工作未有改進(jìn)仙畦，問(wèn)題根源仍未解決。直到2005年秋音婶，哈佛關(guān)于課程改革的提議中慨畸，都認(rèn)為需要加強(qiáng)學(xué)生的咨詢(xún)工作，但對(duì)如何改善衣式？卻并沒(méi)有提出實(shí)質(zhì)性的看法先口。
? ? ? ? ?學(xué)生咨詢(xún)的內(nèi)容可分為學(xué)術(shù)咨詢(xún)、道德教育和自我了解瞳收。
? ? ? ? ?就學(xué)術(shù)咨詢(xún)而言碉京，哈佛缺乏有效的學(xué)生咨詢(xún)制度。因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分新生沒(méi)有配備具有豐富學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師螟深。而對(duì)于學(xué)生而言谐宙，不光有自己興趣還未真正建立，還有要擺脫家長(zhǎng)安排給他們帶來(lái)的束縛界弧。另外凡蜻，學(xué)生和教授的看法不同，課程的要求等等都是對(duì)咨詢(xún)的挑戰(zhàn)垢箕，但若將選擇權(quán)都交給學(xué)生划栓，還可能付出代價(jià)——因?yàn)闆](méi)有人能保證學(xué)生在畢業(yè)時(shí)將學(xué)到什么。
? ? ? ? 對(duì)于道德教育条获。雖然課程評(píng)估報(bào)告中明確指出：我們?nèi)砸耘囵B(yǎng)有道德感和負(fù)責(zé)心的公民和領(lǐng)導(dǎo)人為己任忠荞。但曾經(jīng)在大學(xué)傳授的道德準(zhǔn)則已被管理層取消了。對(duì)于什么是優(yōu)秀品德帅掘，人們也缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)委煤。。因此修档，各學(xué)校都不愿意通過(guò)課程培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德碧绞，因?yàn)閺?qiáng)迫學(xué)生在課堂上思考什么是善行、什么是美德吱窝，或許并不是唯一或最佳的方式讥邻。道德推理很難在課堂上傳授，因?yàn)閷W(xué)生們總是習(xí)慣于取悅教師兴使、取得好成績(jī)。而作者發(fā)現(xiàn)撕予，唯一行之有效的道德教育方式是“出其不意”地呈現(xiàn)道德問(wèn)題鲫惶，并將道德教育和生活聯(lián)系起來(lái)。
? ? ? ?最后是自我了解实抡。學(xué)生向?qū)熖岢龅膯?wèn)題欠母，背后往往隱藏著更深層次的問(wèn)題欢策，因?yàn)槿魡?wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生可能自己就解決了赏淌。通常情況下踩寇，掩藏于表面之下的問(wèn)題才是最難以解決。因?yàn)閷W(xué)生總是不愿承認(rèn)自身的不足六水。哪些看似學(xué)習(xí)的問(wèn)題俺孙，最終可能是由其他方面原因造成的（如個(gè)人原因造成的學(xué)習(xí)心不在焉等等）。而導(dǎo)師最重要的工作掷贾，是幫助學(xué)生了解自我睛榄，為自己的決定承擔(dān)責(zé)任，并支持學(xué)生走自己的路想帅，不要讓他人的期待主宰自己的思想场靴。但是和普通大眾一樣，教授也有人性的弱點(diǎn)和缺陷港准。而大學(xué)在遴選教授時(shí)旨剥，又很少?gòu)慕⒘己玫膸熒P(guān)系的角度，尋找品德優(yōu)秀的人浅缸。要改變這一現(xiàn)實(shí)轨帜，難度頗大。以哈佛的政策為例衩椒，教師的聘任和晉升需考慮三個(gè)方面的因素：教學(xué)蚌父、科研和作為學(xué)術(shù)公民的義務(wù)，但良好的品行并不在考慮之列烟具。雖然多數(shù)教授的確能做到為人正直梢什，認(rèn)真負(fù)責(zé)、樂(lè)于助人朝聋。但畢竟不是從制度上加以保障。因此囤躁，作者認(rèn)為冀痕，要讓教師成為年輕學(xué)生的學(xué)習(xí)典范，不光要遵守聘任程序狸演，還需要有一個(gè)堅(jiān)定支持改革的領(lǐng)導(dǎo)班子言蛇。在追求學(xué)術(shù)卓越的同時(shí)，也不放棄“身正為范”的理想宵距。
