學習動機的激發(fā)(一)
學生愿意學習即是學生有學習的動機铣焊，學習動機是激發(fā)個體進行學習活動卿拴，維持已引起的學習活動并使學習行為朝向一定目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部的心理狀態(tài)蹈矮。它可分為內(nèi)部動機和外部動機揪漩，內(nèi)部動機是因?qū)W習活動本身的意義和價值所引起的動機技俐，動機的滿足在活動之內(nèi)乘陪；如:遇到困難不容易放棄，自學成才雕擂。外部動機是因?qū)W習活動外部后果而引起的動機啡邑，動機的滿足在活動之外。這兩種動機如何去激發(fā)呢井赌？
我們先來看看內(nèi)部動機的來源吧谤逼！大家都知道教育是用熱情點燃熱情，真正的教育是一起學習共同進步,是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一顆靈魂喚醒另一顆靈魂仇穗。 最好的教育不是灌滿一桶水,而是點燃一把火!
首先流部，是激發(fā)學生好奇心與求知欲；學生學習的起點纹坐，保護其好奇心與求知枝冀。在學習競爭中獲勝，有求知欲和好奇心恰画，因為學生的學習往往受求知欲望和好奇心的支配宾茂。如果一個學生對學習毫不感興趣，那就會覺得學業(yè)負擔很重拴还，產(chǎn)生畏難情緒和厭倦心理跨晴，必然學不好。相反片林，只有對知識有求知欲和好奇心端盆，學生的注意力就集中，易于學好费封、記牢焕妙，既使學的時間長些，內(nèi)容多些弓摘，也不會影響其學習效果焚鹊。所以，我們必須注意激發(fā)學生的學習動機韧献。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習末患，將會扼殺學生探求真理的欲望研叫。”
其次璧针，讓孩子充滿挑戰(zhàn)嚷炉，讓學生努力后可以達到的目標。
比如探橱，讓二年級學生做“口算的卡片”讓其一分鐘內(nèi)做40到口算題卡片申屹，當?shù)谝惶鞂W生做了19道，他離40道題隧膏，還有21道哗讥，這樣就具有挑戰(zhàn)性，并且由外部動機上升為內(nèi)部動機私植。
把他最好的成績記錄下來忌栅，作為第二天要做到的，幾天后達不到昨天的效果時會出現(xiàn)的內(nèi)部動機曲稼，再設(shè)置挑戰(zhàn)性的目標索绪，才會有激勵作用，這就是內(nèi)部動機的來源贫悄。學生從“要我做變”為“我要做”瑞驱，因為他們總想超越最好的記錄。于是內(nèi)部動機就誕生了窄坦！
最后唤反，自主選擇與自我控制。
自主選擇與沒得選擇鸭津，讓學生有得選擇彤侍，鼓勵孩子努力完成作業(yè)，(做作業(yè)時逆趋，做與不做沒得選盏阶；做作業(yè)的順序可以選擇，先做語文還是先做數(shù)學或者是英語闻书，)養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣名斟，如，五次作業(yè)優(yōu)秀可以領(lǐng)一朵小紅花魄眉，五朵小紅花可換一個獎品砰盐，而獎品有得選擇的，有三種獎品可選(或者選擇食物坑律、文具岩梳、免做一次作業(yè))讓孩子獲得選擇的機會；也讓孩子有充分選擇的時間，可以現(xiàn)在選蒋腮，也可第二天來選淘捡。多創(chuàng)造選擇的機會是學生產(chǎn)生價值觀藕各，做出自己可以選擇的權(quán)利池摧，像免做一次作業(yè)，只有老師能給他做出這種選擇激况。所以作彤，對這門課程的內(nèi)部動機有較強獲得感，獲得滿足感乌逐，如高中學生會有不斷的選擇竭讳，隨著學生年齡的增長，在其能力范圍內(nèi)浙踢，使學生有選擇能力绢慢，選擇機會平衡，要堅持與放棄洛波，老師要用教育者的智慧找到一個點胰舆，讓學生有選擇。
讓好奇心求知欲為前提蹬挤，適當?shù)奶魬?zhàn)缚窿，創(chuàng)造自主選擇的機會，是學習動機激發(fā)的重要保障焰扳。
