若說這本書帶給我的最大獲益般码，是他對我的提醒：切莫站在對立面來看待學(xué)生的煩惱及問題，嘗試走進學(xué)生的心靈被丧，走近一點盟戏，再一點。在選登的《難道我們的教育真的毫無責任嗎甥桂？P175》文中柿究，一位中學(xué)生這樣寫：

多少畢業(yè)生都曾對他們的恩師說：“您教給我們的那一套，在社會上根本不頂用黄选。您想讓我們做大好人蝇摸，可社會容不下我們“煜荩”那些白發(fā)中有些許或許多銀絲的“園丁”貌夕，對此往往只是搖頭，嘆息世風(fēng)日下民镜，然后回到課堂仍舊向新一批學(xué)子傳播他們堅信的正確思想啡专，然而一切往往都只是輪回而已。
我們的師長制圈，當您千方百計地想把一個孩子教育成您心目中的好孩子時们童，您必須正視這樣一個事實：青少年身心的成長是一個痛苦而復(fù)雜的過程畔况。
當他們在黑暗中感到陣陣孤寂之時，當他們在日記中發(fā)出莫名的長吟之時慧库，當他們在擁擠的人群里感到恐慌之時跷跪，當來自內(nèi)部外部的無形壓力向他們慢慢逼來之時……您不要再拿一些硬邦邦的正確的框框去套他們，不要幻想只要讓他們明辨是非就萬事大吉完沪。

這告訴我：
第一域庇，對社會變革持敏感度，盡量以平等之心去了解并尊重青少年在當下生活環(huán)境中的所想所惑覆积。
第二听皿，接受青少年“與我們”及“與以前學(xué)生”思想的差異，減少對日下世風(fēng)的“嘆息”宽档，多去了解學(xué)生行為背后的原因尉姨，因材施教。
第三吗冤，面對多變的社會又厉，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、閱讀椎瘟，有自己的思考和態(tài)度覆致，以獨立之思考影響?yīng)毩⒅枷搿?br> 文中反復(fù)提到這樣一個引起我注意的問題：當學(xué)校教育倡導(dǎo)的真善美與社會現(xiàn)實的沖突時，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生肺蔚？
書中情景處于八十年代初煌妈，教師對學(xué)生的教育常從國家的角度出發(fā)，傳遞的價值觀相對比較單一宣羊，學(xué)生的生活環(huán)境與社會割裂璧诵，認為人要“直爽”“真實”“善良”，導(dǎo)致有的學(xué)生在帶著美好的幻想走出象牙塔后仇冯，接觸到真實社會的灰暗面時無所適從之宿。李老師認為教學(xué)生既要做真實的人，也要做機智的人苛坚。到了當代比被，學(xué)校教育與社會現(xiàn)實的沖突問題依然存在，但問題轉(zhuǎn)化為：隨著網(wǎng)絡(luò)傳播影響的擴大泼舱，大部分初中學(xué)生已經(jīng)對社會上的不良現(xiàn)象有所了解等缀，為人處世也更多地從自己利益出發(fā)。那么柠掂，在心智發(fā)育尚未成熟人生觀價值觀正在形成的青春期项滑，如何引導(dǎo)學(xué)生突破社會的負面影響去保持童心與善良？去真誠待人，誠實做人枪狂？我想危喉，教師還是應(yīng)該持有時代的觸覺，多學(xué)習(xí)多思考州疾，在繁雜社會中首先確定自己的處事態(tài)度和立場辜限。教育，是立足于現(xiàn)實的土壤中的严蓖，從學(xué)生的心靈出發(fā)的薄嫡，不要去強硬摘瓜，“強扭的瓜不甜”颗胡。
李老師對德育教育很有自己的一套方法毫深，平時將學(xué)生視為朋友交往，會一起郊游一起扳手腕毒姨。他善于利用集體的力量來開展哑蔫、推動教育，重視引導(dǎo)班集體輿論弧呐，在開學(xué)之初他就曾問學(xué)生“在第一周闸迷，誰為我們這個新的班集體做的好事最多？”通過這樣的問題討論滲透班集體德育方向俘枫，創(chuàng)設(shè)互幫互助的友愛的班級氛圍腥沽。
他注重后進生教育，同時對優(yōu)生培養(yǎng)也很有心得鸠蚪。在與萬同的故事里今阳，我看到了一個很有耐心和方法的李老師。對待后進生邓嘹，放寬心態(tài)尤為重要酣栈，要明白教育可能不會有明顯的成效险胰。說理要精簡汹押，多日常陪伴，通過集體力量來激勵與監(jiān)督起便；因材施教棚贾，分層布置作業(yè)，甚至單獨命題榆综。
“優(yōu)生”教育不能只注重分數(shù)妙痹。
一、通過談心鼻疮，讓優(yōu)生意識到成績比別人好怯伊，意味著將來比別人多一分責任，而現(xiàn)在起應(yīng)該比別人多一分努力判沟。推薦閱讀有關(guān)偉人名人的傳記讀物耿芹，使優(yōu)生在一個更廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命崭篡。
二、通過與其他杰出少年英才比較吧秕，通過對自己求學(xué)過程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析琉闪，通過各種具體的課內(nèi)外實踐活動……正確全面地認識自己，進而有針對性地發(fā)展自己砸彬。
三颠毙、通過與班上同學(xué)平等相處感受其他同學(xué)身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，讓他們在為同學(xué)服務(wù)的過程中體驗一種奉獻的幸福砂碉，讓優(yōu)生之間面對分數(shù)和榮譽學(xué)會淡然處之和互相謙讓蛀蜜，以培養(yǎng)自己豁達而淡泊的心境。
四增蹭、鼓勵他們通過課外實踐發(fā)現(xiàn)自己更多的潛質(zhì)涵防，鼓勵他們在一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，體驗“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”沪铭。
五壮池、訓(xùn)練優(yōu)生的受挫心理。將優(yōu)生和其他學(xué)生一視同仁杀怠；學(xué)生干部合理輪換椰憋；優(yōu)生犯錯誤不遷就，讓他們習(xí)慣于挨批評包括嚴厲的批評甚至必要的處分赔退。引導(dǎo)他們盡可能多地在不同領(lǐng)域不同方面摸索橙依、嘗試，在此過程中必然會有失利硕旗，而當優(yōu)生對此習(xí)以為常時窗骑，他們就學(xué)會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊漆枚。
六创译、通過班干部工作和各種實踐活動培養(yǎng)優(yōu)生的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成善于質(zhì)疑墙基、勇于否定软族、獨立思考、積極創(chuàng)新的治學(xué)方法和人生態(tài)度残制。
在李老師與程樺的故事里立砸，程樺言論過于偏激的墻報被撤下，李老師在跟他漫步校園時說：“不要灰心初茶，你肯定沒錯颗祝。你應(yīng)該豁達些，表現(xiàn)出男子漢應(yīng)有的氣度÷荽粒”并告訴他應(yīng)該怎樣對待復(fù)雜的社會规揪，同時勉勵他在成長的道路上一定要有堅忍不拔的精神。
這些也告訴我温峭，教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)展的方向有清楚的認識猛铅，有意識地加以引導(dǎo)。
李老師推崇蘇霍姆林斯基凤藏，在引用的話語里奸忽，對我最有啟發(fā)的是這一段：“每個孩子都引起我的興趣，總想知道揖庄，他的主要精力傾注在什么上面栗菜，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等蹄梢「沓铮”要走進學(xué)生的情感世界，首先要把自己當做學(xué)生的朋友禁炒，去感受他們的喜怒哀樂而咆，我們可以從上面這些問題去了解學(xué)生。不管是蘇霍姆林斯基還是李鎮(zhèn)西老師幕袱，他們身上最難能可貴地是他們對學(xué)生暴备、對教育事業(yè)如赤子一般的愛。有了愛们豌，教師與學(xué)生之間的故事發(fā)生了涯捻。