? ? 由于自己調(diào)理身體加上備孕懷孕等七七八八的事情，我在豪園小學(xué)部陸陸續(xù)續(xù)當(dāng)了差不多六年班主任怀吻，中間有兩年沒(méi)做班主任……而當(dāng)班主任的這些經(jīng)驗(yàn)技巧都匯總在三年前寫的這篇文章里《考考考瞬浓，教師的法寶；分分分蓬坡，“家長(zhǎng)的命根”猿棉？》（以下是文章內(nèi)容）……
? ? 老話說(shuō)“考考考,教師的法寶；分分分屑咳，學(xué)生的命根”萨赁。每當(dāng)孩子們踏進(jìn)小學(xué)第一步開始，家長(zhǎng)們就已經(jīng)進(jìn)入了“備戰(zhàn)狀態(tài)”：孩子各門功課的監(jiān)督和指導(dǎo)兆龙，課外補(bǔ)習(xí)班的紛紛報(bào)名等杖爽。“分分分”不知從何時(shí)起紫皇，已變成了“家長(zhǎng)的命根”慰安。家長(zhǎng)們的辛苦工作，只為了換來(lái)孩子們可喜的“考試成績(jī)”聪铺。但現(xiàn)實(shí)生活中化焕，凡事都沒(méi)有那么的順利和美好。
? ? 在最近的“暑期班主任培訓(xùn)活動(dòng)”中铃剔，一位年輕的班主任反饋了一個(gè)班級(jí)工作中的“棘手”問(wèn)題：作為大學(xué)剛畢業(yè)不久的一年級(jí)班主任锣杂，面對(duì)家校溝通脂倦，總有些找不到頭緒。即便如此元莫，她對(duì)學(xué)生的付出卻是盡職盡責(zé)。當(dāng)個(gè)別孩子考試成績(jī)不理想時(shí)蝶押，家長(zhǎng)就會(huì)變得很焦慮踱蠢。某位同學(xué)的爸爸就因?yàn)楹⒆舆@次期末考試成績(jī)不理想，放學(xué)時(shí)間直接“沖進(jìn)學(xué)衅宓纾”找麻煩茎截，還直言要找老師的“茬兒”。雖然校方領(lǐng)導(dǎo)出面化解了矛盾赶盔，但她還是很困惑企锌，不知今后應(yīng)該怎樣面對(duì)和化解這類“難題”，于是便向名師們求助于未。
? ? 面對(duì)該教師的提問(wèn)撕攒，名師們得出了以下“化解難題的法寶”：
1、 教師要當(dāng)“報(bào)喜鳥”烘浦，日常反饋很重要抖坪。
? ? 對(duì)于“愛找茬兒”的家長(zhǎng)，教師碰到了也不必驚慌闷叉。這類家長(zhǎng)只是一心想解決孩子的問(wèn)題擦俐，但表達(dá)方式略顯情緒化。因此握侧，教師可以先安撫其情緒蚯瞧，弄清楚事情的前因后果之后再去開導(dǎo)他們，才能做到“有的放矢”品擎。
? ? “該如何做好家校日常溝通埋合？”是每位教師都要努力探究的話題。
? ? 首先孽查，當(dāng)教師遇到家長(zhǎng)的提問(wèn)時(shí)饥悴，要擺正心態(tài)、沉著冷靜盲再。其次西设，建議班級(jí)科任教師制定一個(gè)“日常家校溝通表”，定期給每位家長(zhǎng)進(jìn)行主動(dòng)溝通答朋，及時(shí)反饋孩子的在校情況贷揽，先說(shuō)階段性進(jìn)步的方面，再提出要改進(jìn)的地方梦碗；或者科任老師制定“學(xué)生紀(jì)律和聽課率考核表”跟班主任進(jìn)行反饋禽绪，再由班主任系統(tǒng)地反饋給家長(zhǎng)蓖救。這樣的反饋形式，不僅讓家長(zhǎng)全面了解了孩子的在校學(xué)習(xí)情況印屁，還能讓家長(zhǎng)根據(jù)這些情況循捺，有針對(duì)性地跟進(jìn)和引導(dǎo)孩子的日常學(xué)習(xí)。
2雄人、 教師要有“同理心”从橘，催人上進(jìn)有愛心。
? ? 良性的家校溝通需要“同理心”础钠。而“同理心”泛指心理?yè)Q位恰力、將心比心。主要體現(xiàn)在情緒自控旗吁、換位思考踩萎、傾聽能力以及表達(dá)尊重等與情商相關(guān)的方面。而有效的家校溝通還要注意：“交往45度”原則很钓；安全距離“10厘米”香府；“求同存異”和“善于傾聽”這四個(gè)方面。
? ? 家長(zhǎng)光單分?jǐn)?shù)上去分析問(wèn)題履怯，顯然是不理智回还、也不客觀的。孩子的分?jǐn)?shù)理想與否叹洲，跟平時(shí)的課堂上是否專注柠硕，聽課筆記是否完整，復(fù)習(xí)計(jì)劃是否全面运提，以及試卷難易與否等因素有關(guān)蝗柔。因此，教師應(yīng)當(dāng)安慰并鼓勵(lì)學(xué)生如何“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)民泵，吸取教訓(xùn)”癣丧，再引導(dǎo)家長(zhǎng)放平心態(tài)，正確看待孩子的“小挫折”栈妆。
? ? 在日常教學(xué)中胁编，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子們的天性，尊重他們的成長(zhǎng)鳞尔，主動(dòng)關(guān)心和幫助他們嬉橙，做個(gè)心存柔軟又有愛心的教師。還要多留心觀察每位學(xué)生的情緒和心理變化寥假，重視并跟進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度市框，以便于針對(duì)性地進(jìn)行“培優(yōu)輔后”工作。
3糕韧、 教師應(yīng)該更專業(yè)枫振，虛心好學(xué)重提升喻圃。
? ? 教師的專業(yè)素養(yǎng)和日常與家長(zhǎng)溝通的語(yǔ)言組織能力，也能影響家長(zhǎng)對(duì)教師的看法和信任度粪滤。因此斧拍，教師的自我提升和專業(yè)書籍的閱讀與積累也是很重要的，這樣才有足夠的理論支撐杖小，讓家長(zhǎng)信服自己饮焦。
? ? 教師的自我提升體現(xiàn)在：“通過(guò)閱讀提升”、“通過(guò)團(tuán)隊(duì)提升”窍侧、“通過(guò)帶班實(shí)踐提升”和“通過(guò)研修提升”。通過(guò)閱讀各類教育書籍转绷，教師能不斷積累伟件，站在巨人的肩膀上思考問(wèn)題；通過(guò)團(tuán)隊(duì)的互幫互助议经，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短斧账，共同成長(zhǎng)；從個(gè)人的帶班實(shí)踐與反思中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生就是最好的教科書煞肾，實(shí)踐就是最好的歷練咧织；而通過(guò)繼續(xù)教育等研修活動(dòng)，個(gè)人能不斷學(xué)習(xí)籍救、思考习绢、質(zhì)疑、模仿和借鑒蝙昙，然后插著學(xué)習(xí)和研究的翅膀飛翔闪萄。
4、 “家校共育同心圓”奇颠，全面發(fā)展促成長(zhǎng)败去。
? ? 前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曽說(shuō)：“最完備的教育模式是學(xué)校——家庭教育烈拒，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者圆裕。”家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的溫馨港灣荆几，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)吓妆，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要教育途徑。因此伴郁，在教育孩子的問(wèn)題上耿战，家長(zhǎng)和老師是平等的，兩者只不過(guò)是不同場(chǎng)合的教育者而已焊傅。家長(zhǎng)和教師更應(yīng)當(dāng)達(dá)成一致的教育理念剂陡，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)狈涮。
? ? 家長(zhǎng)既然選擇了一所好學(xué)校，就要認(rèn)同它的教育理念鸭栖。例如：“增城碧桂園學(xué)懈桠桑”借鑒先進(jìn)的國(guó)際教育理念，傳承優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化晕鹊，實(shí)施博雅教育松却。以“博學(xué)雅正”為校訓(xùn)，以“博雅教育溅话，英語(yǔ)領(lǐng)先晓锻，全面發(fā)展”為特色，培養(yǎng)“人格自尊飞几、行為自律砚哆、精神自強(qiáng)、心理自信屑墨、學(xué)習(xí)自主躁锁、生活自理”的“通情達(dá)理，與眾不同”的學(xué)生卵史，為每一名學(xué)生獲得幸福生活战转、促進(jìn)個(gè)人終生發(fā)展、融于社會(huì)并能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)以躯。
? ? 顯然槐秧，學(xué)校“全面發(fā)展”的教育理念才能促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)寸潦，而“分分分”不再是家長(zhǎng)和學(xué)生的“命根”色鸳，而只是衡量階段知識(shí)掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)之一，而不是唯一见转。
? ? 總而言之命雀，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)心和幫助學(xué)生斩箫，及時(shí)引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吏砂。在家校溝通方面，教師要學(xué)會(huì)當(dāng)“報(bào)喜鳥”乘客，樹立家長(zhǎng)教育孩子的信心狐血，鼓勵(lì)他們相信：“自己可以不是天才，但他們可以成為天才的父母易核⌒僦”從而，充分發(fā)揮家長(zhǎng)教育的主觀能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往缀匕，在孩子們成長(zhǎng)和進(jìn)步的同時(shí)纳决，家長(zhǎng)們也能同步成長(zhǎng)起來(lái)。
