“情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應层玲。情緒像是漲潮時的海水反症，鋪天蓋地地涌來辛块，極度不穩(wěn)定，而退潮時铅碍，卻也去得無聲無息润绵，留下的沙灘平靜而遼闊「眯铮”——《教師應知的情緒和情感》
情緒每個人都有授药，而且情緒對一個人的影響非常深遠士嚎，因而我們需要認識情緒呜魄，學會管理情緒從而讓我們的人生更幸福。作為一名教師莱衩，擔負著教書育人的使命爵嗅，不僅要自己了解情緒，學會管理情緒笨蚁，更重要的是睹晒，我們要把學到的心理學知識運用到教育學生上去趟庄，幫助他們認識情緒，管理情緒伪很，成為一名心智健康戚啥，幸福快樂的學生锉试。
我現(xiàn)在帶的四年級的學生猫十，學生九、十歲呆盖。對照埃里克森在《兒童期與社會》一書中提到的心理社會發(fā)展理論中“人的八個階段”來看拖云，四年級的孩子正處在第四個階段。這一階段學生具備的對立品質(zhì)是“勤奮進取對自貶自卑”应又，處在這個階段的學生宙项，最想做的可能就是通過“努力用勤奮感克服自卑感的人格發(fā)展階段≈昕福”
而作為老師尤筐，我們應該多鼓勵，幫助他們克服惰性洞就，形成積極的心理特質(zhì)叔磷。并且因受自身遺傳、家庭環(huán)境奖磁、社會交往環(huán)境等因素的影響改基，小學生的情緒情感發(fā)展在這一階段具有沖動性和易變性的特征。又因為四年級是學生從小學低學段向高學段發(fā)展的關鍵時期咖为，因而這一年齡段的孩子還有情緒情感趨于平衡秕狰、穩(wěn)定的特點。同時躁染，這一階段學生的自控力也在不斷增強鸣哀。但因為畢竟年齡尚小還未“還未發(fā)展出良好的情緒認知和調(diào)節(jié)⊥掏”這就需要我們教師不斷地加以引導我衬，幫助學生管理情緒，形成平和穩(wěn)定的情緒饰恕。
