第四章讓我記憶深刻的是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型，它分為以下四種類型：視覺型、聽覺型落塑、運(yùn)動知覺型弥奸。
? ? ? 他們所表現(xiàn)的是運(yùn)用不同的感官和不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)榨惠，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型。而教師盛霎，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平赠橙，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)愤炸，發(fā)揮學(xué)生的長處期揪，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣规个，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心凤薛，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展姓建。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)缤苫，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)速兔，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展活玲。
? ? ? 當(dāng)教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配時涣狗，有利于提高學(xué)習(xí)成績。比如翼虫，對于喜好圖像表征的學(xué)生用圖式來講解概念屑柔，避免把喜歡安靜的學(xué)生安排在教室門口坐等。由于任何認(rèn)知風(fēng)格都不會適用于所有的知識學(xué)習(xí)珍剑，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中堅(jiān)守某一種認(rèn)知風(fēng)格掸宛，勢必會在一些不適于自己風(fēng)格的學(xué)科學(xué)習(xí)中失敗。研究者認(rèn)為招拙，個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格是一種習(xí)慣唧瘾，后天經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練起著很大的作用。要注意的是别凤，方式先配的教學(xué)不會像匹配性教學(xué)那樣容易展開饰序，必須細(xì)致漸進(jìn)，并且隨時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況规哪，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋及時進(jìn)行調(diào)節(jié)求豫。
? ? ? 例如，我們現(xiàn)在所教的一年級诉稍，很多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成蝠嘉，我們不僅要關(guān)注每個孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，還應(yīng)注重每個孩子的不同短板長板杯巨，時刻的根據(jù)他們出現(xiàn)的情況做教學(xué)上的調(diào)整蚤告。
