【中原焦點(diǎn)團(tuán)隊(duì)】高六李娟麗/分享1018天/2022.09.29周四總1500場(累計(jì)520場/本周? 場
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分享《浙江省中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)手冊》
一、目錄內(nèi)容：
本書分為上篇和下篇卓练。
上篇是中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)制度建設(shè)與理論研究。其中包括：浙江省中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)指導(dǎo)綱要计呈；
浙江省中小學(xué)校園自殺事件預(yù)防與心理干預(yù)實(shí)施意見团赁；
關(guān)于建立浙江省中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)體系的建議喂急；
學(xué)校危機(jī)應(yīng)對體系構(gòu)建及危機(jī)干預(yù)的處理程序；
全員參與全程管理——系統(tǒng)觀視角下的校園心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)温技；
校園心理危機(jī)干預(yù)的“穩(wěn)定—暴露—展望”模式研究革为。
下篇是中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)要點(diǎn)及案例精神。包括三大塊內(nèi)容：學(xué)生抑郁癥與自殺危機(jī)干預(yù)荒揣；學(xué)生意外死亡后的心理危機(jī)干預(yù)篷角；學(xué)生家庭變故危機(jī)干預(yù)。
附錄：
災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)手冊系任；學(xué)校心理危機(jī)三級干預(yù)體系恳蹲；心理危機(jī)干預(yù)技術(shù)指導(dǎo)與；心理危機(jī)干預(yù)中心及熱線電話俩滥。
二嘉蕾、P2-10，中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)制度建設(shè)與理論研究霜旧。第一部分內(nèi)容：浙江省中小學(xué)校園心理危機(jī)错忱，預(yù)防與干預(yù)指導(dǎo)綱要。
心理危機(jī)：是指人在面臨自然社會(huì)或個(gè)人的突發(fā)的重大的事件時(shí)由于無法通過自己的力量控制和調(diào)節(jié)自己的感知與體驗(yàn)而出現(xiàn)的情緒與行為的嚴(yán)重失衡狀態(tài)挂据。
校園心理危機(jī)是在學(xué)校校園生活范圍內(nèi)以清，由于各種突發(fā)的重大的危機(jī)事件所引起的校園成員(學(xué)生，教師職員）等心理嚴(yán)重失衡狀態(tài)崎逃。
校園心理危機(jī)事件的基本分類：
1掷倔、與學(xué)校成員相關(guān)的自然災(zāi)害性事件；2个绍、與學(xué)校成員相關(guān)的社會(huì)惡性犯罪事件勒葱；3、與學(xué)校成員相關(guān)的社會(huì)重大災(zāi)難事件：其中包括兩個(gè)方面巴柿，第一是與學(xué)生和教師群體相關(guān)的社會(huì)重大事件凛虽，第二個(gè)是與學(xué)生和教師個(gè)體相關(guān)的重大災(zāi)難事件，主要包括與個(gè)體相關(guān)的家庭變故广恢、住房搬遷凯旋、父母離婚、親子沖突、親人離世等瓦阐。4蜗侈、校園里發(fā)生的暴力沖突傷害事件篷牌；5睡蟋、校園內(nèi)發(fā)生的自虐、自殘枷颊、自殺事件戳杀。
校園心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的基本架構(gòu)包括兩個(gè)方面：
校園心理危機(jī)干預(yù)的預(yù)警系統(tǒng)和校園心理危機(jī)干預(yù)的應(yīng)急系統(tǒng)。
校園心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)通過以下途徑的信息進(jìn)行綜合分析：一心理健康測量和心理健康檔案夭苗；二學(xué)生班級團(tuán)隊(duì)中的心理互助員信卡；三班主任和學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作者；四學(xué)校心理健康教育教師题造；五心理健康教育活動(dòng)系列傍菇，比如心理健康，教育活動(dòng)課界赔，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)丢习，心理輔導(dǎo)講座，心理健康教育展覽等都是進(jìn)行校園心理危機(jī)預(yù)防的重要手段淮悼。
校園心理危機(jī)干預(yù)的應(yīng)急系統(tǒng)咐低。
其主要任務(wù)是在學(xué)校管理范圍內(nèi)發(fā)生重大惡性事件時(shí)，校園心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組立即啟動(dòng)心理危機(jī)預(yù)案袜腥，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)见擦。另一項(xiàng)任務(wù)是學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)人員如種種原因無法到達(dá)現(xiàn)場，而必須采取事后補(bǔ)救性的心理危機(jī)干預(yù)羹令，以進(jìn)行長期的鲤屡、跟蹤性的、維護(hù)性的心理危機(jī)干預(yù)福侈。學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急系統(tǒng)中的工作人員主要由本校的和本地區(qū)的學(xué)校心理健康教育專兼職教師酒来，或者是以獲得心理健康教育教師上崗資格證書的教師組成“┕簦或者由接受過專門心理健康教育培訓(xùn)的學(xué)校德育工作者役首、班主任和骨干教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)生會(huì)干部显拜、學(xué)生中的心理互助員等參與臨時(shí)性工作小組的各項(xiàng)工作衡奥。
在校園危機(jī)事件現(xiàn)場實(shí)施緊急心理援助的基本內(nèi)容。
首先把握的基本原則應(yīng)該是以人為本远荠，減少危害矮固。最大限度地減少危機(jī)事件所造成的人員傷亡和危害是首要原則，也是堅(jiān)守的底線。
基本內(nèi)容包括：一在處理校園危機(jī)事件档址，同時(shí)啟動(dòng)學(xué)校的校園心理危機(jī)干預(yù)預(yù)警盹兢，小組成員進(jìn)入崗位，為處在危機(jī)事件現(xiàn)場的當(dāng)事人提供緊急心理援助守伸。二在危機(jī)事件現(xiàn)場提供緊急心理援助的目標(biāo)是建立安全冷靜绎秒，相互聯(lián)系相互幫助，自我調(diào)節(jié)尼摹，自我控制富有希望的心理環(huán)境见芹，所有人員應(yīng)該做到的是推動(dòng)安全環(huán)境，建立推動(dòng)冷靜環(huán)境蠢涝，形成推動(dòng)相互聯(lián)系環(huán)境玄呛，建立推動(dòng)自我效能環(huán)境發(fā)展，推動(dòng)相互幫助環(huán)境發(fā)展和二。同時(shí)書中也為我們舉了參與校園危機(jī)事件應(yīng)急援助人員不應(yīng)該做的事情徘铝，比如說不能強(qiáng)迫危機(jī)干預(yù)事件當(dāng)事人，不能只是簡單地安慰等惯吕。
在危機(jī)事件現(xiàn)場為危機(jī)事件當(dāng)事人提供緊急心理援助的基本任務(wù)包括：一主動(dòng)與當(dāng)事人接觸與交流惕它，哪怕是目光的關(guān)注或一句熱情的問候；二積極提供安全與安慰混埠，提供生理上和情緒上的安慰怠缸；三實(shí)施控制和穩(wěn)定；四全面準(zhǔn)確地收集和整理信息钳宪，以便更準(zhǔn)確的評估當(dāng)事人的心理狀態(tài)揭北。但在實(shí)施緊急心理援助的過程中不適合做心理測量，提一些與心理測量相關(guān)的問題更適宜吏颖。五對當(dāng)事人的需求提供支持幫助搔体。
校園心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的基本原則了：
生命第一的原則；預(yù)防為主的原則半醉；及時(shí)預(yù)警的原則疚俱；協(xié)調(diào)有序的原則；多方參與的原則缩多；全程監(jiān)護(hù)的原則呆奕。
