作為老師执桌，每天懷著愉悅的心情走進教室鄙皇，目光時時關(guān)注每一位學(xué)生。不變的場景仰挣，不變的對象伴逸。而時時會改變的，是孩子腦中的靈感和口中的問題膘壶。
有人說错蝴，小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)簡單盐须，思想單純撤蟆，問不出難倒老師的問題。有人又說绰姻，鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子絕對的單純亡问、無知官紫，他們只有求知的眼神。是的州藕，我也相信束世，我更希望所有鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子都是公益廣告和公益宣傳里的模樣。
直到真正走上工作崗位床玻，在鄉(xiāng)村學(xué)校奮斗了一年又一年后毁涉。我才真正了解那些鄉(xiāng)村孩子，才真正體會到他們真正需要我?guī)Ыo的解惑是什么锈死。
工作兩年贫堰，我接手的是同一個班的孩子，從二年級開始馅精，現(xiàn)在要升四年級了严嗜。二、三年級的孩子在我印象中應(yīng)該是只知道玩的年紀洲敢，只是他們終究超乎了我的預(yù)料漫玄。
作為還算年輕的老師，我渴望能和這些小朋友成為朋友压彭。所以睦优，我總會抓住每一個課余的時機和他們做些交流。而在交流的過程中壮不，我有意讓他們作為拋出問題的主體汗盘。結(jié)果，他們的問題真有難住了我询一。
“老師隐孽，你有男朋友了嗎癌椿？” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? "老師，你什么時候可以找到男朋友菱阵？" ?“老師踢俄，你可不可以嫁去我們村？” ? ? ? ?“老師晴及，你有沒有看某部愛情劇” ? ? ? ? ? ? ?……
當(dāng)一切問題拋出都办，我瞬間懵了。我以為虑稼，他們會好奇外面的世界琳钉，會好奇更高一級的教育，會好奇我讀過些什么書蛛倦，會好奇我是怎樣努力才做了老師歌懒。
只是他們的關(guān)注點偏離了學(xué)習(xí)，偏離了他們該關(guān)注的視野胰蝠。對于這樣的情景歼培，我能做的只是慢慢轉(zhuǎn)移他們的注意力震蒋，并盡量引導(dǎo)他們回歸自己該在的軌道茸塞。
而真正把我對他們的認知，推向高潮的是一次說“嫦娥是小三”的課堂小插曲查剖。 ? ? ? ? ? ?
人教版三年級語文下冊里有兩首古詩《乞巧》和《嫦娥》钾虐。上完兩首詩后，我?guī)е鴮W(xué)生做習(xí)題笋庄。其中有一題判斷題是這么說的“七月初七效扫，牛郎和嫦娥在鵲橋相會”。不料直砂，學(xué)生的第一反應(yīng)不是停留在題目中做出判斷菌仁。而是大聲說“老師，嫦娥是小三静暂，她去找牛郎了济丘。”接著洽蛀，學(xué)生并議論開了：“那織女會不會去找后羿摹迷？”
瞬間我被鎮(zhèn)住了：那么小的孩子怎么就有了“小三”的概念呢？只是這一刻郊供，我需要做的是巧妙結(jié)束這樣的討論和猜想峡碉。不能嚴厲批評，又不能任其自由驮审。還好鲫寄，最終愉快結(jié)局吉执。
課后，我想了很多出現(xiàn)這種情況的原因地来，我也和同事們討論了一番鼠证。他們該是受到了電視劇和生活環(huán)境的雙重耳濡目染。
也許靠抑，很多人都只會把這當(dāng)作一個笑料量九。也有很多人覺得，這是很正常的現(xiàn)象颂碧。只是于我荠列，在這樣的環(huán)境里，以老師的身份參與载城，我想的更多肌似，做得也應(yīng)該更多。
當(dāng)然诉瓦，這背后是沉甸甸的責(zé)任感川队，更是對老師教育智慧的考驗。
