? ? ? ? ? 一搬素、亂|現(xiàn)狀堪憂
目前班級（八年級）學生作文呈現(xiàn)如下狀態(tài)：
1.限事件發(fā)展，平鋪直敘奇钞，一波無折
很多同學寫事件澡为，從頭到尾，沒有剪裁景埃，不注重取舍媒至，按照事情的發(fā)展平鋪直敘，沒起伏無波折谷徙，缺乏插敘和倒敘等手法,就像一件未經(jīng)裁剪的衣服拒啰，看似有很好的材質，做不成一件上乘完慧、得體的衣服谋旦。
2.僅敘述事件，表達事實蛤织，敘議難合
很多同學只記敘事情，事情結束就戛然而止鸿染，大部分有記敘無議論指蚜，缺乏對事件意義的深刻開掘，更不會敘議結合涨椒，這樣的文章難以深入摊鸡，主旨不能升華。
3.少細致觀察蚕冬，粗拙無物免猾，品之無趣
我們初中的課文幾乎每篇都是細致觀察后的妙筆生花，細節(jié)之美囤热、手法之美隨處可見猎提，僅七年級前面的課文就夠學生品味臨摹了，如《詠雪》《陳太丘與友期行》短短百左右旁蔼，就把一件事情的前因后果交待得清清楚楚锨苏，塑造的人物豐神兼具」琢模《從百草園到三味書屋》中捕鳥動詞的精準運用引人入勝伞租；《秋天的懷念》中一波三折的情緒描寫，把處于痛苦掙扎中的病人心態(tài)刻畫的入木三分限佩；《散步》中寫矛盾逐漸解決的過程葵诈，再現(xiàn)了化解矛盾的一波三折裸弦；《濟南的冬天》中半山腰雪景的精彩描寫，如詩如畫作喘；《金色花》中對一個小孩子的天真變化和小心思的描寫理疙，令人感嘆童心可貴。這些都是仿寫的最佳版本徊都。
而學生作文呈現(xiàn)的總是粗枝大葉沪斟，點到為止，沒有細節(jié)之美暇矫，沒有技法再現(xiàn)主之，缺乏了應有的張力。
4.欠技法總結李根，章法無序槽奕，觀之混亂
老師一定講過很多寫作的技法，但是學生難以學以致用房轿；或者說沒有及時去練習達到真正的理解粤攒，托物言志、先抑后揚囱持、移步換景夯接、卒章顯志等，因此作文總處在停滯狀態(tài)纷妆，沒有進步和成長盔几。
5.少真誠抒情，無病呻吟掩幢，淺嘗輒止
學生很少會抒情逊拍，要把直接抒情和間接抒情完美結合起來，恰當去表情達意际邻，尤其是直接抒情芯丧，缺乏層次，沒有層層深入世曾，往往淺嘗輒止缨恒，意猶未盡。
6.選材逼仄轮听，千篇一律骗露，讀之無味。
目前學生的考場作文呈現(xiàn)三大主題：考試蕊程、失利、超越驼唱，材料同質化嚴重藻茂，內容逼仄，沒有新意，走不出學校的小圈圈辨赐，擺脫不了考試的得失心优俘，因而大致雷同，缺少可讀性掀序。
7.語言枯燥乏味帆焕，缺乏張力，可讀性不足
在語言上不恭，沒有陌生化處理叶雹，多是口語化表達，常態(tài)化呈現(xiàn)换吧，優(yōu)美的耐人尋味的語言不多折晦，哲理化的語言更少，語言的張力和內涵不足沾瓦，邏輯和條理更遑論满着，金句難覓，缺乏讓人回味的力量贯莺。
? ? ? ? ? ? 二风喇、探|尋根溯源
造成這種現(xiàn)狀的原因是什么呢？
1.無豐富體驗缕探，千篇一律魂莫，讀之無味
生活是寫作的唯一源泉，很多學校朝六晚九撕蔼，學生一天從早到晚十五六個小時待在學校豁鲤，上十二三節(jié)課，坐在狹小的桌椅空間里鲸沮，對于十幾歲正青春的孩子來說琳骡，是極度蒼白難忍的時光，有趣味的課還好讼溺，沒趣味的只剩下背書楣号、做題、考試怒坯、默寫炫狱；有心的還好，能發(fā)現(xiàn)課程剔猿、師生中的趣味视译，無心的簡直形同坐牢。日清归敬、堂測酷含、周清鄙早、月考，當名次和分數(shù)一次次證明你的無能之后椅亚，那些心理素質弱的人就徹底坍塌了限番。
題材雷同，內容相似呀舔，主題單一弥虐。英雄人物的風云激蕩，多姿多彩的大千世界媚赖，四季流轉的自然風情霜瘪，至愛親情的感人瞬間，別具情趣的家長里短省古，民俗風情的百味百趣粥庄。。豺妓。這些惜互，在學生的作文中集體地悄悄消失了，我多想他們寫寫自己的美麗鄉(xiāng)村琳拭，寫寫大地上朝升暮落的迷人瞬間训堆，寫寫鄉(xiāng)土中國的人情美，可是沒有白嘁，作文的選材越來越逼仄坑鱼，好似他們沒有生活在這塵間一般。
該怪誰呢絮缅？
我想起自己的童年鲁沥，有無數(shù)和小朋友一起玩耍的游戲，不到天黑不回家耕魄，打沙包画恰、跳皮筋、滾鐵環(huán)吸奴、跳方格允扇、抓石子，玩溜溜蛋则奥、打面包考润；我想起自己的初中，有著被文學書籍包裹的深深記憶读处，被古典詩詞浸潤著沉溺其中糊治；我想起自己的高中，是和一群志同道合的同學騎著自行車幾十里游逛罚舱，結束后享受家長手作的家常飯井辜，粗茶淡飯滋味長揖赴。如今想來如在眼前，全是美好抑胎。
在物質生活更好的今天，孩子們本該有更多令人回味無窮的瞬間渐北，都哪去了阿逃？
2少積累難厚發(fā)，沉淀不足赃蛛，營養(yǎng)不良
很多學校沒有開設閱讀課恃锉，很多學校除教材之外沒有閱讀書，更沒有專門的閱讀時間呕臂，一些老師看到學生讀課外書破托，如遇洪水猛獸，往往還給予警告或沒收書籍歧蒋，九年400萬字的閱讀量土砂，不知道達到的有多少，如果達到那么精讀谜洽、略讀又各占幾分萝映？
日常閱讀、寫作積累嚴重不夠阐虚，加之在語言序臂、觀點、技法上的積累缺失实束，等到寫作的時候奥秆，總是巧婦難為，寫時信心不足咸灿，沒有想寫的激情构订；寫出的文章營養(yǎng)不足，索然無味析显，面目可憎鲫咽，千篇一律。
3.欠技法指導谷异，訓練不足分尸，寫之無法
日常教學文本中的很多寫作技法，老師們肯定都告訴學生了歹嘹，是否都練習了呢箩绍？學生是否都真學會運用了呢？即使知道尺上，因為不熟材蛛，往往難以信手拈來呈現(xiàn)在作文中圆到，這就造成寫之無法，千人一面卑吭。
4.評價標準單一芽淡，無層次和遞進性，操作不易
目前的考試作文評價標準是參考中招標準豆赏，從初一開始就對標中招挣菲，沒有分年級的作文評價標準，讓三個年級的作文呈現(xiàn)序列性遞增的趨勢掷邦，所以白胀，即使單元后面有明確的寫作訓練重點，初中三個年級也形成了較為明確的寫作訓練體例抚岗，但日常作文教學章法不明或杠，隨意性強，學生的學和寫作文也就標準模糊宣蔚，三年下來向抢，作文教學是混沌不清的。
? ? ? ? ? ? 三胚委、覓|找對策尋突破
1.豐富生活笋额，增加體驗
好的課程才有學生好的未來，學生在家的時間我們無法干涉篷扩，學校的活動我們也無法左右兄猩，作為語文老師，要在有限的時間內鉴未，在自己的一畝三分地里開展有趣的活動枢冤，寓教于樂，擴大學生的視野铜秆，豐富學生的體驗淹真，讓學生回顧起來有值得寫的話題，有寫作的欲望连茧。
2.強化積累核蘸，夯實基礎
閱讀、寫作是學生積累的不二法門啸驯，閱讀是輸入客扎，寫作是輸出，閱讀是站在巨人肩膀上的飛翔罚斗，寫作是站在自己肩膀上的攀升徙鱼，廣泛的閱讀提高了學生的認知，尤其是古詩詞、傳統(tǒng)文化袱吆、中外名著的閱讀厌衙，好詞好句的有意積累，這些都是學生寫作的素材绞绒，平常要引導學生廣讀博覽婶希，根深才能葉茂，厚積才能勃發(fā)蓬衡。
3.有序引導饲趋，刻意訓練
讀寫結合是學習寫作最好的方法，教學中要把日常小練筆和二周一次的大作文結合起來撤蟆。多采用短平快的方式，加強小練筆堂污，以日記家肯、話題片段、仿句練習等方式盟猖，每天即使百字左右也好讨衣，日積月累，才能熟能生巧式镐，重在用其法反镇，得其趣；大作文二周一次娘汞，側重規(guī)范歹茶，樹立精品意識。
4.設置標準你弦，層遞提升
平常小練習評價標準粗一點惊豺，模糊一點；七八九年級的大作文標準細一點禽作，每次訓練側重點不同尸昧，標準要明確，而不僅僅是中招的標準旷偿。同時加強學生的互改互評烹俗，讓學生在寫作中學會寫作，在互相評價中學會寫作萍程。
