課堂教學(xué)是有計劃、有目的的教學(xué)活動袄琳,教師在教學(xué)之前要對課堂進行精心預(yù)設(shè)。而實際的課堂是師生宛琅、生生不斷交往互動的場所逗旁,是教師與學(xué)生個體或群體之間的知識嘿辟、個性、情感不斷碰撞痢艺、整合仓洼、調(diào)適的場所。所以堤舒,課堂總是處于一種流變生成狀態(tài)色建。即使教師預(yù)設(shè)再完美也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中所有可能出現(xiàn)的變化。這就要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷地調(diào)整自己的行為舌缤,根據(jù)自己對課堂上各種信息的綜合把握箕戳,及時做出判斷,采取得當?shù)拇胧┕臁R虼巳绾斡行Я晡⑶擅畹亟鉀Q這些生成性的問題,實踐教育智慧漠魏,建構(gòu)開放生成的塔猾、充滿生機和活力的課堂成為物理教學(xué)中提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名物理教師囚似,由于在實際實驗教學(xué)中就時常遇到一些“意外”,這些“意外”一方面給我的的實驗教學(xué)帶來了的挑戰(zhàn)线得,另一方面也成為課堂中鮮活的教學(xué)資源饶唤,給我的實驗教學(xué)帶來了意想不到的驚喜。下午第一節(jié)課贯钩,我拎著滿滿一盒子實驗儀器匆匆從實驗室趕向九(1)班的教室募狂,還沒進班办素,就聽到里面一片鼓掌聲和歡呼聲』銮睿“做實驗性穿,哈哈....."“看,那是什么?”“咦粱哼,那不是吸鐵石嗎!”......剛進入班級就聽到下面學(xué)生七嘴八舌的談?wù)撝按蠹野察o季二,在開始上課前我先強調(diào)幾點,首先揭措,從今天開始我們就正式進入第20章電磁學(xué)的學(xué)習(xí)了胯舷,這一章內(nèi)容相對比較抽象,學(xué)習(xí)起來有一定難度绊含,為了便于大家理解老師特意準備了很多實驗桑嘶。”說完躬充,我就正式進入了磁場一章的教學(xué)逃顶。由于是第一課時,所以本節(jié)課主要的任務(wù)是帶領(lǐng)大家認識磁體以及通過實驗研究磁體的一些性質(zhì)及特點充甚。在教學(xué)進行到磁極間的相互作用時以政,我拿出兩根條形磁鐵進行試驗,通過觀察學(xué)生已經(jīng)得出了磁極間的相互作用規(guī)律伴找。我把兩個磁體放在了講桌上盈蛮。當我轉(zhuǎn)身在黑板上寫規(guī)律時,講桌旁的小張同學(xué)拿起了其中一根磁體技矮,可能是興奮抖誉,磁體當場掉在地上摔成了兩半,當時的我十分生氣衰倦,正準備好好訓(xùn)斥小張一頓時袒炉,我忽然想起了《中國教育報》上的一篇《請平移到我這里來》的文章,講得就是教師如何正確處理課堂上發(fā)生的一件突發(fā)事件樊零∥掖牛“這不正是一個相似的事件嗎?如果我當眾訓(xùn)斥了小張,對他的傷害會有多大?以后他還會用心去學(xué)物理驻襟,認真去做實驗十性?想到這里我就接著大家的議論聲反問了一句:“這個條形磁鐵還有用嗎?“肯定沒用了∷艿浚”“為什么呢?”我繼續(xù)反問道】簦“我們剛剛學(xué)過厢蒜,一個磁鐵應(yīng)該有兩個磁極霞势,現(xiàn)在這個條形磁鐵裂為兩半,一半紅一半藍斑鸦,每一半只有一個磁極愕贡,所以肯定沒有用了,除非用膠水把兩半連接起來巷屿,才能重新成為一個磁鐵固以。”課代表不無得意的說道嘱巾『┝眨“我也同意” “肯定沒用了".....下面聲援課代表的不在少數(shù)真是這樣的嗎?剛好老師這里還有幾塊磁體,那就讓我們用實驗來說明問題吧”我順勢引導(dǎo)旬昭,正好也有同學(xué)的磁體摔斷了篙螟,他們就開始忙活起來了。我也把我的摔斷的磁鐵交給小張问拘,讓他做實驗遍略。不一會兒,就有同學(xué)站起來說道:“老師骤坐,斷裂的一半還是有兩個磁極绪杏,你看∨ι埽”說著蕾久,舉起手中的半塊磁體,只見兩端各掛了長長一串大頭針顶岸。其他小組見狀腔彰,也都紛紛拿起手中的半塊磁體試驗起來∠接叮“原來沒有壞啊!” “現(xiàn)在是一塊磁體變成兩塊了啊!”下面又開始議論起來霹抛。見狀,我順勢開玩笑的說道:“看樣子小張非但沒有破壞我們的磁體卷谈,還給我們多創(chuàng)造出一個磁體啊! 只見下面笑成一片......? ? 鐘啟泉教授曾說:“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉系統(tǒng)杯拐,也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗世蔗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗端逼,鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造,超越目標預(yù)定的要求污淋《ヌ玻”小張的意外事件,雖然打破了我的預(yù)設(shè)寸爆,但卻帶給我額外的驚喜礁鲁,不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情盐欺,更讓我順勢達成了超出預(yù)定的教學(xué)目標。所以仅醇,教學(xué)中正確處理預(yù)設(shè)與生成問題顯得極為重要冗美。首先,課前精心的預(yù)設(shè)是課堂精彩生成的基礎(chǔ)析二。凡事預(yù)則立粉洼,不預(yù)則廢。由于教學(xué)是一個有目標叶摄、有計劃的活動属韧,所以教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的預(yù)設(shè)准谚,這也是有效課堂教學(xué)開展的前提挫剑,因此要重視其次,由于課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程柱衔,因此再精心的課前預(yù)設(shè)也無法預(yù)知全部的課堂生成樊破。所以在實際的課堂教學(xué)中,難免會發(fā)生諸多的意外唆铐。但是只要我們有足夠的心理準備哲戚,靈活應(yīng)對,有時意外的“生成”也許反而成為我們課堂的一個預(yù)料之外的精彩之舉!因此艾岂,只有將課前預(yù)設(shè)與課堂生成進行有機融合顺少,即彈性“預(yù)設(shè)”,善待“生成”讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序王浴,因生成而精彩脆炎。這樣,我們的教學(xué)才有活力氓辣,課堂才能鮮活秒裕。
我的意外收獲
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