《教育知識(shí)與能力》

共8章44節(jié)370頁(yè) （每天兩節(jié)葫掉、22天看完）
第一章：教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理（7節(jié) 63頁(yè)）
第二章：中學(xué)課程（3節(jié) 26頁(yè)）
第三章：中學(xué)教學(xué)（8節(jié) 50頁(yè)）
第四章：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理（6節(jié) 82頁(yè)）
第五章：中學(xué)生發(fā)展心理（7節(jié) 50頁(yè)）
第六章：中學(xué)生心理輔導(dǎo)（3節(jié) 22頁(yè)）
第七章：中學(xué)德育（5節(jié) 34頁(yè)）
第八章：中學(xué)班級(jí)管理與教師心理（5節(jié) 42頁(yè)）

考情：
滿分：150分
單選：21*2 = 42分
辨析：4 * 8 = 32分
簡(jiǎn)答：4 * 10 = 40分
分析：2 * 18 = 36

第一章：教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理

本章的內(nèi)容是什么

1. 教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
2. 教育學(xué)及其產(chǎn)生與發(fā)展
3. 教育與社會(huì)的發(fā)展
4. 教育與人的發(fā)展
5. 教育制度
6. 教育目的
7. 教育科學(xué)研究的基本方法

第一節(jié)：教育及其產(chǎn)生與發(fā)展0120

1. 教育是什么

• 孟子《盡心上》：教育即“培養(yǎng)”。
• 許慎《說(shuō)文解字》：教悍募，上所施姻锁，下所效券膀。育遮晚，養(yǎng)子使作善钉稍。
• 廣義：一切有目的的（增進(jìn)知識(shí)技能、發(fā)展智力和體力报嵌、影響思想觀念）的活動(dòng)虱咧，都屬于教育。包括家庭教育锚国、社會(huì)教育和學(xué)校教育腕巡。
• 狹義：主要指學(xué)校教育，是指教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求血筑，有目的绘沉、有計(jì)劃、有組織豺总、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者的身心施加影響车伞，促使受教育者朝著期望的方向變化發(fā)展的活動(dòng)。

2. 教育的形態(tài)是什么

根據(jù)規(guī)范程度喻喳，教育可分為制度化教育與非制度化教育

根據(jù)教育單位帖世，教育可分為家庭教育、學(xué)校教育沸枯、社會(huì)教育

根據(jù)教育系統(tǒng)的社會(huì)形態(tài)日矫，教育可分為農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育、工業(yè)社會(huì)的教育绑榴、信息社會(huì)的教育

3. 家庭教育是什么

家庭教育：以家庭為單位進(jìn)行教育活動(dòng)哪轿。

特點(diǎn)：先導(dǎo)性、生活性翔怎、感染性窃诉、權(quán)威性、針對(duì)性赤套、終身性飘痛。（六性：先生針感終權(quán)）

4. 學(xué)校教育是什么

學(xué)校教育：以學(xué)校為單位進(jìn)行教育活動(dòng)。

特點(diǎn)：系統(tǒng)性容握、組織性宣脉、目的性、計(jì)劃性剔氏、可控性塑猖、專門性竹祷、集中性、效率性羊苟。（八性：組目集專記系可笑）

5. 社會(huì)教育是什么

社會(huì)教育：以社會(huì)（社會(huì)生活和生產(chǎn)過(guò)程中）為單位進(jìn)行教育活動(dòng)塑陵。

特點(diǎn)：自愿性、自主性蜡励、伸縮性令花、靈活性、持久性凉倚、鞏固性彭则。（六性：二自伸縮、持久占遥、靈活、鞏固）

6. 教育的基本要素是什么

• 教育者
• 受教育者
• 教育影響

7. 教育的屬性包含什么

• 本質(zhì)屬性
• 社會(huì)屬性

8. 教育的本質(zhì)屬性是什么

從本質(zhì)上講输瓜，教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)瓦胎。其本質(zhì)屬性包含三方面：

• 培養(yǎng)人。教育的對(duì)象是人尤揣。
• 有目的
• 社會(huì)活動(dòng)

9. 教育的社會(huì)屬性是什么

永歷獨(dú)生長(zhǎng)

• 永恒性：教育與人類社會(huì)共始終搔啊，只要人類存在，教育就存在北戏。新生一代的成長(zhǎng)和社會(huì)活動(dòng)的延續(xù)與發(fā)展不可缺少的手段负芋。

• 歷史性：

  • 時(shí)代性：受不同時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約

  • 階級(jí)性：教育為誰(shuí)服務(wù)。把受教育者培養(yǎng)成哪一個(gè)階級(jí)的接班人

• 獨(dú)立性（相對(duì)）：教育的運(yùn)行規(guī)律受制于社會(huì)的政治嗜愈、經(jīng)濟(jì)旧蛾、文化及人的發(fā)展規(guī)律等因素。但教育具有歷史繼承性蠕嫁，或超前或落后锨天。

• 生產(chǎn)性：一定的投入，一定的產(chǎn)出

• 長(zhǎng)期性：無(wú)論教育活動(dòng)還是個(gè)人成長(zhǎng)剃毒，教育的周期比較長(zhǎng)病袄。

10. 教育的功能是什么

• 個(gè)體功能: 促使個(gè)體社會(huì)化、個(gè)性化
• 社會(huì)功能：社會(huì)變遷功能和社會(huì)穩(wěn)定功能
• 正向功能：教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展
• 負(fù)向功能：教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展到消極作用和影響
• 顯性功能：教育活動(dòng)的目的與結(jié)果相吻合赘阀，主要標(biāo)志：計(jì)劃性
• 隱性功能：伴隨顯性功能出現(xiàn)的非預(yù)期的結(jié)果益缠，隱性功能可以被轉(zhuǎn)化為顯性功能

11. 教育的個(gè)體功能是什么

• 個(gè)體功能: 個(gè)體功能是教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用，是教育的本體功能：
  1. 促使個(gè)體社會(huì)化 ：主要表現(xiàn)在形成社會(huì)價(jià)值觀基公、完善自我觀念幅慌、掌握社會(huì)技能和塑造社會(huì)角色。
  2. 促使個(gè)體個(gè)性化：主要表現(xiàn)在喚醒人的生命自覺(jué)轰豆，尊重個(gè)體的差異性和獨(dú)特性欠痴、促進(jìn)個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展迄靠。

12. 教育的社會(huì)功能是什么

• 社會(huì)功能：教育的社會(huì)功能是教育的本體功能在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能喇辽，指教育對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定掌挚、運(yùn)行和發(fā)展的影響和作用。教育的社會(huì)功能分為：

  1. 社會(huì)變遷功能：教育通過(guò)開(kāi)發(fā)人的潛能菩咨、提高人的素質(zhì)吠式、促進(jìn)人的社會(huì)化、引導(dǎo)人的社會(huì)實(shí)踐抽米，推動(dòng)社會(huì)的改革與發(fā)展特占。變遷功能表現(xiàn)為：教育的經(jīng)濟(jì)功能、政治功能云茸、文化功能是目、人口功能、生態(tài)功能标捺。
  2. 社會(huì)流動(dòng)功能：社會(huì)成員通過(guò)教育的培養(yǎng)懊纳、篩選、和提高亡容，在不同的社會(huì)區(qū)域嗤疯、社會(huì)層次、職業(yè)崗位闺兢、科層組織之間轉(zhuǎn)換和調(diào)動(dòng)茂缚，以充分發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)、展現(xiàn)其智慧才能屋谭、實(shí)現(xiàn)其人生抱負(fù)脚囊。社會(huì)流動(dòng)功能包括：
  • 橫向流動(dòng)功能：強(qiáng)調(diào)改變環(huán)境但不提升社會(huì)階層，如更好工作地點(diǎn)桐磁、單位等凑术；
  • 縱向流動(dòng)功能：強(qiáng)調(diào)提升社會(huì)階層，如職務(wù)晉升所意、薪酬提級(jí)等淮逊。

13. 教育的正向功能是什么

正向功能：也稱積極功能，指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用扶踊。

14. 教育的負(fù)向功能是什么

負(fù)向功能：也稱消極功能泄鹏，指教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。

15. 教育顯性功能是什么

顯性功能：指教育活動(dòng)依照教育目的秧耗，在實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的與之吻合的結(jié)果备籽。

16. 教育的隱性功能是什么

隱性功能：指伴隨顯性功能出現(xiàn)的非預(yù)期且具有較大隱蔽性的功能。

17. 教育起源的理論有哪些

神生心勞

• 神話起源論
• 生物起源論
• 心理起源論
• 勞動(dòng)起源論

18. 簡(jiǎn)述神話起源論

• 主要觀點(diǎn)：教育是由人格化的神創(chuàng)造的
• 代表任務(wù)：朱熹
• 評(píng)價(jià)：神話起源論是關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn)，但缺乏科學(xué)依據(jù)车猬。

19. 簡(jiǎn)述生物起源論

• 主要觀點(diǎn)：教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)霉猛。
• 代表任務(wù)：利托爾諾（法） 沛西能（英）
• 評(píng)價(jià)：生物起源論是教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)。標(biāo)志著在教育起源問(wèn)上開(kāi)始從神話解釋轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋珠闰。但該觀點(diǎn)的根本錯(cuò)誤在于沒(méi)有把握人類教育的目的性和社會(huì)性惜浅。

20. 簡(jiǎn)述心理起源論

• 主要觀點(diǎn)：教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。
• 代表任務(wù)：孟祿（美）
• 評(píng)價(jià)：心理起源論較生物起源論的合理之處在于伏嗜，把教育限定在人類的社會(huì)范圍內(nèi)坛悉。但心理起源論和生物起源論的共同缺陷是它們都從根本上抹殺了教育的有意識(shí)性，否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性承绸。

21. 簡(jiǎn)述勞動(dòng)起源論

• 主要觀點(diǎn)：教育源起于勞動(dòng)裸影，起源于生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)傳遞的需要。
• 代表任務(wù)：米丁斯基（蘇）军熏、凱洛夫（蘇）
• 評(píng)價(jià)：勞動(dòng)起源論是在馬克思?xì)v史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的轩猩，為我們提供了理解教育起源和教育性質(zhì)的一把”金鑰匙“。

22. 教育的發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)階段

• 原始誰(shuí)的教育
• 古代社會(huì)的教育
• 近代社會(huì)的教育
• 現(xiàn)代社會(huì)的教育

23. 原始社會(huì)教育的特征是什么

• 階級(jí)性：沒(méi)有階級(jí)性
• 為誰(shuí)服務(wù)：主要為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)
• 教育場(chǎng)所：在整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)和生活中進(jìn)行
• 教育手段：極為原始

24. 古代社會(huì)教育的特征是什么

古代社會(huì)指：奴隸和封建社會(huì)

• 階級(jí)性：具有鮮明的階級(jí)性和嚴(yán)格的等級(jí)性
• 為誰(shuí)服務(wù)：學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展荡澎，教育內(nèi)容逐漸豐富均践，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離
• 教育場(chǎng)所：出現(xiàn)了專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員，學(xué)校教育分為官學(xué)和私學(xué)衔瓮，形成官私并行的教育體制。
• 教育手段：教學(xué)組織形式主要是個(gè)別施教或集體個(gè)別施教抖甘。
• 教育表現(xiàn)出道統(tǒng)性热鞍、專制型、刻板性衔彻、象征性薇宠。

25. 簡(jiǎn)述中國(guó)古代教育的發(fā)展過(guò)程

• 夏：堯舜禹 專門的施教機(jī)構(gòu) ： 庠（xiang） 序 校
• 商：根據(jù)年齡 劃分教育階段，大學(xué)叫“瞽宗”
• 西周：學(xué)在官府 官師合一 教育內(nèi)容：六藝（禮艰额、樂(lè)澄港、射、御柄沮、書(shū)回梧、數(shù)）
• 春秋戰(zhàn)國(guó)：稷下學(xué)宮是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的著名學(xué)府
• 漢朝：教育機(jī)構(gòu)：太學(xué)、鴻都門學(xué)
• 西晉：國(guó)子學(xué)祖搓、太學(xué)
• 南朝：四館（儒學(xué)館狱意、玄學(xué)館、史學(xué)館拯欧、文學(xué)館）是我國(guó)最早分專業(yè)的學(xué)校
• 隋唐：六學(xué)二館 提現(xiàn)了等級(jí)制度详囤、科舉考試 進(jìn)士科
• 宋元：
• 明清

26. 簡(jiǎn)述外國(guó)古代教育的發(fā)展過(guò)程

• 古印度：教育者：婆羅門教 佛教 教育內(nèi)容：《吠陀》
• 古埃及：職官學(xué)校、文士學(xué)校镐作，以僧為師 以吏為師
• 古雅典：最早形成體德智美和諧發(fā)展的教育 教育目的：培養(yǎng)政治家和商人（崇文教育）
• 古斯巴達(dá)：崇武教育 教育目的：培養(yǎng)軍人和武士
• 中世紀(jì)歐洲：教會(huì)教育 騎士教育

27. 近代社會(huì)教育的特征是什么

• 公立教育：國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)藏姐，公立教育崛起
• 義務(wù)教育：：初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施（德國(guó)最早）
• 世俗教育：教育世俗化隆箩、從宗教中分離出來(lái)
• 依法治教：重視教育立法

28. 現(xiàn)代社會(huì)教育的特征是什么

1. 教育的終身化：保羅朗格朗

2. 教育的全民化：面向所有人 人人都有受教育的權(quán)利

3. 教育的民主化：教育機(jī)會(huì)均等、師生關(guān)系民主化羔杨、教育自由化

4. 教育的多元化：目標(biāo)多元 捌臊、辦學(xué)形式多元、管理模式多元问畅、教學(xué)內(nèi)容多元娃属、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元

5. 教育的現(xiàn)代化：教育觀念、教育內(nèi)容护姆、教育體制矾端、教育手段、教育管理卵皂、教師素質(zhì)

第二節(jié) 教育學(xué)及其產(chǎn)生與發(fā)展0120

一秩铆、教育學(xué)的概念
二、教育學(xué)的發(fā)展階段

1. 教育學(xué)的概念是什么

教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題灯变、揭示教育規(guī)律的社會(huì)科學(xué)殴玛。

2. 教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)階段

• 萌芽階段
• 創(chuàng)立階段
• 發(fā)展階段

3. 萌芽階段中國(guó)教育思想有哪些

• 孔子：儒家學(xué)派創(chuàng)始人，孔子的教育思想主要反映在《論語(yǔ)》中
• 《學(xué)記》：是人類歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的著作添祸。

4. 孔子的教育思想是什么

• 教育的社會(huì)功能：庶滚粟、富、教
• 教育的個(gè)體功能：性相近也刃泌、習(xí)相遠(yuǎn)也
• 教育對(duì)象：自行束
• 教育目的
• 教育內(nèi)容
• 教育的原則和法則

5. 《學(xué)記》的教育思想是什么

• 教育的社會(huì)功能
• 教育的個(gè)體功能
• 教育的原則和法則
• 教師的社會(huì)價(jià)值

6. 萌芽階段西方教育思想有哪些

• 蘇格拉底
• 柏拉圖
• 亞里士多德
• 昆體良

5. 創(chuàng)立階段西方的教育思想有哪些

1. 培根

2. 夸美紐斯

3. 盧梭

4. 康德

5. 裴斯泰洛齊

6. 洛克

7. 赫爾巴特

8. 羅賓塞

9. 杜威：美國(guó)教育家凡壤，現(xiàn)代教育理論的代表，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人耙替，實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物亚侠，代表作：《民主主義與教育》《我的教育信條》

6. 夸美紐斯的思想是什么

7.赫爾巴特的思想是什么

8.杜威的思想是什么

• 教育本質(zhì)：教育即生活，教育即生長(zhǎng)俗扇，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組改造硝烂。他還提出學(xué)校即社會(huì)。
• 教育目的：教育無(wú)目的論
• 從做中學(xué)
• 新三中心論：兒童中心铜幽、活動(dòng)中心滞谢、經(jīng)驗(yàn)中心
• 五步探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情境、確定疑難所在除抛、提出解決問(wèn)題的假設(shè)爹凹、推斷哪個(gè)假設(shè)能解決困難、驗(yàn)證假設(shè)

9. 發(fā)展階段的教育思想有哪些

• 馬克思注意教育學(xué)的發(fā)展
• 現(xiàn)代教育理論的發(fā)展
• 中國(guó)的教育思想

10.馬克思主義教育學(xué)思想家有哪些

• 克魯普斯卡婭
• 凱洛夫
• 馬卡連柯

11.現(xiàn)代教育理論的思想有哪些

• 贊可夫
• 布魯吶
• 瓦根舍因
• 布盧姆
• 蘇霍姆林斯基
• 巴班斯基

12.中國(guó)的教育思想家有哪些

• 蔡元培
• 楊賢江
• 晏陽(yáng)初
• 黃炎培
• 陶行知

第三節(jié) 教育與社會(huì)的發(fā)展0121

1. 教育與社會(huì)的發(fā)展指什么

• 教育與生產(chǎn)力的關(guān)系

• 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系

• 教育與文化的關(guān)系

• 教育與人口的關(guān)系

2. 生產(chǎn)力對(duì)教育的影響是什么

3. 教育對(duì)生產(chǎn)力的影響是什么

4. 政經(jīng)制度對(duì)教育的影響是什么

5. 教育對(duì)政經(jīng)制度的影響是什么

6. 文化對(duì)教育的影響是什么

7. 教育對(duì)文化的影響是什么

8 人口對(duì)教育的影響是什么

9. 教育對(duì)人口的影響是什么

第四節(jié) 教育與人的發(fā)展0121

1. 人的身心發(fā)展的規(guī)律是什么

人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包含五個(gè)方面：

順序性：表現(xiàn)為身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)镶殷、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜禾酱、由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。

階段性：階段性是指人在不同的年齡階段，身心發(fā)展表現(xiàn)出不同的特征颤陶、不同的矛盾颗管、不同的發(fā)展任務(wù)。

不平衡性 ：指人的發(fā)展并不總是勻速直線前進(jìn)的滓走。不同年齡段：

• 同一方面垦江，不同年齡段，發(fā)展速度不平衡
• 不同方面搅方，發(fā)展速度比吭、開(kāi)始時(shí)間、成熟程度不同姨涡。

個(gè)別差異性：表現(xiàn)為性別差異

互補(bǔ)性：一方面衩藤，機(jī)體某方面的技能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超長(zhǎng)發(fā)展得到部分補(bǔ)償涛漂。另一方面赏表，互補(bǔ)性存在于心理技能于生理機(jī)能之間。

2. 身心發(fā)展規(guī)律的教育要求是什么

• 順序性決定六教育活動(dòng)必須遵循循序漸進(jìn)匈仗。揠苗助長(zhǎng)瓢剿、陵節(jié)而施等違背了順序性。
• 階段性要求教育要有針對(duì)性悠轩，不能搞“一刀切”间狂。
• 不平衡性要求教育抓住關(guān)鍵期，以求在最短時(shí)間內(nèi)取得最佳效果火架。
• 個(gè)別差異性要求教育要因材施教
• 互補(bǔ)性要求教育結(jié)合學(xué)生實(shí)際鉴象、揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失距潘，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)炼列，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展只搁。

3. 人發(fā)展的動(dòng)因是什么

單因素論

多因素論

內(nèi)發(fā)論

外鑠論

4. 影響人的發(fā)展的主要因素是什么

遺傳因素：指從上代繼承下來(lái)的生理解刨上的特點(diǎn)音比，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)氢惋、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等特點(diǎn)洞翩。

環(huán)境因素

教育因素

人的主觀能動(dòng)性

第五節(jié) 教育制度0122

1. 教育制度是什么

2. 影響教育制度的因素有哪些

3. 教育制度的特點(diǎn)是什么

4. 現(xiàn)代學(xué)制分為幾種類型

5. 雙規(guī)學(xué)制是什么

6. 單軌學(xué)制是什么

7. 分支型學(xué)制是什么

8. 闡述我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的演變過(guò)程

9. 義務(wù)教育是什么

10. 義務(wù)教育的基本特征是什么

11. 現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)是什么

第六節(jié) 教育目的0122

1. 教育目的是什么

• 廣義：指人們對(duì)受教育者的期望
• 狹義：指國(guó)家對(duì)受教育者的期望，也就是把教受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才焰望。

2. 教育目的的意義是什么

教育目的是：

• 教育工作的方向核心
• 一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿
• 在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位
• 全部教育活動(dòng)的主和靈魂
• 教育的最高理想
• 強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)要達(dá)到的最終結(jié)果
• 教育方針的核心和基本內(nèi)容

3. 教育目的的層次結(jié)構(gòu)是什么

4. 教育目的功能是什么

5. 確定教育目的的依據(jù)是什么

6. 教育目的的理論是什么

7. 我國(guó)的教育目的的歷史演變過(guò)程是什么

8. 我國(guó)教育目的的基本精神是什么

9. 確定我國(guó)教育目的的理論依據(jù)是什么

10. 全面發(fā)展教育目的組成部分是什么

五育

11. 五育之間都關(guān)系是什么

12. 素質(zhì)教育是什么

第七節(jié) 教育科學(xué)研究的基本方法 0123

1. 教育科學(xué)研究的含義是什么

教育科學(xué)研究就是揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其客觀規(guī)律的活動(dòng)骚亿。

• 以教育現(xiàn)象為對(duì)象
• 運(yùn)用科學(xué)方法
• 遵循科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程
• 分析收集到的事實(shí)材料
• 對(duì)假設(shè)或理論進(jìn)行檢驗(yàn)

2. 教育科學(xué)研究的基本方法是什么

觀調(diào)歷實(shí)行敘

（一）觀察法：最基本的研究方法，感知和考察自然狀態(tài)下的事物

（二）調(diào)查法：使用問(wèn)卷熊赖、訪談等方式從調(diào)查對(duì)象那里收集資料来屠。調(diào)查法分為以下類型：

• 根據(jù)調(diào)查對(duì)象的選擇范圍：普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查
• 根據(jù)調(diào)查的方法和手段：?jiǎn)柧碚{(diào)查俱笛、訪談?wù){(diào)查捆姜、測(cè)量調(diào)查、調(diào)查表法

（三）歷史法：搜集迎膜、研究歷史事實(shí)

（四）實(shí)驗(yàn)法：創(chuàng)設(shè)條件泥技、驗(yàn)證假設(shè)、人為影響研究對(duì)象磕仅；因果關(guān)系

（五）行動(dòng)研究法：研究教育實(shí)踐件中的問(wèn)

（六）敘事研究法：教育研究主體（教師）以故事的形式分析和研究日常校園生活珊豹、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐榕订，揭示背后的教育思想店茶、教育意義、教育理論卸亮、教育信念

第二章 中學(xué)課程

本章的內(nèi)容是什么

• 課程概念
• 課程內(nèi)容
• 課程理論
• 課程設(shè)計(jì)
• 課程改革

第一節(jié) 課程與課程理論0123

1. 課程的詞源是什么

中國(guó)

課程一詞最早出現(xiàn)在唐代孔穎達(dá)的《毛詩(shī)爭(zhēng)議》

西方

• 斯賓塞（英國(guó)教育家）《什么知識(shí)最有價(jià)值》提出了“課程”一詞忽妒。課程是教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織。 課程是學(xué)習(xí)的進(jìn)程兼贸。
• 博比特：1918年《課程》教育史上第一步課程理論專著段直，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生。

2. 課程的定義是什么

在我國(guó)溶诞，課程指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而選擇的課程內(nèi)容及其進(jìn)程的綜合鸯檬。包括：

• 教師教授的各門學(xué)科
• 有計(jì)劃的各種教育活動(dòng)

學(xué)者們對(duì)課程的典型定義有以下幾種：

• 課程即目標(biāo)計(jì)劃

• 課程即學(xué)科

• 課程即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)

• 課程即有機(jī)會(huì)的教學(xué)活動(dòng)

• 課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)

• 課程即社會(huì)改造

3. 制約課程的主要因素是什么

• 知識(shí)
• 學(xué)生
• 社會(huì)

4. 課程的類型有哪些

學(xué)科課程與活動(dòng)課程

分科課程與綜合課程

必修課和選修課

國(guó)家課程、地方課程和校本課程

基礎(chǔ)課程螺垢、拓展課程和研究型課程

5. 課程的理論流派有哪些

學(xué)科中心課程論

活動(dòng)中心課程論

社會(huì)中心課程論

第二節(jié) 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)0124

1.課程設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容是什么

• 概念
• 模式
• 目標(biāo)
• 內(nèi)容
• 實(shí)施
• 評(píng)價(jià)

2. 課程設(shè)計(jì)是什么

課程是設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的具體化過(guò)程喧务。

3.課程開(kāi)發(fā)是什么

課程開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程。

4. 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的主要模式是什么

• 目標(biāo)模式
• 過(guò)程模式

5. 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式的基本觀點(diǎn)是什么

基本觀點(diǎn)（泰勒原理四段論）

• 確定教學(xué)目標(biāo)
• 選擇教育經(jīng)驗(yàn)
• 組織教育經(jīng)驗(yàn)
• 評(píng)價(jià)教育效果

6. 課程目標(biāo)的來(lái)源是什么

• 對(duì)學(xué)生的研究
• 對(duì)社會(huì)的研究
• 課程專家的建議

7. 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的過(guò)程模式的基本觀點(diǎn)是什么

強(qiáng)調(diào)課程開(kāi)發(fā)關(guān)注的是過(guò)程枉圃，而不是目的功茴。

不預(yù)先制定目標(biāo)，而是詳細(xì)說(shuō)明課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容和過(guò)程中的各種原理，然后在教育活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)中不斷改進(jìn)五鲫。

8. 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式的代表人是誰(shuí)

泰勒 1949年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》湘今，該書(shū)被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基石。

泰勒被稱為“現(xiàn)代課程理論之父” 和“課程評(píng)價(jià)之父”玲昧。

9. 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的過(guò)程模式的代表人是誰(shuí)

斯騰豪斯 英國(guó)課程理論家

10. 課程目標(biāo)的概念是什么

11. 課程目標(biāo)的取向是什么

• 普遍性目標(biāo)
• 行為性目標(biāo)
• 生成性目標(biāo)
• 表現(xiàn)性目標(biāo)

12. 普遍性目標(biāo)是什么

13. 行為性目標(biāo)是什么

14.生成性目標(biāo)是什么

15. 表現(xiàn)性目標(biāo)是什么

16. 課程內(nèi)容的概念是什么

17. 課程內(nèi)容的構(gòu)成是什么

18. 課程內(nèi)容的組織形式是什么

19. 直線式組織是什么

20. 螺旋式組織是什么

20.縱向性組織是什么

21. 橫向性組織是什么

22. 邏輯順序是什么

23. 心理順序是什么

24. 課程的表現(xiàn)形式是什么

25. 課程計(jì)劃是什么

26. 課程標(biāo)準(zhǔn)是什么

27. 課程標(biāo)準(zhǔn)的意義是什么

28. 教材的概念是什么

29. 教材的意義是什么

30. 教材編寫的基本原則是什么

31. 教材編寫的要求是什么

32. 課程實(shí)施是什么

33. 課程實(shí)施的層次是什么

34. 課程實(shí)施的取向是什么

35. 課程實(shí)施的取向是什么

36. 課程評(píng)價(jià)是什么

37. 課程評(píng)價(jià)的主要模式是什么

第三節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革0124

1. 本章的內(nèi)容是什么

2. 改革的概念是什么

基礎(chǔ)教育課程改革就是改革基礎(chǔ)教育課程。

教育改革的核心

第八次

理論

核心理念：

3. 改革的具體目標(biāo)是什么

• 課程功能的轉(zhuǎn)變
• 課程結(jié)構(gòu)的均衡心篮绿、綜合性孵延、選擇性
• 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系
• 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
• 建立與素質(zhì)教育理念一致的評(píng)價(jià)與考試制度
• 實(shí)行三級(jí)課程管理制度

4. 改革的具體內(nèi)容是什么

• 教育觀念
• 課程結(jié)構(gòu)
• 新進(jìn)展

5. 教育觀念包括什么

• 學(xué)生觀
• 教師觀
• 教學(xué)觀
• 學(xué)習(xí)觀
• 評(píng)價(jià)觀

6. 課程結(jié)構(gòu)的改革是什么

• 對(duì)課程結(jié)構(gòu)的規(guī)定
• 課程結(jié)構(gòu)的基本特征
• 綜合事件活動(dòng)

7. 課程結(jié)構(gòu)的基本特征是什么

• 均衡性
• 綜合性
• 選擇性

8. 學(xué)生觀的內(nèi)容是什么

9. 教師觀的內(nèi)容是什么

10.教學(xué)觀的內(nèi)容是什么

11.學(xué)習(xí)觀的內(nèi)容是什么

12. 評(píng)價(jià)觀的內(nèi)容是什么

第三章 中學(xué)教學(xué)

本章的內(nèi)容是什么

第一節(jié) 教學(xué)概述0125

1. 教學(xué)的定義是什么

2. 教學(xué)的意義是什么

3. 教學(xué)的作用是什么

4. 教學(xué)的一般任務(wù)是什么

第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程0125

1. 教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是什么

2. 教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么

3. 雙邊性規(guī)律是什么

4. 教育性規(guī)律是什么

5. 教學(xué)過(guò)程的基本階段是什么

第三節(jié) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)0126

1. 本節(jié)的主要內(nèi)容是什么

2. 教學(xué)工作的內(nèi)容是什么

3. 備課是什么

4. 如何備課

5. 上課是什么

6. 課的類型是什么

7. 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

8. 課外作業(yè)是什么

9. 課外作業(yè)的形式是什么

10. 布置作業(yè)的要求是什么

11. 批改作業(yè)的要求是什么

12. 課外輔導(dǎo)是什么

13. 課外輔導(dǎo)的基本要求是什么

14. 成績(jī)的檢查與評(píng)定是什么

15. 檢查與評(píng)定的方式是什么

16. 衡量教學(xué)測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)是什么

第四節(jié) 教學(xué)原則0126

1. 本章的內(nèi)容是什么

2. 教學(xué)原則的概念是什么

3. 中學(xué)常用的教學(xué)原則是什么

4. 科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則是什么

5. 思想家是誰(shuí)

赫爾巴特

6. 科學(xué)思想原則的貫徹要求是什么

7. 直觀性原則是什么

8. 直觀手段有哪些

9. 思想家是誰(shuí)

10. 直觀性原則的貫徹要求是什么

11. 啟發(fā)性原則是什么

12. 思想家是誰(shuí)

13. 啟發(fā)性原則的貫徹要求是什么

14.循序漸進(jìn)原則是什么

15. 循序漸進(jìn)原則的思想家是誰(shuí)

16. 循序漸進(jìn)原則的貫徹要求是什么

17. 因材施教原則是什么

18. 因材施教的思想家是誰(shuí)

19. 因材施教原則的貫徹要求是什么

20. 理論聯(lián)系實(shí)際原則是什么

21. 理論聯(lián)系實(shí)際原則的思想家是誰(shuí)

22. 理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求是什么

23. 鞏固性原則是什么

24. 鞏固行原則的思想家是誰(shuí)

25. 鞏固性原則的貫徹要求是什么

26. 量力性原則是什么

27. 量力性原則的思想家是誰(shuí)

28. 量力性原則貫徹要求是什么

29. 方向性原則是什么

30. 方向性原則的貫徹要求是什么

31. 論理性原則是什么

32. 論理性原則的貫徹要求是什么

第五節(jié) 教學(xué)方法0127

1. 本章內(nèi)容是什么

2. 教學(xué)方法的概念是什么

3. 中學(xué)常用的教學(xué)方法是什么

4. 以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法有哪些

5. 以直觀感知為主的教學(xué)方法是什么

6. 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是什么

7. 以情感陶冶為主的教學(xué)方法是什么

8. 講授法是什么

9.講授法的含義是什么

10. 講授法的方式有哪幾種

11.講述是什么

12. 講解是什么

13. 講讀是什么

14. 講演是什么

15. 講評(píng)是什么

16. 講授法的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)是什么

17. 講授法的基本要求是什么

18. 談話法是什么

19. 談話法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么

20. 談話法的基本要求是什么

21. 討論法是什么

22. 討論法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么

23. 討論法的基本要求是什么

24. 讀書(shū)指導(dǎo)法的含義是什么

25. 讀書(shū)指導(dǎo)法的基本要求是什么

26.直觀感受為主的教學(xué)法有哪些

27. 演示法是什么

28. 參觀法是什么

29. 演示法的基本要求是什么

30. 參觀法的基本要求是什么

31. 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有哪些

32. 練習(xí)法的含義是什么

33. 實(shí)驗(yàn)法的含義是什么

34. 實(shí)習(xí)作業(yè)法的含義是什么

35. 實(shí)踐活動(dòng)法的含義是什么

36. 實(shí)驗(yàn)法的基本要求是什么

37. 實(shí)習(xí)作業(yè)法的基本要求是什么

38. 實(shí)踐活動(dòng)法的基本要求是什么

39. 以情感陶冶為主的教學(xué)方法有哪些

40. 欣賞教學(xué)法是什么

41. 情境教學(xué)法是什么

42. 選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么

第六節(jié) 教學(xué)模式0127

1. 本章的主要內(nèi)容是什么

2. 教學(xué)模式的概念是什么

3. 常見(jiàn)的教學(xué)模式有哪些

4. 程序教學(xué)模式是什么

5. 程序教學(xué)模式的代表人是誰(shuí)

6. 發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式什么

7. 發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的代表人是誰(shuí)

布魯姆

8. 掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式是什么

9. 掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式的代表人是誰(shuí)

10. 暗示教學(xué)模式是什么

11. 暗示教學(xué)模式的代表人是誰(shuí)

12. 范例教學(xué)模式是什么

13. 范例教學(xué)模式的代表人是誰(shuí)

14. 非指導(dǎo)性教學(xué)模式的是什么

15. 非指導(dǎo)性教學(xué)模式的代表人是誰(shuí)

羅杰斯

16. 我國(guó)主要的教學(xué)模式有哪些

17. 傳遞接受式是什么

18. 傳遞接受式的基本程序是什么

19. 自學(xué)輔導(dǎo)式式什么

20. 自學(xué)輔導(dǎo)式的基本程序是什么

21. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式是什么

22. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式的基本程序是什么

23. 情境陶冶式是什么

24. 情境陶冶式的基本程序是什么

25. 示范摸方式是什么

26. 示范摸方式的基本程序是什么

27. 當(dāng)代教學(xué)模式的變革有哪些

28. 翻轉(zhuǎn)課堂是什么

29. 微課是什么

30. 微格教學(xué)是什么

31. 慕課是什么

第七節(jié) 教學(xué)組織形式0128

1. 本節(jié)的內(nèi)容是什么

2. 教學(xué)組織形式是什么

3. 古代教學(xué)的基本組織形式是什么

4. 古代教學(xué)的基本組織形式的優(yōu)缺點(diǎn)

5. 現(xiàn)代教學(xué)組織形式是什么

6. 班級(jí)授課制是什么

7. 班級(jí)授課制是怎么產(chǎn)生的

8. 班級(jí)授課制的基本特征是什么

9. 班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)是什么

10. 個(gè)別輔導(dǎo)是什么

11. 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是什么

12. 復(fù)式教學(xué)是什么

13. 復(fù)式教學(xué)是什么

14. 其他教學(xué)組織形式有哪些

15. 分組教學(xué)是什么

16. 分組教學(xué)的類型是什么

17. 分組教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)是什么

18. 貝爾-蘭卡斯特制是什么

19. 設(shè)計(jì)教學(xué)法是什么

20. 道爾頓制是什么

21 文納特卡制是什么

22. 特朗普制是什么

第八節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)0128

1. 本節(jié)內(nèi)容是什么

2. 教學(xué)評(píng)價(jià)是什么

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)的類型有哪些

5. 診斷性評(píng)價(jià)是什么

6. 形成性評(píng)價(jià)是什么

7. 總結(jié)性評(píng)價(jià)是什么

8. 診斷性評(píng)價(jià)請(qǐng)舉例

9. 形成性評(píng)價(jià)請(qǐng)舉例

10.總結(jié)性評(píng)價(jià)請(qǐng)舉例

11. 診斷性評(píng)價(jià)的功能是什么

12. 形成性評(píng)價(jià)的功能是什么

13. 總結(jié)性評(píng)價(jià)的功能是什么

14. 相對(duì)性評(píng)價(jià)是什么

15. 絕對(duì)性評(píng)價(jià)是什么

16. 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是什么

17. 相對(duì)性評(píng)價(jià)請(qǐng)舉例

18. 絕對(duì)性評(píng)價(jià)請(qǐng)舉例

19. 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)請(qǐng)舉例

20. 相對(duì)性評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)

21.絕對(duì)性評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)

22. 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)

23. 定性評(píng)價(jià)是什么

24. 定量評(píng)價(jià)是什么

25. 定性評(píng)價(jià)請(qǐng)舉例

26. 定量評(píng)價(jià)請(qǐng)舉例

第四章 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

第五章 中學(xué)時(shí)發(fā)展心理

第六章 中學(xué)生心理輔導(dǎo)

第七章 中學(xué)德育

第八章 中學(xué)班級(jí)管理和教師心理