Yolanda學而思20161024《正面管教》D6, 沙粒老師講到關注解決方案诺舔，舉了一個例子，一位老師讓同學們對兩名沒聽見上課鈴而遲到的同學討論使用邏輯后果列出的后果清單和關注解決方案做出的解決問題方案清單春贸。顯而易見混萝，不得不承認，我們很多家長現(xiàn)在多數(shù)用到的都是后果清單萍恕，因為在育兒路上走了一段時間以后逸嘀，我們會或多或少失去一點耐心，因此我們更想通過讓孩子自己承擔后果的方式去避免下一次的錯誤允粤，我們會用到雖然不是懲罰崭倘，但是會略帶一點點的懲罰意味的方式去讓孩子承擔后果，比如遲到幾分鐘就多留幾分鐘等等类垫。其實在工作中我也遇到過類似的領導司光，我們公司的設計部門領導是一個純正的美國人，一般來說美國人很開放悉患，工作態(tài)度很輕松残家，但是他對待員工的方式卻有點一條筋，員工如果中飯時間超過1小時售躁，超過的時間必須在下班后補回來坞淮，他可能并沒有過多的去關注員工的工作做得怎么樣，是不是在補回來的幾分鐘能夠把工作任務補回來或者是否能通過別的方式把工作任務彌補回來陪捷，而更多關注的是可以用眼睛看到的東西回窘！他的方法有用嗎？說實話我覺得用處不大市袖，這幾位員工依舊吃飯時間會超啡直，他們也無所謂是不是下班后要加一會班，問題沒有得到根本解決苍碟！這就如我們家長酒觅，其實根據(jù)沙粒老師的表格我們就可以很清晰的看到，如果用解決問題方案清單梳理我們面臨的問題微峰，再用解決問題方案的工具：積極暫停阐滩，改正之前先聯(lián)結，啟發(fā)式提問县忌，有限選擇和家庭會議掂榔，我們最后才真正達到避免下一次錯誤的發(fā)生继效！最后沙粒老師提出了一個問題：姐弟倆在客廳玩，你在廚房做飯装获，突然客廳里的花瓶打碎了瑞信，你該怎么辦？如果是以前的我穴豫，一定會去糾結這個花瓶是誰打碎的凡简，怎么打碎的，而我能想到姐弟倆有可能互相推諉精肃，最后還是得不出結論同時還會導致兩個孩子委屈而哭泣秤涩。但是現(xiàn)在，我會先安慰一下司抱，抱著兩個孩子說是不是嚇了一跳筐眷，花瓶碎了要小心扎腳，問問他們我們想什么好辦法把碎花瓶收拾起來不讓其他人受傷呢习柠？如果這個花瓶是我的心愛之物匀谣，我也會把我真實的想法表達出來，告訴他們花瓶碎了我真的很惋惜资溃，希望以后能再買到一個一模一樣的花瓶武翎。我相信，事件過去以后真正打碎花瓶的孩子會來承認她/他的錯誤或者至少她/他會在心里承認溶锭，以后也會更小心宝恶，那么我就真正解決了這個問題內(nèi)在而不是表象了！不知道你們是怎么想呢趴捅？
