習(xí)作教學(xué)一直是課堂教學(xué)的重點和難點蒜鸡，也有很多的爭論。因為習(xí)作教學(xué)往往目標(biāo)不清晰牢裳，不明確，會拔高要求叶沛。在平時的課堂教學(xué)中蒲讯，閱讀和習(xí)作兩張皮的現(xiàn)象，往往會忽視習(xí)作的重要性灰署。統(tǒng)編教材判帮，習(xí)作編排方式發(fā)生了很大的變化，我們要理解變化背后的理念溉箕，讓習(xí)作教學(xué)更趨合理晦墙。

一、習(xí)作教學(xué)要突出重點肴茄，不隨意拔高教學(xué)目標(biāo)晌畅。

第二學(xué)段對習(xí)作的要求僅僅是寫清楚，第三學(xué)段才有寫具體的要求寡痰。習(xí)作教學(xué)一定要準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)抗楔，自三年級起，每次習(xí)作要求都呈現(xiàn)在單元篇章頁上拦坠，教師一定要研讀單元篇章頁上的習(xí)作要求连躏，把握本次習(xí)作的重點，真正理解單元習(xí)作承擔(dān)的練習(xí)任務(wù)贞滨，提升學(xué)生的習(xí)作能力入热。

習(xí)作教學(xué)，讀透篇章頁和習(xí)作提示材料晓铆，準(zhǔn)確把握習(xí)作教學(xué)在不同學(xué)段的教學(xué)要求勺良，是有效實施習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵。

二尤蒿、課堂結(jié)構(gòu)要合理郑气，要重視二次指導(dǎo)，二次習(xí)作腰池。

習(xí)作能力只有靠動筆實踐才能獲得尾组，這就好比學(xué)游泳忙芒，最好的辦法是讓學(xué)生下到游泳池中，在實踐中學(xué)會游泳讳侨，而不是只聽教練講解技法呵萨，習(xí)作課也是這樣，把更多的時間留出來跨跨，讓學(xué)生動筆寫潮峦，然后針對學(xué)生的習(xí)作成品進行交流、討論勇婴、修改忱嘹，是提高習(xí)作指導(dǎo)效率的最佳方法。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材耕渴，立意拘悦，構(gòu)思，起草橱脸，加工等環(huán)節(jié)础米，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。習(xí)作能力是在寫作實踐中提高的添诉，注重習(xí)作后的指導(dǎo)和修改屁桑，這種指導(dǎo)和修改基于學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是有效的栏赴。

三蘑斧、落實修改和交流環(huán)節(jié)，形成自主意識艾帐。

好文章是改出來的乌叶，動筆寫是提高的一個途徑，分享柒爸、交流准浴、修改作文也是提高寫作能力的一個重要途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視對作文修改的評價捎稚，要考察學(xué)生對作文的內(nèi)容文字表達的修改乐横，關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法今野，要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改葡公，取長補短，促進相互了解和合作条霜，共同提高寫作水平催什。

習(xí)作完畢，不是習(xí)作教學(xué)的終點宰睡，而是習(xí)作教學(xué)的另一個開端蒲凶，一定要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進行修改气筋。

從修改流程上說，可以先自我修改旋圆，然后同伴間修改宠默。自己修改時要一邊出聲讀一邊修改。葉圣陶先生說灵巧，修改稿子不光是看搀矫，要念。老舍先生也說刻肄，寫作中有一個竅門瓤球，一個東西寫完了，一定要再念再念再念敏弃，念給別人聽看冰垄，念的順不順，準(zhǔn)確不权她？別扭不？邏輯性強不逝薪？語感有一種很奇妙的力量出生讀出來就能感覺到某個詞語用的是否恰當(dāng)隅要，某個句子是否通順，這樣的地方就是需要修改的地方董济。自己修改完畢步清，還要同伴互相修改。與他人分享的過程中虏肾，體會到習(xí)作表達的趣味廓啊，體驗成功的愉悅，同時也尋找自己的不足封豪。

修改環(huán)節(jié)谴轮，一定要圍繞習(xí)作目標(biāo)確定具體的修改目標(biāo)。

四吹埠、轉(zhuǎn)變以記敘文為重點的傳統(tǒng)觀念第步，重視實用性文體練習(xí)。

統(tǒng)編教材缘琅，重視實用性文體的練習(xí)粘都，6年內(nèi)安排了近20次實用性練習(xí)，習(xí)作教學(xué)是服務(wù)于生活的刷袍，習(xí)作教學(xué)要轉(zhuǎn)變翩隧，觀念要理清文學(xué)類習(xí)作和實用類習(xí)作的區(qū)別，避免把文學(xué)化習(xí)作當(dāng)做唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)呻纹。

總之堆生，習(xí)作教學(xué)一定要理解教材編排意圖专缠，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，基于學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀進行指導(dǎo)顽频，把習(xí)作課真正歸還給學(xué)生藤肢，把培養(yǎng)學(xué)生的表達能力落在實處。

讀書感受：習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山糯景，它的重要性不言而喻嘁圈，但是習(xí)作教學(xué)往往隨意性太強，教師教學(xué)時又抓不住重點蟀淮，學(xué)生寫作也沒有明確目標(biāo)最住。學(xué)生寫作之后的評價，教師的批改也沒有多大作用怠惶，為了應(yīng)付檢查涨缚，評語往往寫一些套話，批改作文又是教師最頭疼的一件事情策治，而且浪費時間很多脓魏，對學(xué)生效果不大。因為學(xué)生作為水平的提高通惫，并不是因為教師的批改兒得到提高茂翔。韓老師在這一章里明確提出了作文的流程：從審題、習(xí)作前指導(dǎo)履腋、習(xí)作珊燎、集體評改、二次指導(dǎo)遵湖、個人修改悔政、二次習(xí)作、小組修改展示延旧，給出具體操作流程和方法谋国，很有指導(dǎo)意義，特別是學(xué)生的自評和互評迁沫，非常重要烹卒。但是我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求教師必須全批全改，真的感到很無語弯洗。