筆記整理來源：深圳市博倫職校張日威
教師與學(xué)生的溝通被稱為無效溝通的有：
1.沉默型散庶；2.頂撞型豪嗽；3.借口型
有效溝通的前提是教師先建立同心關(guān)系郭蕉，即表達(dá)出你的同理心，站在學(xué)生的角度思考問題誓焦。不論是人還是動物，在生存安全受到威脅時着帽，通常會做出：
1.攻擊行為即對抗
2.裝死行為杂伟，即沉默不語
3.逃跑行為即找借口。
因此班主任在處理此類事時應(yīng)快速建立同心關(guān)系仍翰。
首先可以是位置的同步赫粥，老師與學(xué)生的站位并排的位置會優(yōu)于兩人相向而站，如兩人可并排走操場散步或者并排站在陽臺上歉备，還要盡量避免在人多的辦公室或者教師與學(xué)生溝通傅是，如果孩子比較小，老師可蹲下或者俯下身與孩子眼睛齊平，如果孩子是中學(xué)生比較高大喧笔，老師可端張凳子與學(xué)生一起坐下聊帽驯。
第二步呼應(yīng)同步，即老師利用語速肢體語言等調(diào)整學(xué)生狀態(tài)书闸，比如學(xué)生特別緊張時尼变，老師可先給孩子端來一杯熱水，面帶微笑并調(diào)整自己的坐姿浆劲，讓自己的后背往椅子靠嫌术，讓孩子也得以放松下來。
談話是盡量挖掘孩子內(nèi)心的心理需求牌借。如果在辦公室跟學(xué)生溝通度气，老師就要盡量降低語音，不要讓其他人知道膨报。
?溝通交流五步法：
1.只描述磷籍，教師要學(xué)會不帶任何評判色彩的語言跟學(xué)生溝通。這一點(diǎn)及其重要现柠，很多老師與學(xué)生的溝通一開口就失敗的原因就在此院领，比如我們經(jīng)常會聽到老師批評學(xué)生，“怎么每次打架的都是你够吩？”其實(shí)我們完全可以換一種說法比然，“這是你本學(xué)期以來第五次與他人發(fā)生肢體沖突了”。
2.善接納周循，理解接納孩子的消極情緒强法。當(dāng)一個人被接納的時候，會產(chǎn)生一種催產(chǎn)素湾笛。當(dāng)人產(chǎn)生催產(chǎn)素的時候會產(chǎn)生信任感和安全感拟烫。當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，先處理情緒再處理事情迄本。
3.談感受硕淑，理解老師的感受，如我通常對我們班經(jīng)常打架的孩子叫過來后我會很擔(dān)心似的撥弄他的頭發(fā)后腦勺嘉赎，關(guān)心地問：“讓我看看你有沒有被他打傷置媳，有沒有出血?看到你總是跟人家發(fā)生沖突老師真的很擔(dān)心你庵朝⊥椎剩”當(dāng)他知道老師對他的擔(dān)心，他耿直的脖子就會慢慢軟下去覆享，兩分鐘前還要再次去暴打別人的這頭小野牛馬上就溫順起來靶橱，事情也很快得到解決寥袭。
4.提期待路捧，教師可幫助學(xué)生理清自己深層次的期待。多問“怎么辦”传黄，少問“為什么”為學(xué)生提供解決問題的方法杰扫，低年段要增加選擇項(xiàng)目。（班規(guī)和班級口號最好由學(xué)生自己來定膘掰，喚醒學(xué)生的自我期待）
5.找資源章姓。班主任的人生定位是學(xué)生的導(dǎo)師，要告訴學(xué)生如何才能達(dá)到自己的目標(biāo)识埋。
教育是很現(xiàn)實(shí)凡伊，通過一次談話不可能一次性解決問題。我們要學(xué)會把無效的溝通轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У臏贤ā?/p>
孩子往往不是拒絕道理窒舟，而是拒絕形式系忙。
