備課是教師課堂教學(xué)的“助推器”和“導(dǎo)航儀”怕膛。當(dāng)前，在一些學(xué)校秦踪，備課依然亂象叢生褐捻。許多學(xué)校在檢查教師備課情況時(shí)，只看教案椅邓，這樣往往失之偏頗柠逞。在教案的檢查中，有的是手寫(xiě)備課景馁，有的是電子備課板壮；有的清楚，有的模糊合住；有的詳細(xì)绰精，有的簡(jiǎn)略……如果只看教案的表現(xiàn)形式，未必公正和客觀透葛”渴梗可見(jiàn)，備課方式改革勢(shì)在必行获洲。
教師的精力是有限的阱表，一份規(guī)范、完整的教案需要教師花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)贡珊，往往得不償失最爬，不一定有好的教學(xué)效果。我們不妨換一種方式備課门岔，讓其更具有正能量爱致。寫(xiě)教案不等于備課，教案寫(xiě)得好寒随，課不一定上得好糠悯。在筆者看來(lái)，教師備課有三種不同的境界妻往。
備課的第一重境界——備在“本”中互艾。對(duì)于剛?cè)肼毜那嗄杲處煟珜?dǎo)“手抄”備課讯泣，青年教師要詳細(xì)記錄自己備課的思考過(guò)程纫普，了解課堂教學(xué)的基本規(guī)范，掌握基本的教育教學(xué)技能好渠，盡快成為一名稱職的教師昨稼。備課從模仿開(kāi)始节视，教師要將課備在手抄本中。這樣假栓，既方便保存寻行，又便于加工，可以成為教師真實(shí)的教學(xué)研究資料匾荆。青年教師可以學(xué)習(xí)別人課堂中的一招一式拌蜘，將他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)移植到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不斷進(jìn)行改造和加工牙丽，融入自己獨(dú)特的思考拦坠，就會(huì)不斷走向成熟。
備課的第二重境界——備在書(shū)中剩岳。有一些工作經(jīng)驗(yàn)的教師可以追求簡(jiǎn)約的備課方式，將課備在書(shū)中入热。首先拍棕，是標(biāo)記。教師要深入研讀文本勺良，在課本中批注绰播、圈點(diǎn)和勾畫(huà)，把握教材的重點(diǎn)尚困。其次蠢箩，是剪貼。教師要大量閱讀教學(xué)資料事甜，借鑒別人成功的教學(xué)設(shè)計(jì)谬泌，將有價(jià)值的研究材料剪貼在課本中，便于自己的日常教學(xué)逻谦。最后掌实，是摘要。教師可以巧妙運(yùn)用卡片進(jìn)行微型備課邦马，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂板書(shū)贱鼻，記錄教學(xué)中的“金點(diǎn)子”，這些都是教師創(chuàng)造性的備課成果滋将。
備課的第三重境界——備在心中邻悬。將課備在自己的心中，這是備課的無(wú)痕境界随闽。對(duì)于有思想的骨干教師父丰，完全可以擺脫教案的束縛，在課堂中自由行走橱脸。他們?cè)诮虒W(xué)中不再是兌現(xiàn)教案础米，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分苇，不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)案，更加關(guān)注課堂的生成屁桑。其實(shí)医寿，他們一直都在備課，心中早已有了多種教學(xué)預(yù)案蘑斧。這些教師的心中一直裝著學(xué)生靖秩、想著課堂，甚至在吃飯竖瘾、走路和休息的時(shí)候都會(huì)想著備課沟突，琢磨課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)入備課的癡迷狀態(tài)捕传。
要想達(dá)到理想的備課境界惠拭，就需要學(xué)校教育管理者不斷更新教育觀念，做好“選擇題”庸论，才會(huì)讓教師交上滿意的答卷职辅。
其一，備課是“統(tǒng)一要求”聂示，還是“尊重差異”?當(dāng)
前域携，許多學(xué)校要求教師按照統(tǒng)一的模板進(jìn)行備課，甚
至連教學(xué)目標(biāo)鱼喉、教學(xué)方法秀鞭、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程的書(shū)
寫(xiě)都做了規(guī)范要求扛禽。這些只是為了方便檢查锋边，卻忽
視了教師之間的個(gè)性差異。筆者認(rèn)為旋圆，教師可以選
擇自己喜歡的方式進(jìn)行備課宠默，讓備課成為一種享
受。學(xué)辛榍桑可以采取分層備課搀矫，讓不同的教師都得到
專業(yè)發(fā)展。例如刻肄，青年教師寫(xiě)詳案瓤球，中老年教師寫(xiě)簡(jiǎn)
案；教學(xué)新秀寫(xiě)常態(tài)課教案敏弃，骨干教師寫(xiě)特色課教案卦羡；新進(jìn)教師采取手抄備課，成熟教師進(jìn)行電子備
課。當(dāng)然绿饵，學(xué)校也沒(méi)有必要統(tǒng)一要求欠肾，讓教師自主申請(qǐng)備課的方式，更能激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能拟赊，從而達(dá)到
最佳的備課效果刺桃。
其二，備課是“工整規(guī)范”吸祟，還是“草寫(xiě)過(guò)程”?在
學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理中瑟慈，經(jīng)常將教案的書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范作為檢查的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)看教師的工作態(tài)度屋匕。筆
者認(rèn)為葛碧，教案不是給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看的，而是要讓別人從中獲得有價(jià)值的啟示过吻。從某種意義上說(shuō)进泼，工整規(guī)范
的教案有可能是照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在書(shū)寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)該不斷修改和完善纤虽，到處有圈畫(huà)和批注缘琅，從
中可以折射出教師的敬業(yè)精神。
其三廓推，備課是“復(fù)制粘貼”，還是“追求創(chuàng)新”?時(shí)下翩隧，許多學(xué)校流行電子備課樊展，這種備課方式將教師從手抄教案中解放出來(lái)，確實(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān)堆生。然而专缠，一此教師只是復(fù)制粘貼別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有自其三淑仆，備課是“復(fù)制粘貼”涝婉，還是“追求創(chuàng)新”?時(shí)下，許多學(xué)校流行電子備課蔗怠，這種備課方式將教師從手抄教案中解放出來(lái)墩弯，確實(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān)。然而寞射，一些教師只是復(fù)制粘貼別人的教學(xué)設(shè)計(jì)渔工，沒(méi)有自己的教學(xué)思考，這樣就沒(méi)有真正備課桥温。筆者認(rèn)為引矩，電子備課關(guān)鍵是要備出自己的教學(xué)特色，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，可以精備一些代表課旺韭，這才是追求教學(xué)創(chuàng)新的真正表現(xiàn)氛谜。在一節(jié)課中，教師也要有自己的“金點(diǎn)子”区端，要重點(diǎn)備有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)值漫，讓他人有所借鑒。
基于以上的思考珊燎，筆者認(rèn)為惭嚣，當(dāng)前我們需要大膽進(jìn)行備課改革的嘗試，尋找教師備課的正確打開(kāi)方式悔政，讓“比較式”“改造式”和“創(chuàng)新式”備課成為一種新常態(tài)其三晚吞，備課是“復(fù)制粘貼”，還是“追求創(chuàng)新”?時(shí)下谋国，許多學(xué)校流行電子備課槽地，這種備課方式將教師從手抄教案中解放出來(lái)，確實(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān)芦瘾。然而捌蚊，一些教師只是復(fù)制粘貼別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有自己的教學(xué)思考近弟，這樣就沒(méi)有真正備課缅糟。筆者認(rèn)為，電子備課關(guān)鍵是要備出自己的教學(xué)特色祷愉，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格窗宦，可以精備一些代表課，這才是追求教學(xué)創(chuàng)新的真正表現(xiàn)二鳄。在一節(jié)課中赴涵，教師也要有自己的“金點(diǎn)子”，要重點(diǎn)備有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)订讼，讓他人有所借鑒髓窜。
基于以上的思考，筆者認(rèn)為欺殿，當(dāng)前我們需要大膽進(jìn)行備課改革的嘗試寄纵，尋找教師備課的正確打開(kāi)方式，讓“比較式”“改造式”和“創(chuàng)新式”備課成為一種新常態(tài)脖苏。
其一擂啥，比較式備課。教師手中的教學(xué)資源越豐富帆阳，他的眼界就越開(kāi)闊哺壶，會(huì)有不一樣的教學(xué)研究視野屋吨。在備課時(shí)，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)檢索山宾，盡可能多地找到這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)至扰。然后，進(jìn)行教學(xué)案例的比較研究资锰。在這些課例中敢课，有哪些相同的地方?每一節(jié)課的教學(xué)特色在哪里?每一節(jié)課有哪些優(yōu)點(diǎn)?還有哪些地方需要改進(jìn)?教師要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用绷杜。這樣直秆，教師就能夠站在別人的研究高度上，讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有新的突破鞭盟。
其二圾结，改造式備課。教師備課齿诉，無(wú)須從頭開(kāi)始筝野，要在傳承中創(chuàng)造。我們要將以前寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳承下去粤剧，適度地進(jìn)行改造歇竟，就會(huì)讓備課變得輕負(fù)高效。教師要將自己的備課筆記本保存好抵恋，讓其成為寶貴的教學(xué)研究資料焕议。有經(jīng)驗(yàn)的教師在后期備課時(shí)，只要在已有的備課本中進(jìn)行修改和完善弧关，將著力點(diǎn)放在教學(xué)的改進(jìn)上号坡，不斷反思自己的教學(xué)失誤，從而提高課堂教學(xué)效率梯醒。
其三，創(chuàng)新式備課腌紧。在備課中茸习，教師要多一些教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)該在思維導(dǎo)圖和板書(shū)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面下功夫壁肋，少一些備課中的定式思維号胚，就會(huì)在簡(jiǎn)約的備課方式中找到新的突破口。
1.思維導(dǎo)圖浸遗。教師要有全局觀猫胁，不能局限于課其三，創(chuàng)新式備課跛锌。在備課中弃秆，教師要多一些教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)該在思維導(dǎo)圖和板書(shū)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面下功夫，少一些備課中的定式思維菠赚，就會(huì)在簡(jiǎn)約的備課方式中找到新的突破口脑豹。
1.思維導(dǎo)圖。教師要有全局觀衡查，不能局限于課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)瘩欺，而要有單元備課的意識(shí)，以這個(gè)單元的知識(shí)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系拌牲，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)俱饿。
2.板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的微型教案塌忽，高度濃縮拍埠，給學(xué)生美的享受。教師在備課時(shí)砚婆，可以只進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)械拍，通過(guò)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的板書(shū)，構(gòu)造出這節(jié)課的框架結(jié)構(gòu)装盯。
備課要不拘一格坷虑，淡化形式，注重實(shí)效埂奈。這樣迄损，才能真正提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展账磺，助力教師的專業(yè)成長(zhǎng)芹敌，給別人帶來(lái)更多的啟示，從而引發(fā)備課方式的革命垮抗，成為引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)氏捞。
