如何才能成為一個(gè)專業(yè)的班主任呢？王曉春老師編寫的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》從七個(gè)章節(jié)來闡述骤视。我將書中的內(nèi)容從三方面進(jìn)行總結(jié)鞍爱，現(xiàn)與各位教育同仁一起分享。
一专酗、班主任必須是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人睹逃。“一個(gè)人只有看到自己的不足，懷疑自己做法的正確性祷肯，才有可能去學(xué)習(xí)新東西唯卖，這正是真正的學(xué)習(xí)者的思維特點(diǎn)之一——批判性」恚”可見拜轨，做為一名班主任，在學(xué)習(xí)的時(shí)候不是“拿來主義”就可以的允青，而且邊學(xué)邊思考橄碾，我哪里做的對(duì)卵沉，哪里做得還不夠好，應(yīng)該如何去改法牲，這樣他的思想才可以更進(jìn)一步史汗，慢慢的，這樣的老師才會(huì)越積累越多拒垃，才會(huì)成為開放型的停撞、科研型的教師、名副其實(shí)的優(yōu)秀教師悼瓮。
二戈毒、了解并靈活運(yùn)用影響學(xué)生的手段。
1.定規(guī)矩横堡÷袷校“效果最好的班規(guī)應(yīng)該是班主任意見和各類學(xué)生意見互相妥協(xié)的產(chǎn)物，看起來似乎誰都對(duì)班規(guī)不滿意命贴，但絕大多數(shù)人又都可接受這些規(guī)定道宅。”假如胸蛛，我們所定的班規(guī)污茵，所有的孩子都能遵守，那說明這條班級(jí)沒有存在的必要葬项；又如省咨，我們所定的班規(guī)，只有少數(shù)的孩子能夠達(dá)到玷室，那說明這樣的班規(guī)需要進(jìn)行調(diào)整零蓉。
2.評(píng)比∏铉停“評(píng)比很少才是正常的敌蜂、健康的〗蚋兀”“用評(píng)比的方法是無法實(shí)現(xiàn)心錄碰撞的章喉，恰恰相反，評(píng)比造成的是人與人的疏離身坐，甚至是矛盾和仇恨秸脱。”為何在考核班級(jí)的時(shí)候部蛇，要采用那么多的評(píng)比呢摊唇？為何非常對(duì)都很努力的班主任評(píng)出一二三和倒一、倒二的結(jié)果呢涯鲁？這種評(píng)比巷查，淹沒了班主任的創(chuàng)造性有序，假如學(xué)校的評(píng)比少之又少，而班主任的工作不但沒有削弱岛请，反而做得風(fēng)生水起旭寿，我想，這才是學(xué)校管理進(jìn)步的表現(xiàn)崇败。
3.批評(píng)盅称。“批評(píng)對(duì)于被批評(píng)者來說后室，有兩種作用缩膝，一種是改變他的外部行為，另一種是改變他的想法咧擂。”而在我們平時(shí)的管理中檀蹋，有時(shí)會(huì)這兩者作用都達(dá)不到松申，也就是我們并未分清楚批評(píng)的根本目 的「┯猓“
老師批評(píng)學(xué)生的話贸桶，貴在打中十環(huán)，而不是滔滔不絕桌肴』噬福”若是比口才，班主任倒是可以批評(píng)學(xué)生一天一夜坠七，不停止水醋。但是這樣的批評(píng)真的是達(dá)到你要的目的了嗎？學(xué)生的思想產(chǎn)生變化了嗎彪置？若是沒有拄踪，這種行為不是批評(píng)，只是制止拳魁，不是教育惶桐，只是呵斥，這種教育是失敗的潘懊。
所以姚糊，作為一名班主任，我們要提高自己的修養(yǎng)授舟，要善于控制我們的脾氣救恨。當(dāng)我們因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生在上課做動(dòng)作想發(fā)脾氣的時(shí)候，我們可以用眼神或是某個(gè)小動(dòng)作提醒他释树，而不要隨意在課堂上失態(tài)忿薇。
假如學(xué)生真的有錯(cuò)裙椭，我們要幫他分析錯(cuò)在哪里，該如何去改正署浩，下次該如何避免這樣的錯(cuò)誤揉燃，也就是說，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生的時(shí)候必須給學(xué)生提供新信息筋栋，必須讓學(xué)生明白一點(diǎn)原來不明白的東西炊汤，而不是陳辭濫調(diào)，那樣是沒有任何效果的弊攘。
4. 懲罰抢腐。“教育懲罰根本就不是需要不需要的問題襟交，更不是存在不存在的問題迈倍，而是一個(gè)規(guī)范化、具體化捣域、情境化的問題啼染。”教育可以采用一些適當(dāng)?shù)膽土P焕梅，如取消發(fā)言權(quán)迹鹅、不準(zhǔn)進(jìn)教室、請(qǐng)出教室贞言、回家取東西斜棚、停課、調(diào)座位该窗、沒收物品等弟蚀，但是懲罰的時(shí)候一定要注意方式方法不能過度，如諷刺貶損酗失、打罵粗梭、侮辱性懲罰、公布隱私级零、孤立犯錯(cuò)者断医、不平等懲罰、學(xué)生“連坐”奏纪、家長(zhǎng)“連坐”等鉴嗤。
5.說服。在說服學(xué)生的時(shí)候序调，往往很多班主任總是用一些名人名言醉锅，但鐵的事實(shí)告訴我們，問題主要不在于學(xué)生“聽說過什么名言”发绢，而在于他“經(jīng)歷過什么事情”硬耍，問題不在于他“記住了什么名言”垄琐，而在于他“對(duì)生活的真實(shí)感受”，也就是讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)经柴，僅僅是口頭說教狸窘，起不到好的效果。所以坯认，有說服學(xué)生的時(shí)候翻擒，我們應(yīng)該多組織一些活動(dòng)，從活動(dòng)之中讓學(xué)生感受到自己錯(cuò)在哪里牛哺，這樣對(duì)于他來說記憶會(huì)比較深刻陋气。
6.表揚(yáng)。我們要找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)恰如其分的進(jìn)行表揚(yáng)引润，而不是盲目吹噓巩趁，并且表揚(yáng)的形式要多樣化，讓學(xué)生感覺到你很真誠(chéng)淳附，富有新意议慰。在表揚(yáng)的時(shí)候還要注意動(dòng)機(jī)問題。如果表揚(yáng)僅僅是為了哄孩子高興燃观，以便他聽我們指揮褒脯，那是比較庸俗的便瑟。表揚(yáng)的真正目的應(yīng)該是使學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)水平缆毁，增強(qiáng)自信心。
7.榜樣到涂。老師們可以推薦榜樣脊框，而不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)榜樣，切忌把榜樣放在學(xué)生的對(duì)立面來宣傳践啄。如剛介紹完正面的人物事跡之后浇雹，就把馬上舉了身邊的反面典型，這樣的榜樣作用就失去了屿讽。
8.集體輿論昭灵。班主任切不可利用眼淚來換取學(xué)生的好感，更不可利用此種方式去管理班級(jí)伐谈，這樣的行為王老師稱之為“精神乞丐”烂完，也就是在學(xué)生面前做可憐產(chǎn)狀，以博得學(xué)生的同情诵棵。這完全沒有專業(yè)技術(shù)含量抠蚣。這樣做了以后，班主任的業(yè)務(wù)能力并沒有任何提高履澳。
9.師愛嘶窄。有的事情可以用“愛”來感化學(xué)生怀跛，但有些事情卻不可以。如一個(gè)學(xué)生有偷窺的行為柄冲，你用“愛”的方式吻谋，顯然是行不通的。這種屬于認(rèn)知問題羊初，還是要采用認(rèn)知手段去解決滨溉。
10.威信。班主任的威信长赞，主要有三個(gè)來源：人格魅力晦攒，職務(wù)權(quán)力，專業(yè)能力得哆。
班主任首先是一個(gè)人脯颜，他的個(gè)人魅力，是作為班主任有沒有威信的人格背景贩据。如果他作為一個(gè)人不能討人喜歡栋操，不能讓人有所欽佩，那么他作為班主任也難有威信饱亮。
班主任的第二個(gè)威信來源是職務(wù)權(quán)力矾芙，也就是他的教師身份、班主任身份帶來的某種“威懾力”近上。
班主任的第三個(gè)威信來源是班主任的專業(yè)能力——教育能力和教學(xué)能力剔宪。有專業(yè)能力才有專業(yè)尊嚴(yán)，才有真正的職業(yè)威信壹无。什么是專業(yè)呢葱绒？當(dāng)外行人不懂的你卻懂，外行人不會(huì)做的事情你會(huì)做斗锭，外行人沒有辦法的時(shí)候地淀，你有辦法，這才叫專業(yè)人員岖是。
三帮毁、抓好班主任工作的“三大塊”——兩“面”，一“點(diǎn)”
第一塊豺撑，班風(fēng)建設(shè)烈疚。
什么是班風(fēng)呢？班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)以價(jià)值觀為核心的前硫、有特色的氛圍胞得、行為方式、習(xí)慣等等。班風(fēng)的核心是價(jià)值觀阶剑。好的價(jià)值觀的班級(jí)跃巡，班風(fēng)就好。班風(fēng)內(nèi)涵可以分為輿論方向牧愁、紀(jì)律素邪、學(xué)習(xí)氣氛、人際關(guān)系猪半、環(huán)境兔朦、代表人物、“行為品牌”磨确。
1.輿論方向沽甥。
2.紀(jì)律。守紀(jì)律是每個(gè)人生存的需要乏奥，作為班主任摆舟，我們可以通過活動(dòng)讓孩子們體會(huì)到遵守紀(jì)律的重要性。對(duì)于班級(jí)之中難管的學(xué)生邓了，班主任要負(fù)起責(zé)任親自管恨诱，而不應(yīng)該交給班干部。一個(gè)紀(jì)律不好的班級(jí)骗炉，我們可以從中間的那部分學(xué)生入手照宝，也就是“沉默的多數(shù)”，使他們成為“基本群眾”句葵。那些吵鬧的學(xué)生沒有這些“基本群眾”厕鹃，他想鬧也鬧不起來。所以笼呆，抓兩頭熊响，屬于管理旨别；抓中間诗赌，更富有引導(dǎo)色彩。
在引導(dǎo)學(xué)生遵守的紀(jì)律的時(shí)候秸弛，可以通過學(xué)生的體驗(yàn)變成學(xué)生自己的紀(jì)律需要铭若。如果遵守紀(jì)律不是發(fā)自學(xué)生的內(nèi)心的需要，即使你明白递览，不等于學(xué)生明白叼屠，口頭上明白不等于心里真明白〗柿澹“外在的要求如果不能啟動(dòng)內(nèi)在的自我教育镜雨，就只是目中無人的機(jī)械管理，而不是真正意義上的教育儿捧。有體驗(yàn)才有自愿荚坞，有自愿才有自覺挑宠。如果我們觀察一下孩子們做游戲時(shí)的情景，就會(huì)發(fā)現(xiàn)颓影，他們差不多總能很好地遵守游戲規(guī)則各淀，也就是游戲紀(jì)律」罟遥”“盡量與學(xué)生商量碎浇，盡量使紀(jì)律變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的要求璃俗，而不是靜態(tài)的奴璃，老師塞給他們的禁令。正是在這動(dòng)態(tài)的過程中城豁，學(xué)生的心靈發(fā)生著變化溺健，而不只是外表的屈從，這才是教育的真諦钮蛛”掮裕”
蘇霍姆林斯基說：“造成教育少年的困難的最重要的原因在于，教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式在進(jìn)行魏颓，而處于這種年齡期的人按其本性來說岭辣， 是不愿意感到有人在教育他的〉楸ィ”所在沦童，最好的教育應(yīng)該是最隱蔽的，總擺出一副教育人的架勢(shì)叹话，其實(shí)是最不懂教育的偷遗。
讀到這里，突然間我意識(shí)到驼壶，教育不是要求要做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”嗎氏豌？
3.學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的重要方面热凹，一個(gè)班紀(jì)律再好泵喘，人際關(guān)系再和諧，沒有好的學(xué)風(fēng)般妙，不能說是一個(gè)好班纪铺。一位網(wǎng)友說，學(xué)生的暑假作業(yè)沒有完成碟渺，在開學(xué)初就批評(píng)學(xué)生鲜锚。王老師在答復(fù)時(shí)說，“開學(xué)就劍拔弩張，那是很煞風(fēng)景的芜繁≡芘或許有些較差的學(xué)生本來還想有一個(gè)新的開頭，兜對(duì)一盆冷水浆洗，可能就泄氣了催束。而這種做法對(duì)班級(jí)的基本群眾打擊可能更大：教師用批評(píng)做新學(xué)年的開場(chǎng)白，無論如何不是多么振奮人心的事情伏社】俅蹋”可見，一個(gè)班集體面臨新學(xué)期摘昌，士氣可鼓不可泄速妖，這是涉及班風(fēng)的戰(zhàn)略性問題癌压。對(duì)于沒有及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生怎顾，我們可以單獨(dú)聊嘀倒，不用在班級(jí)中大面積的批評(píng)寺庄。所以，班主任一定要朋大局意識(shí)渠牲，千萬莫被不順心的事情牽著鼻子走乳丰，不要鬧情緒散址。
4.人際關(guān)系喉镰。師生關(guān)系旅择，要注意平等和互相尊重，不可片面要求學(xué)生與班主任的個(gè)人看法侣姆、個(gè)人情感保持一致生真；引導(dǎo)生生關(guān)系，班主任在各個(gè)小群體之間要保持中立捺宗，盡量秉公辦事柱蟀，不要固定站在某些小群體的立場(chǎng)上，不要代表少數(shù)學(xué)生的利益蚜厉。
第二塊长已，班級(jí)日常管理。
教育是慢功弯囊，著眼于孩子的真實(shí)成長(zhǎng)痰哨，管理則是急活胶果，要求立竿見影匾嘱。
“一個(gè)班主任在日常管理方面的精力越小，說明他能力越強(qiáng)早抠。班主任離開霎烙，班級(jí)日常管理能照常運(yùn)轉(zhuǎn)，才說明班主任是‘帥才’‘將才’。他一定是把班風(fēng)引導(dǎo)得井然有序悬垃，成為一人穩(wěn)定的游昼、能夠自我更新的系統(tǒng)，一定是把問題生教育得至少不在班里搗亂尝蠕，才能‘遙控’此班烘豌。”可見看彼，抓好班風(fēng)建設(shè)廊佩，抓好問題生診療，班級(jí)日常管理才能順利靖榕。
能干的班主任總是花很少的精力在班級(jí)管理之中标锄，那班些的事情都由誰干呢？可以交給學(xué)生干茁计。小組能干的事料皇，不交給常務(wù)組長(zhǎng)干；常務(wù)組長(zhǎng)能干的事星压，不交給班長(zhǎng)干践剂；班長(zhǎng)能干的事，班主任堅(jiān)決不干娜膘。另外舷手，雞毛蒜皮的小事，可以不管劲绪；情況不明的事男窟，可以暫時(shí)緩一緩。所以贾富，班主任應(yīng)該將手中的權(quán)利下放歉眷，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的管理中來，讓每個(gè)學(xué)生都有事可干颤枪。
在這之中汗捡，可以分成四個(gè)組，一組一周畏纲，進(jìn)行評(píng)比扇住，做的好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
班主任應(yīng)該將省下的時(shí)間盗胀，省下的精力用于思考艘蹋。這樣，才能更好地將班級(jí)管理好票灰。
第三塊女阀，問題學(xué)生診療宅荤。
什么是問題生呢？
"品德浸策、學(xué)習(xí)態(tài)度冯键、心理等方面，任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問題庸汗，就是問題生惫确。”
對(duì)待問題生蚯舱，我們要將他們進(jìn)行分類雕薪，從橫向看，可分為不良行為習(xí)慣型晓淀、厭學(xué)型 所袁、心理障礙型、品德型凶掰；從縱向看燥爷，可分著輕度、中度懦窘、重度前翎。只有區(qū)別對(duì)待，積極與家長(zhǎng)溝通畅涂，才能做好問題學(xué)生的診療工作港华。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者午衰×⒁耍”要想做一名專業(yè)的班主任，就要“好之”并“樂之”臊岸，這樣才能做一名專業(yè)的班主任橙数。
