文/楊美琴

? ? ?懷著期待的心情參加第六屆全國鄉(xiāng)村兒童閱讀論壇纱耻，因為是行業(yè)的盛會芭梯，也想看一下這幾年行業(yè)的變化。因為文賓沒空去弄喘，就頂替文賓做了一個分享《以閱讀為支點的鄉(xiāng)村教師成長共同體的建構》玖喘。準備這一期的分享，很緊張蘑志，很怕自己的分享不到位累奈，PPT做了好久，依然是土土的急但。幸好一位朋友安慰“內容比形式重要”“真誠坦率分享就好”澎媒，因此放下了不少的焦慮，登上了那個分享臺波桩。

? ? ? 公益全職了幾年旱幼，在鄉(xiāng)村行走，一直想去觸摸鄉(xiāng)村閱讀課堂的脈搏突委。到底鄉(xiāng)村老師的閱讀課堂是怎樣的，什么是鄉(xiāng)村老師閱讀推廣的難點之所在冬三？如何才能讓老師們把書讀起來匀油，成為一個熱情的閱讀者？對于鄉(xiāng)村的閱讀推廣勾笆，老師們面臨著重重的應試壓力敌蚜，公益機構到底可以做什么？帶著這些疑問窝爪，也在鄉(xiāng)村課堂里穿梭弛车。因此想著能否把這些問題在大會上拋出來。鼓起了勇氣蒲每，拋了出來纷跛，一石激起千層浪，果然這些問題成了會場的交鋒問題邀杏。

公益機構推廣的閱讀教學和學校教材教學的界限到底在哪里贫奠？

公益機構的閱讀推廣要不要介入教材教學的研究？

如何才能避免語文教學和閱讀教學兩張皮望蜡？

? 尤其是第三個問題唤崭，如何才能避免語文教學和閱讀教學兩張皮？因為這是鄉(xiāng)村老師最常提的問題脖律。在當前有應試沒有閱讀的環(huán)境下谢肾，老師很擔心的做閱讀是否能保證成績。預感拋出來小泉，有可能會遭批芦疏，但想想論壇本來就應該讓重要的議題進行討論冕杠，果然群里面就有了激烈的討論。搬出了救兵眯分，邀請徐冬梅老師來回應拌汇。

徐冬梅老師說首先，我們應該以最大的誠意致敬鄉(xiāng)村老師弊决，他們很不容易噪舀。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的底層引擎，我們要真實地和老師們在一起飘诗，陪伴老師們在教師教學和閱讀中真實遇到的問題惫东，慢慢地往前走。

徐冬梅老師說“我身邊的一位老師說藤抡，推廣閱讀是為了教好教材厉熟。而且她很堅定。很多老師也是這樣溉潭。這個觀念的形成净响，有現(xiàn)實因素。但改變喳瓣，也要有很大努力馋贤。盡管這點，在我們看來畏陕，是很容易認知到的基本點”配乓。“有些機構從學科閱讀切入惠毁。無論是語文犹芹，數(shù)學，英語鞠绰，只做單純的學科閱讀腰埂，不著眼于人（師生，閱讀素養(yǎng)和精神發(fā)展）的成長和價值蜈膨，肯定都是不夠的盐固。”

語文教學不應該只是教教材丈挟。教教材刁卜，做教輔是中國特色，其實只是對最低標準的落實曙咽。親近母語希望能夠為中國的小學的教師蛔趴、兒童和家長提供優(yōu)質的兒童閱讀和母語學習產(chǎn)品和服務。打造成為一個閱讀的超市例朱，提供兒童的誦讀孝情、統(tǒng)編教材鱼蝉、主題閱讀、圖畫書箫荡、整本書魁亦、二十四節(jié)氣等課程。而這里跟教材有關的也只有《新編語文全閱讀》羔挡，統(tǒng)編教材教學與課內外整合洁奈。而更多的是與教材無關，為孩子提供更廣闊绞灼、更有深度的閱讀利术。

徐老師說我們公益機構的朋友不能只是談批判性思維，為理解而教學低矮，為批判而教學印叁，而最終學生真正的閱讀能力沒有得到有效提升。徐老師說在她看來军掂，邏輯思維是一種基礎的思維轮蜕，而我們需要培養(yǎng)的是理性精神。閱讀也是需要精準訓練的蝗锥。學生閱讀力主要包含以下幾個方面：

01檢索與提取? 02推論與判斷?? 03整合和解釋? 04評價和鑒賞

我們不要去否認共讀和領讀的意義跃洛。通過共讀，教師成為一個生命體和發(fā)光體玛追，學生能夠感受到這個燈體，彼此呼應闲延，彼此激發(fā)痊剖。教師無疑要成為一名領讀者。需要為他們提供專業(yè)的閱讀陪伴和指導垒玲。就像我們走過的很多鄉(xiāng)村學校陆馁，很多老師希望把閱讀帶到課堂里，但卻發(fā)現(xiàn)老師不知道如何有趣地把書和孩子們共讀起來合愈，他們有很強的挫敗感叮贩，沒有辦法讓孩子感受到閱讀（文本）的有趣和魅力。而成為一個有閱讀引導能力的老師是需要學習的佛析。只有老師的閱讀引導能力提升了益老，閱讀課才不會上成濃濃語文味的閱讀課，避免道德說教寸莫。我們也面臨很嚴峻的現(xiàn)實問題捺萌，就是老師們不讀書。如何激發(fā)老師的閱讀興趣膘茎，讓老師們從閱讀中感受到樂趣桃纯，這也是很多公益組織在做的酷誓，通過教師讀書會和親子共讀，喚起教師讀書的熱情态坦。

王鋼老師說“閱讀只有深深扎根于課程盐数，才可能對生命產(chǎn)生深刻且深遠的影響∩√荩”“課程誠然不如教師重要玫氢，但是課程是重要的平臺，是教學相長的平臺壮锻。即師生在共同閱讀琐旁、共同生活中共同成長”。擔當者行動也認同兒童閱讀的課程化猜绣，自由自主的閱讀很重要灰殴，是基礎；但是教師的指導閱讀也同樣重要掰邢。只有把閱讀帶到課堂牺陶，師生共讀才會加深老師對于兒童閱讀的理解，提升專業(yè)的閱讀引導能力辣之。這個過程成長的不僅是孩子掰伸，更重要的是老師的成長。

這一輪兒童閱讀推廣怀估，將帶給鄉(xiāng)村教育哪些改變狮鸭？我個人認為首先是兒童觀的普及，經(jīng)由童書多搀，老師們重新認識兒童歧蕉，喚醒自己的童心童趣。第二是課堂教學組織方式的改變康铭，前幾天剛去宕昌惯退，看到老師們模仿蔣軍晶老師上群文閱讀課，改變了以教師為主導的課堂模式从藤，讓學生去探索催跪，去發(fā)現(xiàn)；第三是培養(yǎng)有思考力的讀者夷野，當學生的閱讀力得到有效訓練以后懊蒸，成為主動的思考者；第四悯搔，培養(yǎng)終身的閱讀者榛鼎，當孩子們童年的時候，就養(yǎng)成良好的閱讀習慣和興趣，閱讀就成為他們日后很自然的一種生活方式者娱，成為終身的閱讀者抡笼。

鄉(xiāng)村的教師如何實現(xiàn)專業(yè)的成長，在晚上的沙龍中黄鳍，徐冬梅老師為大家構建了一個模型圖推姻。

徐老師認為教師的成長，首先是自我的覺醒框沟。每個老師覺醒的機緣不一樣藏古，有的是因為外出的學習，有的是因為某個人忍燥，有的是因為閱讀拧晕，最終都要通過自我閱讀和自我教育走向完善。公益機構很重要的作用是通過公益的方式梅垄，通過各種各樣的閱讀項目厂捞，到達了鄉(xiāng)村，點燃和喚醒了一部分不甘于平庸队丝、想要改變的老師靡馁。

當老師被喚醒以后，需要學習机久，得到專業(yè)發(fā)展體系的支持臭墨。主要包含四個方面：道學藝術

道：兒童觀、教學觀膘盖、學習觀胧弛、閱讀觀

學：學養(yǎng)

藝：成為一個有情有趣的老師

術：教學技術

當覺醒以后，需要的是大量的實踐侠畔。機會要留給那些出去學習了以后结缚，回到教室馬上就去做的老師，這樣的老師能夠“知性合一”践图。

實踐之后掺冠，需要反思沉馆。真實的教學過程很有意義码党，及時地記錄在教學過程中與孩子的談話、觀察斥黑、引導等揖盘，反思促進成長。

最后锌奴，要有教育共同體兽狭，可以通過共同體，同行者之間分享、討論和交流箕慧、案例研磨服球、課題研究、參與項目颠焦。對于公益組織來說斩熊，老師做出了一定的成績以后，要創(chuàng)造分享的平臺伐庭，讓他被看見粉渠，越分享越成長。同伴之間圾另，討論和交流霸株，形成彼此的呼應，彼此的激發(fā)集乔。案例研磨非常的重要去件，老師的專業(yè)成長可以有一定的方向，進行專題化饺著。如果有條件的公益機構箫攀，可以讓老師們參與項目研究，借助項目幼衰，課題的研究靴跛，課程的開發(fā)等，老師們成長速度會很快渡嚣。

很喜歡徐老師高屋建瓴的分享梢睛，帶給我很多的啟發(fā)，打開了思路识椰。在這幾年绝葡，隨著擔當者行動的發(fā)展，倍感壓力腹鹉。一方面越來越多的學校和老師給予了我們很大信任藏畅，另外一方面感覺到了沉甸甸的責任，我們如何更好地引領老師們前行功咒，已經(jīng)覺醒愉阎，意識到閱讀重要性的老師，如何實現(xiàn)專業(yè)化的成長力奋；如何在鄉(xiāng)村的課堂里榜旦，真正地讓閱讀課程落地，最終讓學生閱讀能力的提升景殷；公益機構有自己的資源邊界溅呢，哪些該有所為有所不為澡屡。這些問題都困擾著我們。面對老師們普遍的關心的問題咐旧，教材教學與閱讀的關系驶鹉，如何能保證既做了閱讀，學生的考試成績又不會往下掉铣墨，我們需要去面對這些真實的問題梁厉，并且和老師們一起來解決。

胡紅梅老師的建議是對于統(tǒng)編教材踏兜，她的做法帶領學校的老師精簡教材词顾，提高教材教學的效率，該訓練的基本點一定訓練到位碱妆，成績有保證肉盹。精簡教材，高效教學疹尾，老師們可以省出時間來上閱讀課上忍，而在他們學校兒童閱讀課程已經(jīng)成體系化。實現(xiàn)了從教教材到教閱讀纳本，通過教閱讀的策略提升閱讀能力窍蓝。徐冬梅老師的建議也是需要去正視老師們的問題，可以邀請對統(tǒng)編教材有經(jīng)驗的講師繁成，對老師們進行培訓吓笙，提升他們的教學能力。

擔當者行動也正在嘗試以教師為主體巾腕， 以課程為中心面睛，以讀書會為載體，以課程教研和大量閱讀實踐為主要內容的縣域閱讀生態(tài)體系的服務和打造尊搬。借助讀書會的載體要進行的是深度服務區(qū)域教師成長共同體的構建叁鉴，凝聚一批有強烈自我成長意愿的老師，通過閱讀佛寿、實踐幌墓、寫作、交流促進思考和成長冀泻。教師讀書會常侣，尤其是童書的聊書會，是提升教師兒童閱讀素養(yǎng)和教師專業(yè)成長的有效路徑腔长。

在區(qū)域教師成長共同體中袭祟，我們非常重視教研室的力量验残，打通教研室與讀書會的關系捞附，邀請教研室教研員等與業(yè)務相關領導成為讀書會的核心干事。至下而上與至上而下相結合，讀書會老師的成長被看見 鸟召，成為區(qū)域閱讀推動的主力軍胆绊。

每個人都有自己的認知框架，所以才會有群里激烈的討論欧募。毎個機構的出發(fā)點和立足點不同压状，才構成豐富的閱讀生態(tài)。參加鄉(xiāng)村兒童閱讀論壇跟继，需要開放种冬、包容、接納舔糖、尊重不同樣態(tài)的公益服務模式娱两。圖書角、圖書室金吗、圖書館十兢；幼兒、小學摇庙、初中旱物、高中；家庭卫袒、學校宵呛、社區(qū)；線上與線下夕凝；自由自主閱讀和教師指導閱讀烤蜕；項目執(zhí)行機構與支持機構；公益機構與行政體系迹冤；需要一起聯(lián)合讽营，多種模式探索，多方力量的融合泡徙，攜手打造良性循環(huán)的鄉(xiāng)村兒童閱讀生態(tài)圈橱鹏。共勉！

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附：群里的部分討論摘錄

王欣婷：如何避免把閱讀課上成語文課堪藐？閱讀課一定要跟語文教學聯(lián)系嗎莉兰？

張? 建：什么是語文課？我們?yōu)樗绾味x礁竞？

周? 洋：閱讀如何避免變成類教輔糖荒？

李? 毅：閱讀中有語文，語文中有閱讀模捂；閱讀不止語文捶朵，語文也不止閱讀蜘矢。

舒? 凱：從教教材到教閱讀是我們要做的事情，教閱讀策略提升閱讀能力

李? 毅：我理解周洋老師的表達综看，我們當下很多語文老師僅僅把閱讀品腹，作為提高語文成績的工具。這大概就將閱讀當成“類教輔”了红碑。

周? 洋：推廣閱讀是培養(yǎng)終身閱讀者舞吭，為思想開門。語文能力只是基礎析珊。

老? 羅：應該是抓住語文課堂教學與師生閱讀的區(qū)別與聯(lián)系來討論吧

張? 建：課外閱讀課內事羡鸥，單就讀書而言，不應分課內外忠寻。今天上午胡紅梅老師的分享很精彩兄春，可以分精讀與泛讀。畢竟锡溯，學生的主要時間在學校赶舆。

李? 毅：閱讀須從母語起步，離不開語文的這個基礎祭饭。但其目標所能及的芜茵，遠不止語文素養(yǎng)，至少還包含信息素養(yǎng)倡蝙，思維素養(yǎng)九串，情感熏陶，品性潤澤等非語文一科所能到達的地方寺鸥。

邱? 璐：今天提到閱讀猪钮，如果認識還僅僅停留在語文、文本胆建、文科烤低、文學上，心里還是挺難過的笆载。

行云流水：閱讀應該是全科閱讀扑馁。

王? 鋼：如果我們真的重視閱讀，就不該視為錦上添花——那樣只能是說起來重要凉驻、做起來次要腻要、忙起來不要。

王? 鋼：閱讀只有深深扎根于課程涝登，才可能對生命產(chǎn)生深刻且深遠的影響雄家。

徐冬梅：我身邊的一位老師說，推廣閱讀是為了教好教材胀滚。而且她很堅定趟济。很多老師也是這樣乱投。這個觀念的形成，有現(xiàn)實因素咙好。但改變，也要有很大努力褐荷。盡管這點勾效，在我們看來，是很容易認知到的基本點叛甫。

王 鋼：教材是一捧水层宫，而我想有一片海。

徐冬梅：我曾經(jīng)畫過母語教育和兒童閱讀的關系圖其监。都不能包含和覆蓋萌腿。閱讀不應該只是語文學科的事。

徐冬梅：毎個機構的出發(fā)點和立足點不同抖苦。這才構成豐富的閱讀生態(tài)毁菱。

木槿樹：朱永新老師說：對人類，閱讀是一種生命本體的互相映照锌历。對教育贮庞，閱讀是一種最為基礎的教學手段。對社會究西，閱讀是一種消彌不公的改良工具窗慎。對生命，閱讀是一條通向幸福的重要通道卤材。

周洋：@全人之美·王鋼?遮斥，有多少個體生命深遠的影響是來源于課程，或者您生命里有什么深遠影響來自于什么課程扇丛。來源于什么課程术吗。我覺得生命的深遠影響只會來源于師者影響下的學生本身，來自師生之間的教學相長帆精，師者為學生生命成長的開門藐翎，為學生智慧增長的墊腳攀登。借假修真实幕。課程是假吝镣，共生發(fā)展是真。閱讀推廣是假昆庇，全人生長才是真末贾。

孟興國：

教材是為了落實落實國家學科課程標準，學校通過實施統(tǒng)編教材整吆，目的是為了讓課程標準能夠落實拱撵。國家課程標準是根辉川，教材是干。所以拴测，我覺得乓旗，推廣閱讀的眼光應該盯在國家課程標準上，尤其是面對學校集索、教師屿愚、學生的推廣，如果通過閱讀能夠達到落實國家課程標準的目的务荆，教材也就不是必要條件了妆距。

王鋼：我們也許有這樣的共識，即在教育中人的重要函匕。就一個教室而言娱据，教師幾乎是起決定性作用的。但是我們也必須看到盅惜，面對教師的各種培訓很多中剩，但是多少培訓是當時激動之后不動呢？課程誠然不如教師重要抒寂，但是課程是重要的平臺咽安，是教學相長的平臺。即師生在共同閱讀蓬推、共同生活中共同成長妆棒。

徐冬梅：有些機構從學科閱讀切入。無論是語文糕珊，數(shù)學，英語毅糟，只做單純的學科閱讀红选，不著眼于人（師生，閱讀素養(yǎng)和精神發(fā)展）的成長和價值姆另，肯定都是不夠的喇肋。

胡? 鋁：閱讀基于范圍、對象等因素的影響迹辐，它的定位是一直在發(fā)生變化的蝶防。教材，多了一絲固定;閱讀明吩，多了一分靈活间学。教材學習是每個個體需要奠基的食糧，而閱讀更似其中調味料〉秃基于感受的人不同详羡，因此有的人會覺得調味料重要，有的人的想法則不一樣嘿悬。

即使出來了一個硬性的標準实柠，一個看似權威的重新定位，因為實踐的人不同善涨，環(huán)境的不同窒盐，都在隨之發(fā)生變化

周? 洋：期待徐老師分析國際母語教育，分析母語與語文的關系躯概，分析大閱讀和文學閱讀的關系登钥。

考? 拉：課標的確是根畔师，但推廣閱讀的目光似乎不應該局限在課標娶靡，那就太窄，站位太低了看锉。

王? 鋼：教材和閱讀……其實不是相互抵觸涇渭分明的吧姿锭？我其實還覺得，現(xiàn)在的語文課也有問題伯铣，為什么語文課就不能更豐富更活潑更海量……而是死扣教材扣知識點云云呢呻此？教材閱讀，也許是閱讀中的一種形式腔寡，但不應該脫離于閱讀這個大的主題焚鲜。

賴伙琪：

閱讀不但是語文教學一個不可分割的組成部分,而且是個重要的組成部分,它負重著把語文教學引向更有深度更有厚度的職責。新課標提出的多讀書放前，讀好書忿磅，讀整本書的要求就是最好的銓釋。閱讀決不是課外的事,也不是教師的份外事,新課標要求凭语、統(tǒng)編教材的編排始終貫穿了這一思想主線葱她。

王鋼：

我想起了和一些孩子聊天，一張嘴就是各種成語似扔，一板一眼吨些。我就說，哎喲炒辉，孩子豪墅，你可以像平常那樣講話啊，而不是這樣拿腔拿調的黔寇。孩子就笑了……這是一個有意思的細節(jié)但校。那么，我們帶領孩子讀童書時那么快樂啡氢，為什么一提起語文課就要一本正經(jīng)了呢状囱？

李哲：

教與學的主體和對象都是人术裸，為什么閱讀推廣和閱讀教育不關注人的發(fā)展和成長，而是關注教材和課標亭枷？

阿簡：

教材是食糧袭艺，閱讀是調味料？我覺得說反了吧叨粘。沒有教材猾编、沒有統(tǒng)一教材的時代，人們是怎么學習的升敲？我自己的學習答倡，至少語文，可以說所獲得的恰恰來自閱讀驴党，而非教材瘪撇。

周洋：

@全人之美·王鋼?我們在思考，有沒可能讓老師在師生共同閱讀里變成“學生”港庄，這也許是最好的共讀

王鋼：

@周洋?說得好倔既！如果我們常常問自己“如果我是孩子”，教育就好做太多了鹏氧。先有兒童觀渤涌，再有教育觀。成人本位把还，太傷孩子实蓬。

王鋼：所以，這不是“能力”問題吊履，是意識問題安皱。尊重孩子、理解孩子率翅、接納孩子……昨天杜可名老師講到练俐，不是老師帶領孩子，而是孩子帶領大人冕臭，深得我心腺晾。

胡鋁：

@成都書語-阿簡

嗯嗯嗯，謝謝阿簡老師的反饋辜贵，其實我在舉這個例子的時候內心是有一點掙扎的悯蝉，因為覺得這個例子會有歧義

其實只是想說不同的心態(tài)、不同的環(huán)境托慨、不同的價值取向會有很大的影響鼻由。

周洋：

師者的成長最重要是讓自己變回孩子，變回孩子是師者最重要的成長。

邱璐：

在閱讀中蕉世，成人和孩子的關系只能是同為讀者的平等關系蔼紧，互為啟發(fā)和引領，無需強求返老還童狠轻。

王鋼：

有孩子的角度奸例，也要有成人的高度。既是伙伴向楼，也是導師查吊。

賴伙琪：

為什么我們的不少教師無形中要把閱讀與語文教學分離出來呢,這大概是長期以來我們對閱讀的認識、閱讀的研究湖蜕、閱讀教學嚴重缺失的滯后吧逻卖。實際上，回想我們每個人的成長過程昭抒，不是一篇篇課文,而是那一本本的書對我們潛移默化的陶治评也。

至于老師們談到的閱讀中的兒童立場，那不僅僅是閱讀,那是我們所有教學中必須遵循的一個最基本的原則戈鲁。

凡釋：

我們有一位老師把語文課本當閱讀文本給孩子大聲朗讀仇参，之后提提生字詞結束嘹叫，其余時間都在帶孩子大量閱讀課外文本婆殿。

孩子們現(xiàn)在對課本完全沒有興趣，感覺課本太簡單了罩扇，催著老師趕緊結束做課外閱讀怜奖。最開始老師也很擔心真友，怕孩子成績被影響，但兩個學期下來，每學期孩子語文成績都有很大的提升幔翰。

感覺閱讀應該是一種更順應孩子學習“語文”的方式和途徑吧

阿簡：

非常贊同“在閱讀中，成人和孩子的關系只能是同為讀者的平等關系惦蚊，互為啟發(fā)和引領幽歼，無需強求返老還童±谈撸”我是成人氯材，不是孩子，就是讀者硝岗，被童書吸引是因為打動了我

木槿樹：

@益博公益~小凡?語言的工具性和人文性在孩子成長不同階段比重不同氢哮，相對來說小學更偏重工具性，高中更注重人文性型檀。但任何時侯冗尤，都不能人為割裂兩者。老師沒有這樣的權利，閱讀也沒有裂七。孩子更多的語文素養(yǎng)是在課堂中形成的皆看。無論怎樣的閱讀推廣，都要從浪漫閱讀到精確背零，不然就會永遠在閱讀的淺層次徘徊悬蔽。這個老師的做法不僅是魯莽而且是不負責任的。

阿簡：

語文素養(yǎng)是在大量閱讀中形成的捉兴，而非課堂中學教材學會的蝎困；深度閱讀是在思考和討論中更可能獲得的，更不可能在學教材中獲得倍啥。小凡禾乘，這位老師做的非常好，是個好的開始

木槿樹：

@成都書語-阿簡?語言能力提高過程是一個邊模仿邊練習虽缕，邊運用的過程始藕。課本提供了這樣一個環(huán)境。閱讀也可以氮趋。全面否定課本無疑是不負責任的伍派。閱讀這個大框中老師選的書就一定比教材好嗎，他又能真正做到在閱讀中引導孩子嗎?前提是有這樣的能力剩胁。而這诉植，誰能保證呢?

韓巖：

課本與閱讀，肯定不會是非左即右

阿簡：

文言文不懂我沒有全面否定課本昵观，我只是覺得晾腔，課本在語文學習中，連主要食糧都算不上啊犬，諸多好書才是主食灼擂，都可做教材。保證教師的教學水平觉至，首先要幫助老師成為閱讀者剔应，提高選書能力

韓巖：現(xiàn)在仍有好多好多老師不閱讀，這正是大家所在的意義

正君：徐老師清晰的思辨语御，強烈的批判精神峻贮，讓人佩服不已，然而卻又那么富有建設性沃暗，她的批判月洛，冷峻深刻，她的實踐孽锥，溫暖落地细层。

翠：怎樣做到把教材和課外閱讀完美整合呢唬涧？

王加樹：

謝謝徐冬梅老師的解惑，母語是中國的碎节，也是世界的。閱讀狮荔，需要更大的視野和格局！

余雷：

關鍵是教師要讀書殖氏，會讀書晚树。教師有一定閱讀量之后才能談技法，否則都是依瓢畫葫蘆上課雅采。教學相長爵憎，教師的閱讀能力其實也會和學生一起提高。

E.T.滿天星-吳哲

為啥閱讀一定要整合呢婚瓜？

整合的目標是什么宝鼓？

是不是不能與教材整合的書就不建議孩子閱讀呢？

完美整合的標準是什么巴刻？

翠：

@滿天星-吳哲?愚铡，不是說內容整合，而是說既做好教學又做好閱讀冈涧。想借鑒好的經(jīng)驗

周洋：

過去一周一直在深入反思這七年兒童閱讀推廣中的核心問題茂附，最主要的是三個關系：閱讀與教育正蛙，兒童文學與兒童閱讀督弓，兒童自主閱讀與成人引導閱讀。

有幾個比較有趣的角度是這一周的收獲：

在印刷術流行前的漫長歲月里乒验，書籍一直是奢侈品愚隧，那時的教育是如何進行的；

在西方兒童文學產(chǎn)生（大致在17到19世紀）之前锻全，在上世紀二十年代《稻草人》出現(xiàn)前狂塘，兒童是如何學習閱讀的；

錢伯斯的《打造兒童閱讀環(huán)境》在過去二十年一直是所有兒童閱讀推廣人包括我們的綱領性書籍鳄厌，我也無數(shù)次的推薦講解荞胡。但讀書必疑，錢伯斯的理論里有哪些是可以推敲的了嚎？

我的主張很簡單——

兒童閱讀推廣

必須超越閱讀到更廣闊的教育視角做閱讀推廣泪漂；

必須超越兒童文學到更廣闊的終身閱讀視角做兒童閱讀推廣廊营；

成人引導非常重要，但必須堅持以兒童自主閱讀為主體去推動成人引導萝勤，而不是次序相反露筒。

正君：

@趙敏

???????你白天和晚上的分享太好了，很受益敌卓，圖書館建設和管理恰好是我的短板趟径。

???????剛聽你說社會上各種各樣有趣的人蜗巧，真的有這種感覺惧蛹，我們老師的職業(yè)香嗓，導致了我們和這個真實的社會有一定的脫節(jié)靠娱，我們教師從某種角度說像云，離這個“真實的世界”甚遠腋逆。

?????????在這個應試教育的環(huán)境惩歉，我們教師撑蚌，從小就在學校争涌，長大了也在學校亮垫，從學校到學校，這個社會到底是這么運作的撵摆，我們根本就不知道特铝，連我們都不知道生活是什么鲫剿，“生活即教育”灵莲、“教育即生活”政冻，又何從說（做）起?我們這些從象牙塔中出來的“教師”明场，應該教學生什么苦锨，能教給學生什么?

???????感謝你的分享讓我陷入思考舟舒。

孟興國：

今天晚上何永皓小朋友的表現(xiàn)讓我很受感動秃励。我想莺治，無論是老師，還是閱讀推廣人或者是閱讀推廣機構滋早，想要達到的最終目的杆麸，不就是想要看到像何永皓小朋友這樣的表現(xiàn)嗎昔头？主動閱讀揭斧、懂得思辨讹开、樂于交流、善于表達闹击。我是個老師赏半，我都希望我所有的學生都能夠像這樣除破。而達到這樣的成長瑰枫，確實是閱讀的功效光坝。一個真心想要幫助孩子成長的老師甥材，看到何永皓小朋友的表現(xiàn)鸳惯，會努力去引領孩子閱讀芝发；一個想要成為何永皓小朋友這樣的學生苛谷，如果明白這是閱讀的成效独悴，那也會去主動閱讀吧。

韓巖：

今天伍松老師提到看一看點燈人老師們的孩子决采，孩子在閱讀陪伴中的成長树瞭，可以讓我們看到閱讀移迫、陪伴和榜樣的力量厨埋。很多年前荡陷，曾經(jīng)有人問過我們废赞，做閱讀推廣義工唉地，自己的孩子有什么樣的效果耘沼，比如學業(yè)能力等等群嗤，那時候剛開始做推廣狂秘，沒有數(shù)據(jù)者春，只有感性的感覺羡榴。這是我們機構剛剛發(fā)布不久的一個十年成長視頻校仑，志愿者家庭中義工自身和義工的孩子迄沫，在十年中有什么變化和成長羊瘩？那些從小泡讀書會長大的孩子現(xiàn)在各方面發(fā)展的怎么樣尘吗？以我們機構為例黔宛，義工的孩子絕大多數(shù)都具有這樣的特點：自信臀晃、有主見徽惋、學業(yè)表現(xiàn)非常優(yōu)秀险绘。這個視頻還只是選取了少量的素材宦棺，供大家參考渺氧。

悅讀：

@彩虹花-韓巖?我覺得推廣閱讀最大的受益者是自己的孩子。

昨天“世界咖啡"環(huán)節(jié)贩耐，我們小組五人中有四人是一線老師也是推崇閱讀相信閱讀的老師潮太。

我們討論的問題是:如何提高一線老師的教學熱情铡买，做好兒童閱讀教學?

在眾多建議中澡为，我認為要想增強身邊老師對閱讀教學的熱情景埃，可以先從他們的親子閱讀做起拒啰，他們可能是爸爸媽媽完慧，也可能是爺爺奶奶蛤织，他們對自己家的孩子讀書這件事應該不會懷疑吧!

對他們進行"親子閱讀"的培訓指蚜，老師們堅持給自己孩子講故事摊鸡，三兩個月便可有很多驚喜地發(fā)現(xiàn)免猾，也許就會有部分老師嘗試把閱讀帶進教室?guī)Ыo學生。隨后锨苏，再對他們進行相關的閱讀教學的培訓伞租，也許學習效果會更好限佩。

刀哥也提到葵诈，老師的思想是很難改變的裸弦。相比填鴨式的命令老師做閱讀不如使他體驗并感受到閱讀的美，自發(fā)或半自發(fā)的來做作喘。