? ? ? 好久好久都沒有想寫點(diǎn)兒什么的念頭了朽砰，昨天陪孩子參加國(guó)學(xué)班暑期游學(xué)前開題活動(dòng)讓我有了深深的觸動(dòng)互躬。以前，但凡有國(guó)學(xué)課我也陪孩子參加蕊肥，其實(shí)并不是為了陪孩子，而是做為老師的我也能從中學(xué)到很多知識(shí)蛤肌，除了文化歷史天王地理等知識(shí)外壁却，主要是教育理念的學(xué)習(xí)。教育家陶行知先生曾說過裸准，“教育孩子要像屋檐水一樣展东，一點(diǎn)一滴，滴穿階前石炒俱⊙嗡啵”我們的教育應(yīng)該是“春風(fēng)化雨爪膊，潤(rùn)物無聲”的教育，而不是“大張旗鼓砸王，急功近利”的教育推盛。可是目前到處都充斥著商業(yè)化教育的氣息处硬，商家和家長(zhǎng)很多都只注重眼前孩子們學(xué)到了什么具體的知識(shí)小槐，而忽視了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就像學(xué)習(xí)鋼琴一樣荷辕，很多孩子都學(xué)習(xí)鋼琴凿跳，可又有多少孩子長(zhǎng)大后不單純?cè)谇靡舴菍?duì)音樂的愛和真誠(chéng)投入到樂曲的演奏中疮方，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作控嗜，讓音樂有顏色，有味道骡显？孩子的創(chuàng)造力疆栏、想象力如何在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中能保存下來，并且能夠發(fā)揚(yáng)惫谤？教了近二十年大學(xué)生的我一直都想成為一名小學(xué)老師壁顶，我想看看如同一張白紙的孩子是如何在他的天地中描畫人生的。突然有個(gè)想法溜歪，國(guó)家教育部能不能鼓勵(lì)大學(xué)老師去中小學(xué)交流學(xué)習(xí)呢若专，是不是能促進(jìn)二者間教學(xué)方法的交流？
? ? ? 兒子國(guó)學(xué)班暑期游學(xué)前開題活動(dòng)的目的是為了孩子在游學(xué)中真正能學(xué)到知識(shí)蝴猪，而最最關(guān)鍵的是他們所采取的獲得知識(shí)的途徑才是對(duì)孩子未來成長(zhǎng)道路幫助最大的调衰。昨天的活動(dòng)是其中的一種教學(xué)方法，首先老師要有充分的準(zhǔn)備自阱，閱讀了大量相關(guān)書籍嚎莉，但他并沒有把這些知識(shí)直接告訴孩子們，而是采用了我們大學(xué)里常用的PBL教學(xué)法沛豌。以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（problem-based learning, PBL）是美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首創(chuàng)了此教學(xué)方法趋箩，是一種以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法加派，這種教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性阁簸，并能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力。真是很佩服這些老師們哼丈，他們并沒有像我們似的，理論在先筛严，而是以實(shí)踐做前行醉旦。針對(duì)一個(gè)景點(diǎn)，先提供給孩子們已經(jīng)整理好的相關(guān)資料，讓孩子們提出問題车胡，再圍繞這些問題分組討論檬输、查閱相關(guān)資料，自己解決問題匈棘。其實(shí)這種學(xué)習(xí)方法對(duì)我并不陌生丧慈，因?yàn)橐矅L試地進(jìn)行了幾年的PBL教學(xué)。正因?yàn)槿绱酥魑溃谝慌缘奈以谟^察著小學(xué)生們逃默，甚至還有學(xué)前班的小朋友進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程才會(huì)有很大的觸動(dòng)。發(fā)現(xiàn)一些讓我可以思考許久的問題簇搅，提出來想和大家探討一下完域。
? ? ? 首先，這些小學(xué)生們針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容所提出的問題是天馬行空瘩将，五花八門吟税，在解決這些問題的過程中也能體現(xiàn)出發(fā)散性思維的培養(yǎng)在潛移默化中悄悄地滲透進(jìn)了這些孩子的大腦中。而不少學(xué)者認(rèn)為發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的最主要特點(diǎn)姿现。而大學(xué)生中所做的PBL教學(xué)是要防止學(xué)生跑偏肠仪，教師其中的一個(gè)任務(wù)就是在學(xué)生跑偏的時(shí)候把他及時(shí)拉回來。其實(shí)备典，不知道是不是本學(xué)科的特點(diǎn)异旧，我們的學(xué)生在進(jìn)行PBL教學(xué)活動(dòng)中，基本上是不會(huì)跑偏熊经，他們都不約而同很謹(jǐn)慎地提出心中所想泽艘，這里我應(yīng)該問問其它學(xué)科的老師是什么情況。是什么原因?qū)е滦W(xué)生和大學(xué)生在這個(gè)問題上的明顯區(qū)別嗎镐依？除了學(xué)科不同之外匹涮，我想會(huì)不會(huì)是小學(xué)生的思維還沒有成為定式，沒有太受到應(yīng)試教育的束縛槐壳。小學(xué)生們都是爭(zhēng)先恐后大膽提出問題然低，敢于提出假設(shè)，因?yàn)樗麄儾粫?huì)去考慮問題提出來是否不夠有水平务唐，會(huì)被人笑話雳攘，而大學(xué)生則顧慮太多，這就限制了發(fā)散性思維的培養(yǎng)枫笛。所以吨灭，在小學(xué)生中開展PBL教學(xué)要極其珍惜，并且要保護(hù)和鼓勵(lì)孩子們?nèi)ゴ竽懙叵胂笮糖桑@是不是就不能對(duì)孩子所提問題的價(jià)值進(jìn)行評(píng)判呢喧兄？而在大學(xué)生中開展PBL教學(xué)是不是要一改常態(tài)无畔，不能總強(qiáng)調(diào)跑偏問題，而是鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題吠冤，雖說完成既定教學(xué)目標(biāo)是任務(wù)浑彰，但是開展PBL教學(xué)的初衷不是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力嗎？
? ? ? 其次拯辙，孩子們提出問題后郭变，值得我學(xué)習(xí)的地方在于老師把這些問題進(jìn)行分類，以此對(duì)孩子們進(jìn)行分組涯保，小組討論解決問題诉濒。與大學(xué)生PBL不同的是，解決問題的過程是在課堂上完成遭赂，有老師的全程陪同循诉，老師給予全程指導(dǎo)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中也給學(xué)生編組分配問題進(jìn)行討論撇他，但由于課堂時(shí)間有限茄猫，只能讓學(xué)生課下自行解決，這就完全不在控制范圍內(nèi)困肩，學(xué)生解決問題的結(jié)果差強(qiáng)人意划纽，并不能達(dá)到滿意效果，最后還得教師上陣重新講解锌畸。而國(guó)學(xué)班的這種學(xué)習(xí)方法由于在課堂上完成勇劣，主體還是學(xué)生，但是教師會(huì)先教會(huì)孩子如何去查找資料潭枣，如何解決問題比默，并在答案的尋找過程中進(jìn)行引導(dǎo)，還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)找出的答案進(jìn)行去偽存真盆犁，進(jìn)行梳理命咐。這實(shí)際上是提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)約了學(xué)生們的時(shí)間谐岁，這點(diǎn)是不是也可以用在大學(xué)生的PBL教學(xué)中醋奠？大學(xué)生課下討論，會(huì)有部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)伊佃，不積極參與窜司，導(dǎo)致學(xué)習(xí)流于形式。
? ? ? 最后航揉，小組匯報(bào)是一個(gè)有特色的環(huán)節(jié)塞祈。各組同學(xué)在交流匯報(bào)中充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言帅涂，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步织咧。而反觀大學(xué)生的小組匯報(bào)胀葱，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生處于懈怠狀態(tài)，為什么呢笙蒙？可能是這些學(xué)生并沒有主動(dòng)地參與到小組學(xué)習(xí)中去，所以當(dāng)小組匯報(bào)陷入僵局時(shí)庆锦，只能充當(dāng)旁觀者捅位。而眼前的這些孩子自始至終都積極為了各自小組順利完成任務(wù)而努力，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)到的見解搂抒，所以才會(huì)有二者之間鮮明的對(duì)比艇搀。一組組長(zhǎng)崔喬祎向大家介紹匯報(bào)形式可以是多種多樣的，能夠口頭發(fā)言求晶；也可以PPT展示焰雕；如果有不能解決的問題，還能記錄下來去現(xiàn)場(chǎng)尋找答案芳杏；最有創(chuàng)意的是矩屁，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的展示還能做成宣傳書教育他人，比如在保護(hù)莫高窟的行動(dòng)中爵赵，我們應(yīng)該如何去做吝秕？充分發(fā)揮“小主人翁精神”，可以從小培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心和使命感空幻。大學(xué)生的PBL教學(xué)結(jié)果交流和展示是不是也該思考一些新的形式呢烁峭？孩子們的小組匯報(bào)給我這個(gè)近20年的老教師好好地上了一課，孩子們能在極短的時(shí)間里秕铛，能夠迅速歸納總結(jié)出所要匯報(bào)的內(nèi)容约郁，就已經(jīng)讓我很是佩服。而匯報(bào)時(shí)但两，那滿滿的自信和流利的語言表達(dá)及組織能力更讓我這個(gè)大學(xué)老師嘆為觀止鬓梅。比如第三小組要解決的問題是“關(guān)于莫高窟文物保護(hù)的小研究”，由王祖汐匯報(bào)三組的研究結(jié)果镜遣，她先給同學(xué)們講解如何進(jìn)行資料的查找己肮，如何確定關(guān)鍵詞，主要目的是教會(huì)伙伴們獨(dú)立查閱相關(guān)資料悲关。另外谎僻，還提示大家可以將專題中的多個(gè)相似問題進(jìn)行合并，從這點(diǎn)讓我看到了大學(xué)生的風(fēng)范寓辱，說明我們的孩子們有自己的思想艘绍，不能輕視他們。緊接著就其中關(guān)于“為什么外國(guó)人比中國(guó)人更重視中國(guó)文物”這一問題進(jìn)行了解答秫筏，她首先告訴大家诱鞠，事情不能只看表面挎挖，沒有經(jīng)過調(diào)查研究，有可能會(huì)產(chǎn)生誤解航夺。經(jīng)過查閱資料發(fā)現(xiàn)蕉朵，中國(guó)人不是不重視文物，而是處在當(dāng)時(shí)的歷史背景下沒有能力對(duì)文物進(jìn)行保護(hù)阳掐。從中我們可喜地發(fā)現(xiàn)孩子在尋找答案過程中始衅，并不是人云亦云，而是帶著批判性思維去解決問題缭保，這正是我們科技創(chuàng)新所需要的汛闸。
? ? ? 這是陽明書院長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果，這才是學(xué)生們真正要學(xué)習(xí)的能力艺骂。我一直認(rèn)為死記硬背老師灌輸來的知識(shí)隨著時(shí)間的推移終將會(huì)忘卻诸老，而學(xué)習(xí)能力才是跟孩子一輩子的武器，能讓他們?cè)趯碛龅狡D難險(xiǎn)阻钳恕、風(fēng)吹雨打的時(shí)候不會(huì)凋零别伏，依舊炫麗開放。
? ? ? 最令人感動(dòng)的是苞尝，從國(guó)學(xué)班開展的各種教學(xué)活動(dòng)中畸肆，你能真真切切地感受到老師是在踏踏實(shí)實(shí)地做事，真真正正地宙址、絞盡腦汁地為培養(yǎng)孩子能力而努力轴脐。這種努力也許短期不能看到效果，但是相信如果堅(jiān)持下去抡砂，一定能在不遠(yuǎn)的將來迎來收獲的季節(jié)大咱。國(guó)學(xué)班的老師和孩子們給我上了生動(dòng)的一課，心中無限感慨只化作一句“感謝”注益！愿陽明書院越辦越好碴巾！
