為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用于課堂之外抽碌，越來(lái)越多的教師青睞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-based learning悍赢，以下簡(jiǎn)稱PBL）。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法已經(jīng)在北歐货徙、北美等許多國(guó)家的學(xué)校被廣泛采用左权，中國(guó)的一些學(xué)校也開始探索使用PBL教學(xué)。那么PBL落地的關(guān)鍵是什么痴颊？PBL給老師提出了哪些新的挑戰(zhàn)赏迟？

在斯坦福大學(xué)“項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)的實(shí)踐與未來(lái)”活動(dòng)期間，玩創(chuàng)Lab首席教育官蠢棱，擁有25年的教育經(jīng)驗(yàn)锌杀，先后創(chuàng)辦了硅谷地區(qū)3所領(lǐng)先的創(chuàng)新學(xué)校的Gigi Carunungan甩栈、美國(guó)知名教育研究所BIE (Buck Institute of Education)的首席主編John Larmer、三有PBL的聯(lián)合創(chuàng)始人Tammy Shen糕再，從PBL的關(guān)鍵和實(shí)踐角度出發(fā)量没，探討了老師和學(xué)生在PBL教學(xué)法中的關(guān)系、PBL面臨的挑戰(zhàn)以及未來(lái)的契機(jī)等問(wèn)題突想。

為大家總結(jié)了PBL探討中最核心的五個(gè)維度以及三位嘉賓的獨(dú)到見解殴蹄。

關(guān)鍵：讓學(xué)生 "主動(dòng)地探究真實(shí)的問(wèn)題"

實(shí)踐：老師要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)地"放權(quán)"

方式：科技只是個(gè)工具，不是PBL體驗(yàn)的必須

痛點(diǎn)：PBL難以和當(dāng)下標(biāo)準(zhǔn)化的教育融合

契機(jī)：創(chuàng)意性測(cè)評(píng)引領(lǐng)PBL規(guī)幕＃化的未來(lái)

關(guān)鍵

讓學(xué)生 "主動(dòng)地探究真實(shí)的問(wèn)題

作為PBL理論的始祖和大牛袭灯，John認(rèn)為如果要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠普及的真實(shí)體驗(yàn)，必須在課堂中對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行一定程度的模擬绑嘹。這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)則在于讓學(xué)生和真實(shí)的世界建立聯(lián)系稽荧，而非完全照搬，非得讓學(xué)生去到教室外面進(jìn)行體驗(yàn)圾叼。這就要求我們要抓住真實(shí)感的內(nèi)核蛤克，而不是照搬表現(xiàn)形式捺癞。具體的實(shí)施方法有很多：我們可以策劃現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的問(wèn)題夷蚊，選取實(shí)際的工具，和專家一起解決問(wèn)題等髓介。“遇到真實(shí)的問(wèn)題惕鼓，想辦法去解決它” 就是最自然最真實(shí)的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。

Gigi結(jié)合她創(chuàng)立三所創(chuàng)新學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)唐础，給我們分享了她對(duì)PBL真實(shí)感的理解箱歧。她提到在PBL的過(guò)程中，學(xué)生們能夠感受到他們所要探究的問(wèn)題一膨。這些問(wèn)題是個(gè)性化的呀邢，但也和我們平時(shí)所說(shuō)的個(gè)性化學(xué)習(xí)不太一樣，有更豐富的層次性豹绪。PBL的學(xué)習(xí)環(huán)境是社會(huì)化的价淌，每個(gè)孩子不是孤立學(xué)習(xí)的。每個(gè)人對(duì)于老師布置問(wèn)題的感知能力不一樣瞒津，因此每個(gè)人的觸發(fā)點(diǎn)可能不一樣蝉衣。老師需要幫助每個(gè)學(xué)生建立起他們和問(wèn)題之間獨(dú)特的聯(lián)系∠矧剑基于這點(diǎn)病毡，老師再根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體年齡、學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)屁柏、心智能力臺(tái)階啦膜、具體的背景情境有送、PBL 實(shí)施的限制層面等，去調(diào)整功戚。

Tammy不僅在國(guó)內(nèi)推動(dòng)PBL教育娶眷，近期也走訪了多所美國(guó)的創(chuàng)新學(xué)校、見證了PBL在美國(guó)的課堂中實(shí)施情況啸臀。她提到了很重要的一點(diǎn)：真實(shí)感其實(shí)是PBL中的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)届宠，鼓勵(lì)著學(xué)生主動(dòng)探究一個(gè)問(wèn)題。 Tammy 鼓勵(lì)大家去思考學(xué)習(xí)中更加根本的一點(diǎn)：學(xué)生為什么學(xué)乘粒，而不是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎么學(xué)豌注。這點(diǎn)在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)尤其重要，在學(xué)生展示分享他們項(xiàng)目的過(guò)程中灯萍，要總結(jié)流程轧铁，也要回顧過(guò)程中做的一些選擇，更深一層地檢驗(yàn)自己在過(guò)程中的選擇旦棉。

實(shí)踐

老師要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)地"放權(quán)"

對(duì)于傳統(tǒng)的老師來(lái)說(shuō)齿风，PBL看起來(lái)很有意思，但是做起來(lái)卻挑戰(zhàn)重重绑洛。其中一個(gè)問(wèn)題也是在座的三位嘉賓都提到的“放權(quán)”救斑。要真正教好PBL的課程，老師需要放棄一些對(duì)課堂真屯、課題的控制權(quán)脸候，并學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)地“放權(quán)”。

這一點(diǎn)绑蔫，有多年P(guān)BL研究經(jīng)驗(yàn)的John深有感觸运沦。 他提到：“傳統(tǒng)訓(xùn)練出來(lái)的老師會(huì)比較端著，難以失控配深，還是希望成為教室里唯一的強(qiáng)權(quán)携添，給學(xué)生灌輸知識(shí)，其實(shí)這非常不符合建構(gòu)主義（建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心篓叶，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體烈掠，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者）的教學(xué)方法。對(duì)這些老師來(lái)說(shuō)澜共，不知道項(xiàng)目的下一步會(huì)發(fā)生什么比較可怕向叉。但事實(shí)上，一定程度上的“放權(quán)”對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)有幫助嗦董，也能夠讓老師更好地進(jìn)入和學(xué)生一起探索的狀態(tài)母谎，給與學(xué)生信任，從而贏得友好的互相尊重京革。

Gigi與很多的老師合作嘗試在課堂推行PBL奇唤，她也提到老師當(dāng)然要有控制權(quán)幸斥，因?yàn)樾枰獙W(xué)生聽話，必然需要老師有一定的權(quán)威性咬扇。但老師也得把學(xué)生們從心里當(dāng)成年人來(lái)尊重甲葬。老師們的心態(tài)決定了自己的行為和給學(xué)生們的信號(hào)琳拭。

John認(rèn)為這樣的處理方式只是看起來(lái)給老師增加了好多負(fù)擔(dān)礁芦，其實(shí)不然，但是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程彭沼∷蟛樱可能老師在帶領(lǐng)頭幾個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候画侣，都會(huì)很捉急。過(guò)了三五年堡妒，你有幾個(gè)帶過(guò)比較自信的項(xiàng)目了配乱，你會(huì)更熟悉路上可能會(huì)遇到的問(wèn)題，會(huì)對(duì) “過(guò)分提問(wèn)”的學(xué)生和未知減少畏懼皮迟，在教室里也會(huì)更加自如搬泥。這是每個(gè)傳統(tǒng)老師轉(zhuǎn)型必經(jīng)的歷程 - 老師們也得給自己建立腳手架。

當(dāng)然不是所有老師都擅長(zhǎng)同樣的事情伏尼，要把PBL做好就需要老師之間打配合忿檩，Gigi說(shuō)，“有些老師更加擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)課程烦粒，有些更會(huì)講課和控場(chǎng)休溶。一般來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)課程需要更多的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握代赁；而對(duì)于教室的把握需要對(duì)于學(xué)生非常細(xì)致的洞察扰她。”

明星老師Scott作為觀眾分享

美國(guó)加州創(chuàng)新學(xué)校High Tech High的明星老師Scott潛伏在觀眾當(dāng)中芭碍，他有豐富的PBL設(shè)計(jì)和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)徒役，他提到設(shè)計(jì)課程和教PBL不應(yīng)該是二分對(duì)立的。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中窖壕，老師已經(jīng)有很多需要設(shè)計(jì)發(fā)揮的地方忧勿。這一點(diǎn)Gigi也很認(rèn)可，“所以課程設(shè)計(jì)的老師們要要注意框架的普適性瞻讽，留給課堂一些變化的空間鸳吸。”

在PBL的學(xué)習(xí)過(guò)程中速勇，學(xué)生不再僅從老師的授課中獲取知識(shí)晌砾，而會(huì)從一個(gè)具有開放性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行思考和認(rèn)知烦磁，以及在項(xiàng)目的實(shí)操和團(tuán)隊(duì)合作中獲取更多知識(shí)养匈、鍛煉相關(guān)的技能哼勇。其中最核心的是學(xué)生能夠 "主動(dòng)地探究真實(shí)的問(wèn)題"，和真實(shí)的世界建立聯(lián)系呕乎，明白他們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)积担。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，最大的挑戰(zhàn)之一是學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)地"放權(quán)"猬仁，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)或引導(dǎo)的角度帝璧，分享學(xué)習(xí)資源、促進(jìn)學(xué)生之間的合作湿刽。

方式

科技只是個(gè)工具聋溜，不是PBL體驗(yàn)的必須

提到很多人都關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題，科技在PBL教學(xué)中起到什么樣的作用叭爱？會(huì)引起怎樣的變革撮躁？三位嘉賓的觀點(diǎn)比較一致：科技只是個(gè)PBL教學(xué)法的一個(gè)工具，相比之下买雾，白紙畫筆驅(qū)動(dòng)體驗(yàn)對(duì)孩子更有幫助把曼。

John表示，科技在PBL的成功中占比很小漓穿。只有需要的時(shí)候才應(yīng)該使用科技工具嗤军，比如和專家通過(guò)視頻連接，遠(yuǎn)程幫助孩子解決問(wèn)題晃危。Gigi更直言不諱提出：”在那么多創(chuàng)造好的PBL體驗(yàn)的因素里叙赚，我最不關(guān)心的就是科技了。我從來(lái)不讓小朋友在課堂上使用iPad,他們會(huì)失控的僚饭。chromebook可能會(huì)好一點(diǎn)震叮。電子虛擬世界的互動(dòng)會(huì)延續(xù)到真實(shí)生活中，對(duì)認(rèn)知和行為都有很大影響鳍鸵，是很危險(xiǎn)的苇瓣。” 她同時(shí)分享了個(gè)人非常深層的擔(dān)憂：我們的生活已經(jīng)被Google等搜索引擎占領(lǐng)了偿乖，然而我們卻不知道每天被推送的信息是如何被選擇的击罪。這導(dǎo)致了現(xiàn)在的孩子們學(xué)會(huì)了走捷徑得到答案，而不知其所以然贪薪。

痛點(diǎn)

如何與當(dāng)下標(biāo)準(zhǔn)化的教育融合

Tammy首先分享了她在中國(guó)的思考媳禁，“我觀察到很多中國(guó)的老師，壓力不完全來(lái)自設(shè)計(jì)或者上PBL的課画切，而是再帶領(lǐng)項(xiàng)目的同時(shí)還得對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試的結(jié)果負(fù)責(zé)竣稽。這也是很多老師不敢放權(quán)的原因——他們沒(méi)辦法犧牲教室的效率，必須把要講的知識(shí)點(diǎn)講掉。但這樣對(duì)于學(xué)習(xí)效率的認(rèn)知可能是錯(cuò)誤的丧枪。我希望我們能更勇敢地挑戰(zhàn)這種基于知識(shí)本身的學(xué)習(xí)目標(biāo)光涂，從而轉(zhuǎn)向更動(dòng)態(tài)、多元化的技能指向的目標(biāo)拧烦。但標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試和PBL之間有根本性的沖突忘闻。”

Gigi表示恋博，其實(shí)這不僅僅是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試對(duì)PBL產(chǎn)生挑戰(zhàn)的問(wèn)題齐佳。老師很興奮地來(lái)參加PBL工作坊，但回到現(xiàn)實(shí)教學(xué)場(chǎng)景中债沮，大家有這樣那樣的教學(xué)指標(biāo)需要去完成炼吴。然而，Gigi告訴我們?nèi)绻蠋焾?jiān)持用PBL的方式教學(xué)疫衩，孩子的觀念就不會(huì)被標(biāo)準(zhǔn)化考試束縛硅蹦。她曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生說(shuō)了一個(gè)讓她無(wú)言以對(duì)的現(xiàn)實(shí)： “Gigi老師，這太愚蠢了闷煤！選擇題是騙子童芹，每個(gè)問(wèn)題怎么可能只有一個(gè)正確答案？有什么意義呢鲤拿？” Gigi只能無(wú)奈地說(shuō)不要被選擇題騙了：在現(xiàn)實(shí)中假褪，答案確實(shí)不是單一的。

John則給了大家一個(gè)不同的角度去思考近顷。他說(shuō)：“其實(shí)PBL做得好的話生音，學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考試考得也好。曾經(jīng)有個(gè)對(duì)比PBL和傳統(tǒng)教學(xué)的研究窒升，發(fā)現(xiàn)用PBL方式學(xué)習(xí)美國(guó)大學(xué)預(yù)修課(AP) 政府與環(huán)境科學(xué)的學(xué)生在考試中表現(xiàn)優(yōu)于他們的同伴缀遍。當(dāng)然，設(shè)計(jì)好一個(gè)項(xiàng)目制導(dǎo)向的課程很難异剥，從教育學(xué)院出來(lái)的老師很多連一個(gè)普通的教學(xué)單元都設(shè)計(jì)不好瑟由，更不要說(shuō)設(shè)計(jì)一整個(gè)項(xiàng)目制導(dǎo)向的課程了絮重。PBL其實(shí)在八十年代的時(shí)候就有嘗試冤寿，現(xiàn)在有很多案例上的積累。一線的老師應(yīng)該學(xué)會(huì)在情境中使用這些案例青伤《搅” 關(guān)于和標(biāo)準(zhǔn)化考試的關(guān)系，他覺(jué)得?“現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化考試還是主流狠角，雖然有改變的趨勢(shì)号杠。比如，越來(lái)越多的高中開始使用作品集的方式評(píng)判學(xué)生的成績(jī)，比如加州的Envision School. 但不幸的是姨蟋，大多數(shù)大學(xué)仍然封閉在標(biāo)準(zhǔn)化考試屉凯。更可怕的是，老師需要通過(guò)州立標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試眼溶，這大大限制了老師們的創(chuàng)造力悠砚，也影響了PBL規(guī)模化的發(fā)展和實(shí)踐堂飞」嗑桑”

契機(jī)

創(chuàng)意性測(cè)評(píng)引領(lǐng)PBL規(guī)模化的未來(lái)

面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試教育系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)壓力绰筛，三位嘉賓并沒(méi)有全權(quán)否定測(cè)評(píng)系統(tǒng)本身枢泰。相反，大家同意創(chuàng)意性測(cè)評(píng)將會(huì)成為PBL規(guī)穆霖化的契機(jī)衡蚂。

John表示， 測(cè)試本身不分傳統(tǒng)或是創(chuàng)新骏庸，不是說(shuō)測(cè)試本身要被舍棄讳窟；測(cè)試工具的意義在于我們?nèi)绾问褂盟麄儭BL不是要全面放棄測(cè)試 - 其實(shí)敞恋，小測(cè)試在PBL中經(jīng)常被使用丽啡，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，作為階段性的檢查硬猫。第二补箍，現(xiàn)在已經(jīng)有比較成型的關(guān)于軟實(shí)力的測(cè)試，比如批判性思維啸蜜，協(xié)同合作等坑雅。你也可以在BIE的網(wǎng)站上（https://www.bie.org）找到這些測(cè)評(píng)工具。第三衬横，活用測(cè)評(píng)的模式裹粤，比如自評(píng)，互評(píng)和小組評(píng)蜂林。

Gigi的學(xué)校根據(jù)美國(guó)Common Core教學(xué)大綱和Next Generation教育標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)評(píng)估模型遥诉。這些框架有指導(dǎo)意義但是有很大發(fā)揮空間（見下圖）

在中國(guó)的現(xiàn)狀如何呢？?Tammy表示噪叙，現(xiàn)在她其實(shí)沒(méi)有看到非常滿意的解決方案矮锈，問(wèn)題的根本還在于標(biāo)準(zhǔn)化。每個(gè)學(xué)校的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)都不一樣睁蕾，就很難做橫向比較苞笨。 不過(guò)债朵，大環(huán)境上，我們還是走向更開化的評(píng)估體系瀑凝，比如上海就在做60%測(cè)試+30%面試+10%其他的評(píng)估嘗試序芦。這樣的趨勢(shì)帶來(lái)了一些國(guó)內(nèi)創(chuàng)意性測(cè)評(píng)和PBL規(guī)模化的希望粤咪。

Project-based teaching并沒(méi)有什么獨(dú)家秘方芝加， “六步黃金流程”也不是固化的。?和設(shè)計(jì)思維一樣射窒， 好的PBL需要設(shè)計(jì)藏杖，也需要執(zhí)行。正如設(shè)計(jì)思維的應(yīng)用有變式脉顿，在大公司蝌麸、小微企業(yè)、社會(huì)創(chuàng)新組織中有不同的使用和效益重點(diǎn)艾疟。PBL的一套方法来吩，也需要結(jié)合不同的情境，靈活使用蔽莱。正是因?yàn)檫@樣的復(fù)雜弟疆，老師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，進(jìn)化到項(xiàng)目設(shè)計(jì)師盗冷、項(xiàng)目督導(dǎo)怠苔、批判者等等，需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)仪糖。

在科技和教育緊密結(jié)合的大環(huán)境下柑司，PBL融入了科技作為補(bǔ)充工具，目前還不是PBL體驗(yàn)的必須锅劝。在PBL實(shí)踐的過(guò)程中攒驰，老師要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)地"放權(quán)"，并讓學(xué)生主動(dòng)地探究真實(shí)的問(wèn)題故爵。我們欣喜地看到已經(jīng)有一些多樣化的評(píng)估系統(tǒng)嘗試玻粪，然而PBL作為一種教學(xué)理念和方法如何能和主流的標(biāo)準(zhǔn)化考試融合需要更多的探索和思考。