優(yōu)秀教師是如何評(píng)課的？
(一)肥卡、從教學(xué)目標(biāo)上分析溪掀。
目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確步鉴，做事的自覺性和積極性越高揪胃，效率越高，反之亦然氛琢。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿喊递，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度阳似。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)骚勘。
首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看撮奏，要看是否全面俏讹、具體、適宜挽荡。全面指能從知識(shí)藐石、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定定拟；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求于微，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求青自，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)株依；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)延窜，體現(xiàn)年段恋腕、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)逆瑞，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律荠藤，難易適度。
其次获高，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看哈肖，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)念秧，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)淤井。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化币狠。
(二)游两、從處理教材上做出分析。
評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)漩绵，還要看教者對(duì)教材的組織和處理贱案。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)渐行，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)轰坊，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵祟印。
(三)肴沫、從教學(xué)程序上分析。
教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成蕴忆，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作颤芬。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析套鹅。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面站蝠。
第一、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)卓鹿。
要有思路菱魔，寫文章要有思路，上課同樣要有思路吟孙，這就是教學(xué)思路澜倦。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的杰妓。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合藻治，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略巷挥，怎樣安排講練等桩卵。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。
為此倍宾，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路：
一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際雏节，符不符合學(xué)生實(shí)際；
二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性高职，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受矾屯；
三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰初厚；
四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。
我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低产禾，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清排作，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課亚情，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析妄痪。
第二、看課堂結(jié)構(gòu)安排楞件。
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系衫生，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)土浸，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)罪针，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立黄伊，以及它們之間的聯(lián)系泪酱、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟还最。課堂結(jié)構(gòu)的不同墓阀，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果⊥厍幔可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的斯撮。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣扶叉，過渡自然勿锅，時(shí)間分配合理，密度適中辜梳，效率高粱甫。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)作瞄、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：
教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)茶宵。
1.計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)宗挥∥谑看有無(wú)前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散契耿，后面時(shí)間少瞒大，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大搪桂，后面時(shí)間多透敌，內(nèi)容松散）看講與練時(shí)間搭配是否合理等盯滚。
2.計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致酗电，有無(wú)教師占用時(shí)間過多魄藕，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。
3.計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配撵术”陈剩看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理嫩与，有無(wú)集體活動(dòng)過多寝姿，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考划滋、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象饵筑。
4.計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間」琶看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理翻翩。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象稻薇。
5.計(jì)算非教學(xué)時(shí)間嫂冻，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情塞椎。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象桨仿。
(四)從教學(xué)方法和手段上分析。
第一案狠、看是不是量體裁衣服傍，優(yōu)選活用。
我們知道骂铁，教學(xué)有法吹零，但無(wú)定法，貴在得法拉庵。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程灿椅，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的钞支，它總是因課程茫蛹，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的烁挟。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣婴洼，靈活運(yùn)用。
第二撼嗓、看教學(xué)方法的多樣化柬采。
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板欢唾，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭警没。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性匈辱。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫杀迹，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新押搪，富有藝術(shù)性树酪。
第三、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新大州。
評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)续语，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課厦画。既要看常規(guī)疮茄，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)根暑，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力试，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建排嫌，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等畸裳。
第四、教學(xué)方法的問題上還存在“四個(gè)一”淳地。
1怖糊，一講到底滿堂灌。
不給學(xué)生自讀颇象、討論伍伤、思考交流時(shí)間，教師“講”“灌”包打天下遣钳。
2.一練到底扰魂，滿堂練。
由一個(gè)極端耍贾，走向另一個(gè)極端阅爽。教師備課找題單，上課甩題單荐开，講解對(duì)答案付翁，怪不得學(xué)生說(shuō)：“不是灌就是串，要不就是滿堂練晃听“俨啵”
3.一看到底砰识，滿堂看。
有的教師上課便叫學(xué)生看書佣渴，沒有指導(dǎo)辫狼，沒有提示，沒有具體要求辛润，沒有檢查膨处，沒有反饋。名為“自學(xué)式”砂竖，實(shí)為“自由式”真椿。
4.一問到底，滿堂問乎澄。
有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”突硝，而提的問題，缺少精心設(shè)計(jì)置济，提問走形式解恰。
(五)從教師教學(xué)基本功上分析。
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面浙于，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功护盈。
通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1.看板書：
好的板書路媚，首先黄琼，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本整慎。其次脏款，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性裤园，再次撤师，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀拧揽，板畫嫻熟剃盾。
2.看教態(tài)：
據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗淤袜、快活痒谴、莊重，富有感染力铡羡。儀表端莊积蔚，舉止從容，態(tài)度熱情烦周，熱愛學(xué)生尽爆，師生情感交融怎顾。
3.看語(yǔ)言：
教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗漱贱。教師的課堂語(yǔ)言槐雾，首先，要準(zhǔn)確清楚幅狮，說(shuō)普通話募强，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性彪笼。其次钻注，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度配猫，抑揚(yáng)頓挫，富于變化杏死。
4.看操作：
看教師運(yùn)用教具泵肄，操作投影儀、錄音機(jī)淑翼、微機(jī)等熟練程度腐巢。
(六)從教學(xué)效果上分析。
巴班斯基說(shuō)：“分析一節(jié)課玄括，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面冯丙，又要分析教學(xué)結(jié)果方面≡饩”經(jīng)濟(jì)工作要講效益胃惜，課堂教學(xué)也要講效果∧牡瘢看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)船殉。
課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：
一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍斯嚎，氣氛熱烈利虫。
二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步堡僻。知識(shí)糠惫、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成钉疫。
三是有效利用45分鐘硼讽，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高陌选，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決理郑，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理蹄溉。
課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段您炉。即當(dāng)上完課霉涨，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)格了。對(duì)一堂課的綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析村怪，從教學(xué)思想上分析等。
整體評(píng)析法的具體操作冀膝，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià)唁奢，而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來(lái)。怎樣理窝剖？
第一步麻掸，從整體人手，粗粗地看一看赐纱，全課的教學(xué)過程是怎么安排的脊奋，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。
第二步疙描，由整體到部分诚隙，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容起胰。
第三步久又，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來(lái)效五。然后再按照一定的順序地消，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)
