主講：杭州市教科所沈美華
記錄：5.10上午梁維卿
提綱
關(guān)鍵詞一：認(rèn)識(shí)芽淡、定位
關(guān)鍵詞二：切入點(diǎn)在哪里
關(guān)鍵詞三：解決問題的路徑在哪里
關(guān)鍵詞四：怎么啟動(dòng)
關(guān)鍵詞五：怎樣顯示成效
關(guān)鍵詞六：幾對(duì)關(guān)系
關(guān)鍵詞一：認(rèn)識(shí)顽聂、定位
1.認(rèn)識(shí)：
·問題從哪來？針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題開展的探索性實(shí)踐。
·目的椎眯？改進(jìn)工作蔗喂，更加有效。
·研究過程备恤？經(jīng)常性的反思挺举、總結(jié)，行動(dòng)研究烘跺。
·引領(lǐng)湘纵？學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，用于指導(dǎo)滤淳。
·結(jié)果梧喷？有效的分享和交流，推廣脖咐。
2.定位：（3-5年铺敌，短周期，相較大的理論建構(gòu)通常要幾十年屁擅、幾代人）
·改進(jìn)工作偿凭！獲得教育質(zhì)量提高
·提高自我！獲得教師專業(yè)發(fā)展
·發(fā)現(xiàn)規(guī)律派歌，獲得教育科學(xué)研究
3.學(xué)校弯囊、教師做研究的要求
(1)從解決實(shí)際教育問題出發(fā)痰哨，確立課題，設(shè)計(jì)問題解決方案
(2)在研究過程中匾嘱，根據(jù)教育工作的實(shí)際不斷修改斤斧、調(diào)整方案
(3)提高教師自身素質(zhì)
…
4.課題從哪里來？（研究起點(diǎn)）
(1)核心：
·課題來自問題
eg.核心素養(yǎng)-在自己學(xué)校里怎么落實(shí)霎烙？不研究撬讽？
·問題來自實(shí)踐（工作）
(2)行動(dòng)策略——選題：
·準(zhǔn)確定位
·高起點(diǎn)、低重心悬垃、關(guān)注實(shí)踐
高起點(diǎn)：宏觀視野-整個(gè)區(qū)十三五期間要往哪個(gè)方向發(fā)展
低重心：學(xué)校層面-十三五干什么游昼，對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀進(jìn)行準(zhǔn)確分析尝蠕，尋找突破口（自身剖析烘豌！找到學(xué)校自己的問題！Ｌ说琛Ｉ纫ァ）
eg.新導(dǎo)學(xué)卡：
關(guān)鍵詞二：切入點(diǎn)在哪里
1.研究切入點(diǎn)怎么找？
·問題歸因準(zhǔn)確
·讀書闲昭、學(xué)習(xí)罐寨、思考
eg.導(dǎo)學(xué)案——另外一本作業(yè)本？
2.找切入口——行動(dòng)策略
·分析現(xiàn)狀（做好調(diào)研）
·做好文獻(xiàn)綜述（國(guó)內(nèi)外研究綜述）
綜述——介紹觀點(diǎn)+研究解釋序矩、評(píng)論
國(guó)內(nèi)外研究綜述借鑒鸯绿、啟發(fā)
建議：寫的時(shí)候能
關(guān)鍵詞三：解決問題的路徑在哪里
·研究的載體、平臺(tái)簸淀、策略怎么找瓶蝴？（內(nèi)容）
1、核心：核心概念的界定（靈魂Ｗ饽弧）
（1）存在問題：概念泛化（5舷手、6個(gè)？）劲绪，抓不住核心男窟；
沒有緊扣主題；
缺乏操作性贾富。
（2）建議：不僅是名詞解釋歉眷，是以概念為表征的操作性理念（體現(xiàn)理念、操作構(gòu)想）颤枪。
ps.本課題研究中主要是指…做的事情要寫清楚
eg.《九年一貫制學(xué)校學(xué)生積極心理培養(yǎng)的實(shí)踐研究》
核心概念：（學(xué)生）積極心理
改前：心理學(xué)專業(yè)定義（難以落實(shí)汗捡、學(xué)校教師讀不懂）
改后：…
操作思路：一脈相承下來，可以實(shí)施…
eg.生物課設(shè)置“懸念”
內(nèi)容分割畏纲，落實(shí)到課堂中扇住，如何操作春缕，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析問題台囱。
eg.初中數(shù)學(xué)“…”
eg.基于生本的閱讀生態(tài)的構(gòu)建與實(shí)踐（原題：打造書香校園構(gòu)建閱讀生態(tài)型學(xué)校）
1淡溯、掌握應(yīng)有的研究背景資料（已有的閱讀研究的兩個(gè)視角：經(jīng)典閱讀读整、校園文化）
2簿训、現(xiàn)實(shí)問題：讀書與學(xué)生發(fā)展沒有聯(lián)系，與學(xué)生的道德修養(yǎng)沒有關(guān)系
3米间、尋找創(chuàng)新點(diǎn)或發(fā)展點(diǎn)（廣度：擴(kuò)大研究面-師生共讀强品；深度：把讀書與學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系，傳統(tǒng)文化的傳承）
idea：讀書還可以讀什么屈糊？無字之書的榛、體驗(yàn)、活動(dòng)逻锐、看
4夫晌、怎樣在深度上有發(fā)展？
內(nèi)涵挖掘：無字之書-文本昧诱、網(wǎng)絡(luò)晓淀、現(xiàn)實(shí)。
功能拓展：人生信念盏档、科學(xué)精神凶掰、生活情趣、讀書的生活方式蜈亩，不僅局限于名著懦窘。
制度設(shè)計(jì)：投入、活動(dòng)稚配、評(píng)價(jià)機(jī)制（規(guī)范閱讀畅涂、自由閱讀）
載體創(chuàng)新：課程社團(tuán)、俱樂部道川、第二課堂
ps:校本特色午衰，接地氣
關(guān)鍵詞四：怎么啟動(dòng)
1、核心：開題論證（借腦袋）
2愤惰、認(rèn)識(shí)：
·實(shí)質(zhì)性的研究工作
·研究做法的論證
3苇经、目的：
·明確課題研究思路、目標(biāo)宦言、內(nèi)容及研究方法
·明確課題研究任務(wù)扇单、分解研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行成員分工
·專家咨詢指導(dǎo)（截取意見）
·修改完善研究方案奠旺、實(shí)施計(jì)劃
4蜘澜、基本類型：
·專家指導(dǎo)型（少走彎路施流，借腦袋，把脈鄙信，高效）
·自我論證型
·會(huì)議交流型
5瞪醋、論證內(nèi)容：
·講清楚—為什么做？怎么理解（核心概念）装诡？怎么做银受？預(yù)期成果？困難鸦采？不用講理論背景宾巍。
·課題研究的切入點(diǎn)
·目標(biāo)的有效性
6、制定操作方案（開題之后一定要做）
·根據(jù)核心概念操作性定義渔伯，分割研究的內(nèi)容
·課題組成員分工（團(tuán)隊(duì)共同體顶霞，各方面人才-會(huì)讀、會(huì)說锣吼、會(huì)寫选浑、執(zhí)行）
·制定課題研究的進(jìn)度表：每一個(gè)階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、具體任務(wù)玄叠、負(fù)責(zé)人古徒、
成果呈現(xiàn)的方式（資料積累的要求）
關(guān)鍵詞五：怎樣顯示成效
1、核心：積累資料
2诸典、研究預(yù)期成效：
·心中有人（學(xué)生）：發(fā)展描函、變化
·學(xué)生的發(fā)展、變化：認(rèn)知狐粱、情意舀寓、態(tài)度和價(jià)值觀
ps：不要老著眼于分?jǐn)?shù)和成績(jī)，范圍擴(kuò)大化肌蜻，例如鄉(xiāng)土情感…
·方法的創(chuàng)新
·個(gè)人理念變化
·學(xué)校特色的形成
3互墓、收集研究資料：
·什么樣的背景下，產(chǎn)生了怎樣的一個(gè)問題蒋搜？（現(xiàn)狀的調(diào)查資料篡撵、案例等）
·讀了哪些書？（理論豆挽、經(jīng)驗(yàn)：實(shí)踐啟示）
·用了什么方法育谬，怎樣來解決問題
·…
eg.教學(xué)方法改革：數(shù)據(jù)收集
·歷次考試成績(jī)的比較（五年，而不是期中期末兩次）
·不同水平學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)比較
·學(xué)生自學(xué)能力比較（案例帮哈、質(zhì)性）
·學(xué)生探索精神比較
·學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展比較
·學(xué)生學(xué)科興趣發(fā)展比較（問卷膛檀、排序）
·課堂教學(xué)效率比較（時(shí)間數(shù)據(jù)）
·學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)比較
關(guān)鍵詞六：幾對(duì)關(guān)系
1、總課題與子課題（5個(gè)人）
·健全課題組
·課題研究計(jì)劃（日程）
·子課題成果安排（其他成員回報(bào)）
2、學(xué)校教育科研與日常工作
·科研是面咖刃，教學(xué)是點(diǎn)
·避免：教育科研≠日常工作
·擺正
·…
3泳炉、理論和實(shí)踐（根本問題）—理論背景
·教育理論和
·不要貼標(biāo)簽
·不如理念或簡(jiǎn)單一句話
4、過程與結(jié)果：實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變
·從功利追求轉(zhuǎn)向價(jià)值追求（狹隘功利）
·價(jià)值追求：個(gè)人修煉提升嚎杨、研究狀態(tài)下工作花鹅、精神豐富享受
·真實(shí)參與、真實(shí)體驗(yàn)枫浙、真實(shí)充實(shí)
ps：解釋
eg.例子
