今天上午第一節(jié)課鸽凶，聽(tīng)了一節(jié)六年級(jí)上冊(cè)的略讀課文《青山不老》，執(zhí)教的是我校一位資深教師——高桂芬建峭。因?yàn)橄矚g吱瘩，一是喜歡文章的味道，二是喜歡文中的老者迹缀，因此高老師將略讀課文變?yōu)榫v課文使碾。課后問(wèn):這樣是否可以？答案無(wú)疑是可以祝懂，每位教師在落實(shí)教學(xué)任務(wù)時(shí)票摇，都有行使一厘米之變的主權(quán)。
聽(tīng)完課砚蓬，思緒卻久久沒(méi)有結(jié)束矢门。在教學(xué)改革不斷深化的今天，語(yǔ)文課究竟該怎么上灰蛙？有人說(shuō)要凸顯學(xué)生主體地位祟剔，必須有小組合作；有人說(shuō)語(yǔ)文閱讀的個(gè)性體驗(yàn)不適合過(guò)多的合作摩梧。有人說(shuō)重寫作物延，有人說(shuō)重閱讀，有人說(shuō)讀寫要結(jié)合……這一切既有資深大咖的切身經(jīng)驗(yàn)仅父，也有專家學(xué)者的學(xué)術(shù)研究叛薯。在百家爭(zhēng)鳴中，一線教師突然迷失了方向笙纤，喪失了話語(yǔ)權(quán)耗溜，在光怪陸離的現(xiàn)實(shí)中，教了多年的語(yǔ)文課不知道怎么上了省容，有種邯鄲學(xué)步的尷尬抖拴。
個(gè)人覺(jué)得，每種做法都有其合理的因素腥椒，任何理念都有其合理的元素阿宅，唯有教師心領(lǐng)神會(huì)，情有獨(dú)鐘寞酿，并樂(lè)于家夺，善于實(shí)施的才是行之有效的好理論脱柱。每種樣態(tài)的課堂都有動(dòng)人之處伐弹，唯有直達(dá)學(xué)生心靈的，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，讓學(xué)生生命舒展惨好，綻放的才是好課堂煌茴。無(wú)論我們教學(xué)改革的形式如何變化，不變的是實(shí)施教學(xué)改革的掌舵人——教師的基本素養(yǎng)日川。
01博學(xué)蔓腐，是語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)
就拿今天《青山不老》這節(jié)課來(lái)說(shuō)，高老師上課伊始龄句，板書“耄耋”二字回论，用意何在？原來(lái)是引出本課主人公——一位年逾80的老人分歇】兀可僅此而已嗎？從中對(duì)中國(guó)文化的深邃职抡，可見(jiàn)一斑葬燎。是賣弄？不缚甩，是教師的博學(xué)谱净，是教師的匠心獨(dú)運(yùn)。在教學(xué)中擅威，教師的博學(xué)多識(shí)壕探，不僅能為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，更能為學(xué)生營(yíng)造濃郁的氣場(chǎng)郊丛。教師的博學(xué)更體現(xiàn)在不經(jīng)意的細(xì)節(jié)浩蓉，一個(gè)點(diǎn)撥，一個(gè)引用宾袜，營(yíng)造出富有生命的課堂生成捻艳。高老師在課堂上，將老驥伏櫪的曹操庆猫，搬走太行王屋的愚公等人物信手拈來(lái)认轨，變單一的植樹老人為一批志堅(jiān)不摧的人群，變只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林的狹隘語(yǔ)文為獨(dú)樹郁郁月培，森林幽幽的大語(yǔ)文嘁字。
02善問(wèn)，是語(yǔ)文教學(xué)最樸素的方法杉畜。
教師作為課堂的設(shè)計(jì)者纪蜒，在深研教材的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題的把握更要精準(zhǔn)此叠，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)不是機(jī)械的知識(shí)的復(fù)制纯续，而是學(xué)生獨(dú)特的感悟，思考，甚至是帶有思辨的質(zhì)疑猬错。學(xué)文之初窗看，高老師出示核心問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)倦炒，在問(wèn)題的引領(lǐng)下深入文本显沈。在交流的過(guò)程中，不時(shí)拋出各色問(wèn)題逢唤，引發(fā)碰撞與共鳴拉讯，老人的品質(zhì)在一個(gè)個(gè)問(wèn)題中變得清晰高大。最后鳖藕，回歸文題遂唧，何為青山不老，不老的只有青山嗎吊奢？還可以改為什么不老?（精神不老盖彭，奉獻(xiàn)不老……）
03利導(dǎo)，是師生文本對(duì)話的橋梁页滚。
品悟文本召边，一抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。如學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)裹驰，引導(dǎo)學(xué)生抓住荒山隧熙，青山兩個(gè)詞語(yǔ)，就抓住了文章的主脈幻林。在感悟老人不易時(shí)贞盯，抓住大小兩處環(huán)境，引用文中關(guān)鍵詞語(yǔ)“肆虐”“一人”沪饺，就能真切感受老人的艱辛躏敢。二是引發(fā)聯(lián)想。對(duì)文本的學(xué)習(xí)整葡，必將引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文字去感受更為豐滿的信息件余，唯有如此，才能提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng):品詞析句能力遭居，想象能力啼器，表達(dá)能力，寫作能力俱萍，問(wèn)題能力等等端壳。如高老師引導(dǎo)學(xué)生想象荒山、青山是什么樣枪蘑？想象大環(huán)境中“大風(fēng)”的肆虐损谦，想象青山不老留給子孫的是什么岖免？想象讓青山不老的老人是什么樣子……一次次聯(lián)想豐富了畫面，豐厚了老人的形象成翩，直至情不自禁的被樸實(shí)卻堅(jiān)毅的老人感動(dòng)的潸然淚下。教師巧妙的引導(dǎo)赦役，將學(xué)生由文內(nèi)引向文外麻敌，由文字引向畫面，由品悟引向思維掂摔，引向表達(dá)术羔，引向?qū)嵺`，將文本的學(xué)習(xí)變成綜合的實(shí)踐乙漓，讓學(xué)生走向多元發(fā)展级历。一學(xué)生情致所動(dòng)，當(dāng)堂吟詩(shī)一首叭披。一切都是那樣悄然發(fā)生寥殖。
我常想，武林的最高境界是爐火純青涩蜘，化有形為無(wú)形嚼贡。我們的語(yǔ)文教學(xué)，也應(yīng)追求一種渾然天成的潤(rùn)物無(wú)聲同诫，大智若愚般的簡(jiǎn)單而不粗鄙的境界粤策。
