《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》跪妥，這本書貼合了當(dāng)下的疫情情況的教學(xué)模式，延期開學(xué)需要線上教學(xué)，這對廣大教師來說是新生事物罚斗，那么如何去改變自己的上課形式和上課風(fēng)格，如何落實學(xué)生知識的達(dá)成度宅楞，如何協(xié)同辦公等等就是成為了教師們迫切需要思考的問題和實踐的的事情惰聂。這本書一共有九個章節(jié)，圍繞翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法兩個核心詞咱筛，通過上篇和下篇的形式搓幌，把兩個核心詞串起來進行解讀。

01 什么是翻轉(zhuǎn)課堂迅箩？

? ? ? ? 起源于美國的兩個經(jīng)典案例溉愁。分別是是美國林地公園高中翻轉(zhuǎn)課堂實驗和可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂實驗。

? ? ? ? 兩個案例的共同點是：在學(xué)習(xí)知識在課外饲趋，內(nèi)化知識在課堂拐揭。這就是翻轉(zhuǎn)課堂的核心。

? ? ? ? 這兩個案例的區(qū)別在于奕塑，美國林地公園高中的翻轉(zhuǎn)課堂著重點在于學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)堂污，可以通過暫停播放視頻操作思考，可以倒回重新播放理解內(nèi)容龄砰，直到完全掌握基礎(chǔ)知識盟猖。第二天課堂上學(xué)生通過完成作業(yè)讨衣、開展討論、動手實驗等形式式镐，更加深入到內(nèi)容中去研究反镇。同時也能使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，這種翻轉(zhuǎn)課堂作為低年級的教學(xué)策略更加有意義娘汞。

? ? ? ? 可漢學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂是用“視頻再造教育”歹茶，倡導(dǎo)學(xué)生在家通過教學(xué)視頻結(jié)合自己的接受知識的速度進行學(xué)習(xí)，然后完成作業(yè)你弦。當(dāng)有功課遇到困難的時候惊豺，老師才進行介入“一對一指導(dǎo)”，并且他創(chuàng)造了在后臺平臺管理上進行數(shù)據(jù)整合禽作，通過數(shù)據(jù)分析知道孩子的學(xué)習(xí)成果和效果扮叨，再反復(fù)迭代。

02 根據(jù)兩個案例翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么呢领迈？

? ? ? ?把傳統(tǒng)教師在課堂上講授知識彻磁，回家寫作業(yè)，第二天反饋狸捅，錯誤的訂正第三天再訂正這樣一個置后的情況提前了衷蜓。變成學(xué)生在課外、家里尘喝，通過一些資源來學(xué)習(xí)知識磁浇，自學(xué)中感知自己是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上將困惑的知識和未能解決的問題討論朽褪，展示實驗置吓，小組協(xié)作等等方式消化，然后當(dāng)天又在進行下節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)缔赠，做到了循環(huán)衍锚。

03 翻轉(zhuǎn)課堂帶來了什么？

? ? ? ?1.翻轉(zhuǎn)課堂帶來了新的課堂模式嗤堰，帶來了新的創(chuàng)新方法戴质，用“項目推進、問題驅(qū)動”的模式踢匣，把各種情景串聯(lián)在一起解決問題告匠。

? ? ? ?2.帶來了信息技術(shù)與教學(xué)的融合，是科技發(fā)展离唬、信息技術(shù)過程中的改變后专。

? ? ? ?3.帶來的是全球性的慕課，資源共享输莺，高校課程團隊的研發(fā)戚哎。

? ? ? ?4.還帶來了微課程的開發(fā)裸诽。

04 什么是微課程？

? ? ? ?微課程教學(xué)法是在云計算背景下中小學(xué)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗的產(chǎn)物建瘫，它集合了教學(xué)理念崭捍、教學(xué)模塊尸折、教學(xué)方法啰脚、教學(xué)開發(fā)、測量評價等等一系列內(nèi)容实夹，是與信息技術(shù)深度融合的系統(tǒng)橄浓。微課程關(guān)注到課程的方方面面。

? ? ? ?有三大模塊組成：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單亮航、配套的學(xué)習(xí)資料（視頻）荸实、課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。微課與微課程的區(qū)別就在于所看到的10-15分鐘視頻僅僅是微課缴淋。微課程包含微課准给。

05? 什么是微課程教學(xué)法？

? ? ?1.自主學(xué)習(xí)任務(wù)單重抖，包括學(xué)習(xí)指南露氮、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的核心問題钟沛、疑難或困惑畔规。貼合“以學(xué)生為中心”的理念。

? ? 2.錄制視頻恨统，目標(biāo)明確叁扫，重點清晰，畫面清楚畜埋，試聽統(tǒng)一莫绣。

? ? 3.創(chuàng)新教學(xué)形式，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成和評價悠鞍。

? ? ? ?評價從形式上：定量評價和定性評價兩方面兔综。

? ? ? ?評價從時間上：診斷性評價、形成性評價狞玛、終結(jié)性評價软驰，分別是課前課中和課后，這又與作業(yè)設(shè)計聯(lián)系起來了心肪。

? ? ? ?本書最后還羅列出了具體可操作性的表格：學(xué)生發(fā)展的評價指標(biāo)锭亏，教師發(fā)展評價指標(biāo)，讓我們做到了有據(jù)可依硬鞍。

? ? ? ?在這本書中引薦了一種新的教學(xué)模式適合當(dāng)下的教學(xué)模式慧瘤，這樣的教學(xué)模式恰好可以把核心素養(yǎng)的理念聯(lián)系起來成為系統(tǒng)戴已。那么理念的落地要靠流程化的實操辦法去落實，因材施教锅减，因班施教糖儡。

? ? ? ?在這次疫情下，在探索中我們能尋找更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的模式怔匣。昨天看到一句話握联，與心中所想不謀而合：“要么熬，要么拼每瞒，熬來熬去你會發(fā)現(xiàn)最終還是要拼的金闽，那還不如早一點拼〗斯牵”