首先琉预，回顧一下昨天作者講了什么董饰？
①臨界知識(shí)，它是一系列的底層規(guī)律圆米，可以指導(dǎo)我們的工作和生活卒暂。
②我們應(yīng)該學(xué)什么？公共基礎(chǔ)課娄帖，專(zhuān)業(yè)必修課和通用必修課也祠。我們應(yīng)該著重學(xué)會(huì)后兩者。
③一個(gè)人近速，要像一支軍隊(duì)诈嘿，可以解決相關(guān)領(lǐng)域遇到的問(wèn)題。
在回顧的時(shí)候削葱，我注意到每個(gè)小標(biāo)題都是一個(gè)問(wèn)題奖亚。那么我明天改變一下我看書(shū)的方式，首先用自己的思路回答小標(biāo)題的問(wèn)題析砸，再看書(shū)昔字。這樣可以和作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較，從而更好的促進(jìn)對(duì)文章的理解首繁。
第二章作郭，掌握臨界知識(shí)的底層思維與方法
要學(xué)習(xí)臨界知識(shí)，就要從具體的知識(shí)輸入開(kāi)始弦疮。而知識(shí)輸入主要來(lái)源于書(shū)籍夹攒。
開(kāi)篇作者提到了“讀書(shū)方法”⌒踩回想自己以前做過(guò)的讀書(shū)方法咏尝，初高中在語(yǔ)文老師的建議下做摘抄，為語(yǔ)文作文積累素材啸罢。自己去讀課外書(shū)的話(huà)编检，只是劃線(xiàn)條而已。之后跟S讀了心理學(xué)伺糠，才發(fā)現(xiàn)書(shū)的“美妙之處”蒙谓。
作者把摘抄定義為“低水平勤奮陷阱”，并且舉例“摘抄下來(lái)的名言警句训桶，讓我深刻地理解了什么是'聽(tīng)過(guò)了無(wú)數(shù)大道理累驮，卻仍然過(guò)不好這一生'”，頗為形象舵揭。
繼而谤专，他將讀書(shū)方法升級(jí)了——在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系。
論據(jù)里采用了有關(guān)心理學(xué)的知識(shí)午绳，于是我的大腦飛速的想到我之前也讀過(guò)的相關(guān)內(nèi)容置侍。比如，在《認(rèn)知心理學(xué)及其啟示》中有關(guān)于學(xué)習(xí)冪定律的內(nèi)容：當(dāng)記憶得到練習(xí)時(shí)，它的強(qiáng)度以?xún)绾瘮?shù)形式增加蜡坊，也能更快地被提取杠输。它也完全可以作為論據(jù)來(lái)解釋作者提出的觀(guān)點(diǎn)。
新舊知識(shí)組成一張網(wǎng)絡(luò)秕衙，可以越織越大蠢甲。想起作者的反思日記，有的內(nèi)容也體現(xiàn)了“新舊聯(lián)系”据忘。
那怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記呢鹦牛？
①摘抄名言。
②描述讀書(shū)后受啟發(fā)的內(nèi)容
③這些啟發(fā)過(guò)去和我的哪些經(jīng)驗(yàn)相關(guān)
那當(dāng)我們遇到一個(gè)問(wèn)題勇吊，該怎么解決呢曼追？
①主動(dòng)去尋找可能會(huì)討論這個(gè)問(wèn)題的文章和書(shū)籍
②觀(guān)察——作者用什么思路解決的
③思考——這個(gè)解決方案的背后，是否有我熟悉的知識(shí)
④再思考——我還可以把這個(gè)方案用在什么地方
我最?lèi)?ài)干的事就是在書(shū)上畫(huà)線(xiàn)汉规，以為這樣就是學(xué)到礼殊，看了。但是鲫忍，看了書(shū)并不等于看會(huì)膏燕，不等于可以用到。也不太知道讀書(shū)筆記是怎么寫(xiě)的悟民。好在現(xiàn)在開(kāi)始嘗試了坝辫。
學(xué)會(huì)了怎么學(xué)，那怎么持續(xù)呢射亏？畢竟近忙，理論和實(shí)踐從來(lái)都不是一回事。
作者談及了兩個(gè)心態(tài)：綠燈思維和以慢為快智润。
我們?cè)谏钪屑吧幔瑢W(xué)習(xí)中和工作中，都會(huì)面臨這樣的問(wèn)題：當(dāng)我們遇到與過(guò)去認(rèn)知不一致的新觀(guān)點(diǎn)是窟绷，就會(huì)觸發(fā)我們的習(xí)慣性防衛(wèi)锯玛。
什么是習(xí)慣性防衛(wèi)？
簡(jiǎn)而言之就是我們認(rèn)為別人對(duì)我進(jìn)行了“攻擊”兼蜈，我們就開(kāi)始“防衛(wèi)”了攘残。
在心理學(xué)，稱(chēng)為歸因方式为狸。心理學(xué)有兩種錯(cuò)誤的歸因方式：
基本歸因錯(cuò)誤：描繪人們?cè)诳疾炷承┬袨榛蚝蠊脑驎r(shí)歼郭，會(huì)高估特質(zhì)因素（譴責(zé)或贊譽(yù)人）并且低估情境因素（譴責(zé)或贊譽(yù)環(huán)境）的雙重傾向。
自我服務(wù)偏差：引導(dǎo)人們將他們的成功歸結(jié)于自己辐棒，否認(rèn)或者推卸自己失誤的責(zé)任病曾。
舉例說(shuō)明：你和朋友約好在咖啡店見(jiàn)面牍蜂，你已經(jīng)等了他一個(gè)小時(shí)了，你會(huì)覺(jué)得他遲到（個(gè)人因素）泰涂？還是堵車(chē)（環(huán)境因素）鲫竞？不同的想法，透露出你對(duì)事物進(jìn)行歸因的不同负敏。
而作者說(shuō)的綠燈思維就是贡茅，打開(kāi)自己秘蛇，卻傾聽(tīng)別人的想法和意見(jiàn)其做。我們要覺(jué)得，別人的觀(guān)點(diǎn)很有用赁还，需要聽(tīng)一聽(tīng)妖泄，而不是棄置不顧。
何為以慢為快艘策？
意同少就是多蹈胡。高中的哲學(xué)里面有這么一句話(huà)，抓住主要矛盾朋蔫。事情很復(fù)雜罚渐，書(shū)很厚澀，作業(yè)很多驯妄。先撿關(guān)鍵知識(shí)荷并，我想用“十字路口”來(lái)表示更為恰當(dāng)吧。
當(dāng)你在讀書(shū)過(guò)程中青扔，致力于思考源织，你就能打通很多十字路口，這樣你的知識(shí)流就是通暢的微猖，每一個(gè)十字路口的通暢谈息，表明自己在升級(jí)，最后形成自己特有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)凛剥。
很酷侠仇，我知道。
明天見(jiàn)犁珠。
完逻炊。
