U2 掌握臨界知識(shí)的底層思維和方法
一、跳出低水平勤奮陷阱
? ? ? ? 本章從“低水平勤奮陷阱”——摘記更多的知識(shí)說起，通過成甲老師自己讀書的個(gè)人經(jīng)歷總結(jié)出他掉入陷阱的最直接原因：讀書的方法太原始——花大量時(shí)間讀書和摘抄信息完域，用“閱讀+畫線/摘抄”的讀書方法把一本書拆分成了一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)再去理解和記憶悍汛，但它不是人腦擅長的高效行為谜疤，因此在原始方法基礎(chǔ)上的努力屬于低水平的勤奮澎怒。
? ? ? ?經(jīng)實(shí)踐證明，記憶和理解新知識(shí)更好的方法是和已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系脸甘，即進(jìn)行讀書方法的升級(jí)——放慢讀書速度恳啥，在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系/通過已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)/信息“加工”（這是讀書最有價(jià)值的工作）。比如記憶宮殿法的基本原理—構(gòu)想熟悉的場(chǎng)景丹诀，把需要記憶的事情放到已經(jīng)熟悉的場(chǎng)景當(dāng)中钝的。
?升級(jí)版讀書方法的作用：
1.幫助記憶；
2.將新舊知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)铆遭，以便我們從不同角度和領(lǐng)域?qū)ν恢R(shí)進(jìn)行分析硝桩，從而加深理解和認(rèn)識(shí)。
3.在新舊知識(shí)相聯(lián)系的過程中有可能產(chǎn)生知識(shí)內(nèi)化疚脐，形成新行為的暗示。
4.產(chǎn)生讀書的復(fù)利效應(yīng)邢疙，即舊知識(shí)可為未來獲取新知識(shí)提供幫助棍弄。
? ? ? ? 在放慢讀書速度，在新舊知識(shí)間產(chǎn)生聯(lián)系中疟游，成甲老師介紹了自己的讀書方法——刻意放慢速度呼畸，花時(shí)間記錄讀書筆記—不僅摘記知識(shí)，而是描述讀書后受啟發(fā)的內(nèi)容颁虐，這些啟發(fā)和我過去的哪些經(jīng)驗(yàn)相關(guān)蛮原。
? ? ? 讀書時(shí)總有一些已有的知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來會(huì)更加有成效，這些已有的知識(shí)即本書的核心——臨界知識(shí)另绩，它是在生活中各個(gè)領(lǐng)域起基本而重要作用的規(guī)律（和之前臨界知識(shí)的含義聯(lián)系起來做個(gè)含義的總結(jié)：在生活中各個(gè)領(lǐng)域經(jīng)過深度思考后發(fā)現(xiàn)的具有普遍和廣泛指導(dǎo)意義的重要而基本的少數(shù)規(guī)律或定律儒陨。）
? ? ? ?我們可以借鑒成甲老師從讀書到發(fā)現(xiàn)臨界知識(shí)的做法：
思考或解決某個(gè)問題時(shí)，主動(dòng)去尋找可能會(huì)討論這個(gè)問題的文章和書籍笋籽，去觀察蹦漠，有意識(shí)地和已有的模型進(jìn)行聯(lián)系，看看他們背后是否有關(guān)聯(lián)车海。比如作者用什么樣的思路解決問題笛园？在這個(gè)解決方案背后，是否有我熟悉的知識(shí)侍芝？我還能把這個(gè)解決方案的原理研铆，應(yīng)用在什么領(lǐng)域呢？
? ? ? ? ?這讓我想到了趙周老師的拆書法—“RIA讀書法”州叠，閱讀棵红、引導(dǎo)促進(jìn)和拆為己用。而其中拆為己用咧栗、可改變行為的“知識(shí)”與成甲老師的做法在本質(zhì)上其實(shí)是殊途同歸的窄赋。
? ? ? 讀書其實(shí)并不在于你讀了多少哟冬，也不在于你有沒有把整本書讀完，而在于你有沒有通過讀書重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界忆绰，有沒有發(fā)現(xiàn)臨界知識(shí)并舉一反三地把它運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中浩峡。
? ? ? ?發(fā)現(xiàn)臨界知識(shí)后，如何學(xué)習(xí)臨界知識(shí)呢错敢？
二翰灾、學(xué)習(xí)臨界知識(shí)需具備的兩個(gè)心態(tài)
? ? ?作者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)臨界知識(shí)，首先是心態(tài)稚茅、方法和習(xí)慣的養(yǎng)成纸淮，其次才是具體的知識(shí)與技能。
（一）底層心態(tài)之一：綠燈思維
? ? ? ?通過作者和其大哥兩種關(guān)于學(xué)習(xí)的不同理論的描述亚享，大哥——“整體理論”認(rèn)為學(xué)習(xí)能力是天生的咽块，無法改變，我——“漸進(jìn)理論”認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過訓(xùn)練提升的過程欺税，得出影響學(xué)習(xí)效能的三個(gè)因素：（1）我們相信什么和如何看待自己與世界的關(guān)系侈沪；（2）更合理的學(xué)習(xí)方法的假設(shè)，比如漸進(jìn)理論晚凿；（3）習(xí)慣性防衛(wèi)——因自身觀點(diǎn)亭罪、尊嚴(yán)可能受到挑戰(zhàn)而產(chǎn)生的防衛(wèi)、抵抗心態(tài)歼秽。
? ? ?讓我們先來了解一下“習(xí)慣性防衛(wèi)”產(chǎn)生的幾個(gè)原因：
1.大多數(shù)人自身遭到挑戰(zhàn)時(shí)应役，會(huì)下意識(shí)的向外部尋找原因而非向內(nèi)求，并把外部原因當(dāng)真燥筷，這在心理學(xué)中稱為“基本歸因偏差”箩祥；
2.根源：多數(shù)人懼怕他人，發(fā)現(xiàn)我們想法背后的思維錯(cuò)誤肆氓；
3.我們常常不自覺地把“我”和“我的觀點(diǎn)/行為”綁定在一起滥比，認(rèn)為他人對(duì)我們觀點(diǎn)或行為的質(zhì)疑就是對(duì)我們自身的否定 。 ? ? ?
? ? ? ? 第一眼看到“習(xí)慣性防衛(wèi)”讓我想到了魏征進(jìn)諫唐太宗的故事做院，正因?yàn)樘铺跊]有陷入“習(xí)慣性防衛(wèi)”而選擇性地接受魏征的建議盲泛，才有了“人以銅為鏡，可以正衣冠键耕；以古為鏡寺滚，可以知興替；以人為鏡屈雄，可以知得失村视。魏征沒，朕亡一鏡矣酒奶！”的真理（這堪稱對(duì)魏征人生價(jià)值的最佳注釋）和一段傳奇蚁孔。而 我們當(dāng)中的大多數(shù)人卻容易陷入習(xí)慣性防衛(wèi)而不自知奶赔，沒有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而阻礙了自身的成長杠氢。因此作者認(rèn)為提升學(xué)習(xí)效能的第一步站刑，就是打破習(xí)慣性防衛(wèi)。這時(shí)需要借鑒“綠燈思維”——當(dāng)遇到與自身觀點(diǎn)不同或新觀點(diǎn)時(shí)鼻百，假定該觀點(diǎn)一定有用绞旅，思考新觀點(diǎn)里有價(jià)值的地方以及怎樣用它幫助自己的觀點(diǎn)優(yōu)化升級(jí)（這與防衛(wèi)、消極處理與自身不同的觀點(diǎn)的“紅燈思維”相反）温艇。但是要做到這一點(diǎn)因悲，首先要有更底層的認(rèn)識(shí)：明確“我”和“我的觀點(diǎn)/行為”是不一樣的——我的成長來自“我的觀點(diǎn)/行為”的改進(jìn)和提升，而別人對(duì)我的觀點(diǎn)行為提出意見勺爱，正是我們能夠從不同角度獲得啟發(fā)和成長的機(jī)會(huì)晃琳。
（二）底層心態(tài)之二：以慢為快
以慢為快中的“快”是結(jié)果而非原因，因?yàn)橄胍焖偬嵘龑W(xué)習(xí)能力必須下慢功夫琐鲁！真正的快是以慢為快卫旱。要真正做到以慢為快，提高學(xué)習(xí)效率绣否，需要：
（1）對(duì)重要的誊涯、核心知識(shí)深刻理解花大力氣打通“知識(shí)阻塞”挡毅，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的融會(huì)貫通蒜撮，并在多個(gè)領(lǐng)域間建立聯(lián)系。作者在書中命名此方法為“結(jié)硬寨打呆仗”跪呈。
（2）把慢功夫花在真問題上（不限于讀書）段磨，踐行二八原理——把80%的時(shí)間花在20%的重要的基本概念，有啟發(fā)和自己沒想到的問題上耗绿，吃透理論本質(zhì)
? ? ? ?關(guān)于為什么要以慢為快苹支，我特別喜歡作者在書中說的一些話：
1. “所謂厚積薄發(fā)，你只有在此前花真功夫死磕了很多基本的道理误阻，打通了那些知識(shí)阻塞债蜜，才能在之后的書籍中讀出作者想寫而沒寫的，作者沒寫而應(yīng)該寫的：在哪些觀點(diǎn)上究反，作者比前人有突破寻定？哪些理念其實(shí)是換了一個(gè)樣子的包裝？哪些問題其實(shí)并有更好的解決方案精耐？也只有這樣才能把一本書讀出不同的感覺狼速。
2.真正阻礙我們的是我們的不確定和恐懼。
3.趕著快的人卦停，選擇的是同一條路向胡，有勇氣慢下來的人很少恼蓬，反而在高速成長的路上不擁擠〗┣郏”
