1981年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的美國(guó)科學(xué)家斯佩里，認(rèn)為右腦記憶量是左腦的100萬(wàn)倍擎场。
日本的春山茂雄則認(rèn)為：右腦是祖先腦羽德，儲(chǔ)存了人類(lèi)500萬(wàn)年在進(jìn)化過(guò)程當(dāng)中所積累的智慧，賦予人以直覺(jué)迅办、靈感宅静、頓悟、創(chuàng)意等站欺，其信息量更高姨夹，為左腦的十萬(wàn)百萬(wàn)乃至千萬(wàn)倍以上。
自古以來(lái)矾策，人類(lèi)依賴(lài)右腦磷账、依賴(lài)祖先們積累下來(lái)的智慧作為基本要素，才生存下來(lái)贾虽。當(dāng)然逃糟，這決不是說(shuō)左腦不重要、邏輯思維不重要蓬豁，右腦的精彩表演是基于左腦的充分動(dòng)作之上的绰咽，邏輯思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，形象思維是創(chuàng)造思維的主要源泉地粪。
世界上成為“天才”的取募，都是有意無(wú)意中開(kāi)發(fā)了右腦潛能的那部分人。
我國(guó)的傳統(tǒng)教育中就有一種很好的右腦教育方法：經(jīng)典誦讀蟆技。所謂經(jīng)典誦讀教育玩敏，就是讓孩子在剛會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)就開(kāi)始讀經(jīng)，或者在孩子不會(huì)說(shuō)話(huà)之前由家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng)或者播放誦讀音頻质礼。
因?yàn)楦鶕?jù)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究旺聚，人類(lèi)約有150億個(gè)大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞，全部完成于胎兒期眶蕉，平均起來(lái)砰粹，每天要生產(chǎn)五六千萬(wàn)個(gè)，胎兒誕生后就不會(huì)再增加妻坝。
但是伸眶，人出生以后大腦的重量卻會(huì)增加，出生時(shí)重約400克的大腦刽宪，發(fā)育到滿(mǎn)1歲時(shí)已經(jīng)重達(dá)800克厘贼，而1歲以后的成長(zhǎng)就慢了下來(lái)。這些出生后腦部增加的重量圣拄，是來(lái)自腦部網(wǎng)狀組織的結(jié)構(gòu)或覆蓋物的結(jié)構(gòu)嘴秸。腦細(xì)胞和腦細(xì)胞之間的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)——突觸，突觸越深厚庇谆、越細(xì)致岳掐，那么他的智能就越發(fā)展。
從出生到3歲時(shí)期的3年中饭耳，孩子大腦的聯(lián)絡(luò)已經(jīng)完成60％串述，完成了一大半，每1歲增加近20%寞肖。但是3歲以后纲酗，卻開(kāi)始變慢而減緩速度，每1歲成長(zhǎng)約10%新蟆，到6歲就要完成至80％觅赊。從6歲至8歲這一階段，發(fā)育速度又再減慢琼稻，每年成長(zhǎng)5%吮螺，8歲時(shí)腦部的發(fā)育達(dá)到了90%。
所以0—3歲的時(shí)候帕翻，是孩子們大腦智識(shí)最關(guān)鍵的發(fā)育期鸠补，這一時(shí)期嬰兒的智識(shí)具有天才般的吸收能力。當(dāng)家長(zhǎng)們能在此時(shí)期給予嬰兒天才所必備的精神營(yíng)養(yǎng)和正確的教育熊咽，孩子就極有可能成為未來(lái)的天才莫鸭。
要想使孩子們高質(zhì)量地完成好這個(gè)60%的慧與智的同步發(fā)育，讓孩子們的慧與智在這一時(shí)期同步建立起來(lái)横殴，完成這個(gè)奠基工程被因，這個(gè)責(zé)任和義務(wù)就天然地落在父母的雙肩之上，落在孩子們的爺爺奶奶和外公外婆的雙肩之上衫仑。
這個(gè)責(zé)任重大而艱巨梨与，千萬(wàn)不能錯(cuò)機(jī)失緣。
老子《德道經(jīng)》中說(shuō)：“其未兆也文狱，易謀也粥鞋。” 家長(zhǎng)們將嬰兒期教育“謀”于智識(shí)抑制未動(dòng)之先瞄崇，行“易”于慧識(shí)的充分展開(kāi)呻粹，同步提供豐富的營(yíng)養(yǎng)慧識(shí)和智識(shí)的精神食糧壕曼，全面早期展開(kāi)慧智同步教育，那么慧與智同步開(kāi)發(fā)而平滑地過(guò)渡也就自然而然等浊。
因?yàn)椤跋忍熘写_立后天最易”腮郊，0—3歲是孩子們最初始的“先天中的后天起步階段”，它決定著孩子人生之旅的一生是否成功筹燕，能否實(shí)現(xiàn)父母的殷切期望轧飞。
現(xiàn)在大多家長(zhǎng)老師要求孩子先理解再記憶，這是一種左腦式教育撒踪，是把成人的左腦思維方式強(qiáng)加于孩子过咬，在抹殺孩子的天賦而全然不知。
右腦記憶是不需要理解的制妄，右腦屬于深層次的悟解掸绞。
孩子擅長(zhǎng)不加理解記憶復(fù)雜的內(nèi)容，這正是右腦記憶的特點(diǎn)耕捞。
正因?yàn)榻?jīng)典不容易理解集漾，所以就是最好的教材，當(dāng)反復(fù)閱讀這些經(jīng)典時(shí)砸脊，反復(fù)刺激右腦深層神經(jīng)具篇；猶太人通過(guò)經(jīng)典誦讀教育培養(yǎng)出來(lái)了眾多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，究其原因凌埂，正是因?yàn)樗麄冇讜r(shí)的教育：誦讀經(jīng)典慧智雙運(yùn)育驱显，成人后才能有所成就。
經(jīng)典誦讀除了能開(kāi)啟大腦眾多生理功能以外瞳抓，還具備極高的文學(xué)內(nèi)涵埃疫，為將來(lái)孩子的語(yǔ)文能力打下了很好的根基，獲得了成為文豪的基本素質(zhì)孩哑。
大腦首先要有優(yōu)質(zhì)的輸入栓霜，才能有優(yōu)質(zhì)的輸出。在孩子幼時(shí)先將需要記憶的內(nèi)容記下來(lái)横蜒，等到孩子成長(zhǎng)到能夠理解的年齡自然能夠深層次的悟解胳蛮。
做個(gè)形象的比喻：假如右腦記憶細(xì)胞有10000個(gè)單位，孩子甲在6歲之前記住了10個(gè)故事丛晌，右腦記憶細(xì)胞需要激活參與的數(shù)量是100個(gè)單位仅炊；孩子乙在6歲之前記住了四經(jīng)一書(shū)，右腦記憶細(xì)胞需要激活參與的數(shù)量是2000個(gè)單位澎蛛；這兩個(gè)孩子上學(xué)后同一個(gè)班抚垄，老師要求背誦一篇文章，孩子甲需要2個(gè)小時(shí)左右能夠記住，孩子乙則只需要5分種左右便能完全記牢呆馁。
不言而喻桐经，他們兩個(gè)之間的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺纯赡軟](méi)有差距，孩子乙就這樣順理成章的成了天才浙滤，如果在此期間繼續(xù)鍛煉右腦次询，這樣的孩子成人后必定才華橫溢，創(chuàng)新能力極強(qiáng)瓷叫。
孩子甲因?yàn)樗讜r(shí)沒(méi)有人引導(dǎo)他，原本這個(gè)孩子具有成為天才的右腦天賦送巡，就這樣在成長(zhǎng)中淪為成了平常人的左腦思維摹菠。
在《天才的世界》一書(shū)中提到，“天才”是偉大的開(kāi)創(chuàng)者和創(chuàng)造者骗爆，是完成了客觀(guān)上被認(rèn)為具有巨大價(jià)值的工作的少數(shù)人次氨。
他們具有獨(dú)立自主的性格、自信和不屈不撓的精神摘投，富有預(yù)見(jiàn)性和洞察力煮寡。其實(shí)這些特性都是右腦的資質(zhì)，只用左腦工作的普通人和它們無(wú)緣犀呼。
記憶分為左腦和右腦幸撕。所謂有記憶力而沒(méi)有思考力，正是因?yàn)檫@種“記憶力”是左腦的記憶力外臂。
如果右腦記憶力得到開(kāi)發(fā)坐儿，情況就會(huì)完全不同。
創(chuàng)造性來(lái)源于右腦宋光，左腦是沒(méi)有創(chuàng)造力的貌矿。右腦記憶的訓(xùn)練不僅可以幫助孩子獲得右腦過(guò)目不忘的記憶力，還能夠激發(fā)出右腦的創(chuàng)造性罪佳、靈感與直覺(jué)逛漫。
我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森就是很好的例子：
幼時(shí)的錢(qián)學(xué)森天資聰穎，悟性極高赘艳，記憶力特強(qiáng)酌毡， 3歲時(shí)已能背誦百首唐詩(shī)、宋詞蕾管，以及早期一些啟蒙讀物如《增廣賢文》與《幼學(xué)瓊林》阔馋，同時(shí)還能心算加、減娇掏、乘呕寝、除，周?chē)徖镆粋魇⑹畟靼俣颊f(shuō)錢(qián)家出了個(gè)“神童”下梢。
面對(duì)如此聰慧的兒子客蹋，錢(qián)均夫夫婦深感自己肩上擔(dān)子之重，并發(fā)誓一定要把兒子教育好孽江。
由于丈夫平時(shí)在外地供職讶坯，這家庭教育的職責(zé)自然落在母親章蘭娟身上，她總是采取啟發(fā)教育岗屏，動(dòng)之以情辆琅，曉之以理，讓兒子做到心服口服这刷。
她給幼小的錢(qián)學(xué)森每日安排的功課是：清晨準(zhǔn)時(shí)起床婉烟，加強(qiáng)身體鍛煉，早飯后就教兒子背誦唐詩(shī)暇屋。累了似袁，就讓兒子看一下兒童讀物。下午或者教兒子畫(huà)畫(huà)咐刨，或者寫(xiě)毛筆字昙衅，每日如此，從不間斷定鸟，讓幼小的錢(qián)學(xué)森從小就樹(shù)立良好的讀書(shū)習(xí)慣而涉。
錢(qián)學(xué)森之所以能夠?yàn)槲覈?guó)科學(xué)發(fā)展上做出巨大貢獻(xiàn)，和幼時(shí)所接受的家庭教育是分不開(kāi)的联予。
其實(shí)并不是只有幼時(shí)的錢(qián)學(xué)森記憶力好婴谱，應(yīng)該說(shuō)所有的孩子在那個(gè)年齡段記憶力都是很好的，但是不加以引導(dǎo)躯泰，只會(huì)白白浪費(fèi)掉谭羔，而錯(cuò)失良機(jī)。之后即使花上千兩黃金麦向，也換不來(lái)這種絕好的教育機(jī)會(huì)瘟裸。
天下父母皆有愛(ài)子之心，希望子女成為民族的圣賢诵竭、國(guó)家的棟梁话告，那么我們就必須從孩子們的先天階段抓起，用老子所闡釋的上善治水方法卵慰，將人之初的善性培育完整沙郭，沒(méi)有點(diǎn)滴的殘缺，使五行五德不缺或少缺裳朋，使我們的五行五德能量都在孩子們的先天狀態(tài)階段病线，就得到一種最完整、最高質(zhì)量的補(bǔ)充、滋養(yǎng)送挑、修補(bǔ)校正提升绑莺，使胎嬰的先天慧性真正達(dá)到老子強(qiáng)調(diào)的“浴得一以盈”，就是要使孩子們充分地沐浴在道光德能的環(huán)境之中惕耕，充實(shí)而豐滿(mǎn)纺裁，從而促使后天智性高質(zhì)量地同步成長(zhǎng)。
