周末在家教兒子改作文矿咕，作文要求是需要用一個事例來證明一個同學的乒乓球打得好。
這個要求在成年人看來并不難瓮顽，不就是描寫一個場景嘛。然而對于初學作文的孩子而言围橡，其實是頗有些難度的暖混。
這篇作文從周五開始就修改，但是直到周日都沒有改好翁授〖鸩ィ看著兒子咬著筆桿，冥思苦想收擦，絞盡腦汁的樣子贮配，不由得想起當年的我。幸運的是塞赂，父親當年沒時間指導我泪勒，但我現(xiàn)在有時間指導兒子。
講解了幾次以后减途，讓孩子自己去寫酣藻。誰知道過了半個小時，還是磨磨蹭蹭地只寫了幾個字鳍置。問他是哪里沒懂辽剧，搖搖頭，并不吭聲税产。不由得有幾分惱火怕轿。說了半天偷崩，也舉了例子，照我說的那樣去寫不就好了么撞羽。
問了幾次阐斜，小家伙才怯生生地說不知道那個場景該怎么寫。正要躥火的時候诀紊，猛然間意識到一個問題：他說的不會寫谒出，可能是真的不會寫。腦海里沒有那種印象邻奠，自然也就不知道該怎么寫笤喳。也就是我們常說的，沒有輸入碌宴，怎么可能有輸出杀狡？
想到這里，我也只能臨急抱佛腳贰镣，在網上找來別人打球的視頻和描寫打球的范文讓他看呜象。然后又給他講解了幾個地方，這樣才算擺脫腦子里的混沌碑隆，將學校的任務完成恭陡。
對于家長來說，我們往往會掉入一個思維慣性的陷阱干跛，習慣用對待成年人的思考方式去看待孩子的行為：寫作業(yè)磨磨蹭蹭就是在磨洋工子姜，抓耳撓腮就是上課沒聽講；調皮搗蛋就是故意在搞破壞楼入。諸如此類哥捕，不一而足。
但是大人和小孩嘉熊，行為方式和思維方式的差異可以說是兩個物種之間的差異遥赚，不信，想想自己小時候就明白了阐肤。說不定現(xiàn)在我們說孩子的話凫佛，都是當年父母對我們說過的話。
所謂感同身受孕惜，對待孩子愧薛，還得用小孩的思維方式。
