? ? ? 一堂好課就像優(yōu)美的旋律一樣,升騰跌宕,委婉動聽;一堂好課也像樂曲所表達的內涵一樣,情感豐富,意味深長。這就是課堂藝術的魅力谚鄙。
課堂藝術猶如一座豐富的寶藏,奧秘無窮,取之不盡,用之不竭,閃爍著智慧與思維的光芒。
課堂藝術還如一個絢麗多彩的百寶箱,知識的講解是藝術,知識的呈現(xiàn)方式是藝術,知識的運用是藝術,知識的探討是藝術,語言更是藝術较沪。正所謂“傳道有術宣增、授業(yè)有方京办、解惑有法”。
? ? 課堂是教師的人生舞臺,教學藝術是教師的終生追求而昨。
? ? 一位教育專家這樣說過:“刻意追求的藝術,不是藝術;刻意學習的藝術,不成藝術救氯。當一個教師的學、識歌憨、情径密、才等齊備之時,才是教學藝術臻于成熟之日√尚ⅲ”教師們精彩的課堂語言,源于他們豐厚的文化底蘊,源于他們出色的創(chuàng)造才能,更源于他們對教育事業(yè)和學生們的深厚的愛享扔。
? ? 恰當優(yōu)美的手勢,和藹可親的面部表情,充滿鼓勵的眼神,都會給學生以深刻的印象和感染,使學生在愛中受到教育,這就是無聲語言的獨特和神奇之處。
? ? 教師的動姿藝術是教學的無聲語匯,它借助表情植袍、眼神惧眠、舉止、手勢于个、儀表等手段,來傳達感情,是一種具有較高審美價值和感情交流價值的溝通工具氛魁。它要求掌握這種藝術的教師具有較高的藝術修養(yǎng)。
古人說:“教人而不見意趣,必不樂學”厅篓，這句話強調了教師在課堂教學中的語言要生動活潑,意趣盎然秀存。但是,僅此一點還是不夠的,因為教學藝術不僅僅是通過教師的語言藝術來傳授知識,構成學生的“趣味中心”的,教師的神態(tài)、姿態(tài)羽氮、手勢等體態(tài)語言可能會不知不覺地激發(fā)學生的豐富想象和引導學生的情感傾向或链。因此,教師在運用有聲語言進行教學的同時,還需借助自己的體態(tài)來補充,加強無聲語言。研究表明,充滿生氣和激情的教師會極大地喚起學生參與學習的積極性,使教學生動活潑.避免學生感到學習枯燥乏味档押。
? ? ? 課堂是教師生命的舞臺澳盐，讀懂好課堂,是一個教師走向成熟的標志;打造好課堂，是一個教師的責任,也是一個教師走向成功的必由之路令宿。
