幾年前的開學(xué)婶熬，初出茅如，在網(wǎng)上找來一本《問題學(xué)生診療手冊(cè)》埃撵，當(dāng)時(shí)還是第一版赵颅，作者是王曉春老師，非常喜歡他的案例分析暂刘，那時(shí)剛剛開始教書饺谬，滿是理想主義，哪會(huì)想到教育真正意義上是一門科學(xué)，當(dāng)時(shí)還處在這樣的思想認(rèn)識(shí)上：教育孩子只要有愛募寨、有耐心就夠了族展。非常不屑各種技法，總覺得教育中應(yīng)用技法好像透著一股塑料味拔鹰。
當(dāng)時(shí)讀得十分粗略仪缸，到現(xiàn)在留有的印象，最多就是問題學(xué)生分成哪幾類吧列肢，其他都在時(shí)間的流逝中都已經(jīng)忘卻了恰画。但是這幾年教書下來，慢慢發(fā)現(xiàn)瓷马，我所面對(duì)的工作拴还，很多問題光用愛與責(zé)任心無法解決，不是滿腔熱血就可以把工作做好欧聘，還需要更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的應(yīng)對(duì)方式片林，更關(guān)鍵的是一些教育思想的改變。
幾年以后怀骤，再讀费封，或許明白的更多，當(dāng)然再讀是第二版了蒋伦，新增了很多內(nèi)容孝偎，更加與時(shí)俱進(jìn)了，比如新增了怎么應(yīng)對(duì)“奇裝異服”凉敲、“拼爹現(xiàn)象”等等，現(xiàn)在明白的一些東西寺旺，或許第一次也會(huì)有感觸爷抓，但是體會(huì)不深，有種“原來是這樣的”的感覺阻塑。
第一蓝撇，在處理問題上，我們應(yīng)該有醫(yī)生診療思路陈莽，更應(yīng)該有科學(xué)家的假設(shè)精神渤昌。
現(xiàn)在很多時(shí)候，出現(xiàn)了問題走搁，馬上處理独柑，不問為什么，要么遇到問題私植，就是情緒態(tài)度掛帥忌栅，比如一點(diǎn)點(diǎn)問題出來了，什么也先不過問曲稼，先發(fā)作一番索绪，我檢討自己湖员，最近常常這樣子，看到一個(gè)孩子表現(xiàn)不好瑞驱，不是先問清楚娘摔，而是馬上義憤填膺。我們看醫(yī)院里的醫(yī)生唤反，給病人開方子之前凳寺，首先是搞清楚到底是什么原因發(fā)病的，先做全面的檢查拴袭，找到病根读第，才能開藥的。如果找不到原因拥刻，那就會(huì)出現(xiàn)頭痛治腳怜瞒、腳疼治頭、亂治一通的現(xiàn)象般哼。所以做老師的吴汪，在還沒有弄清楚原因之前，千萬不要輕舉妄動(dòng)蒸眠，有時(shí)我們就是反應(yīng)過快了漾橙，什么事情一出來，一下子對(duì)策就出來了楞卡，能不能緩一緩霜运，找找原因。另外導(dǎo)致一件事情發(fā)生的原因蒋腮，一般不止一個(gè)淘捡，需要我們提出多種假設(shè)，然后慢慢去驗(yàn)證池摧，找到合理假設(shè)之后焦除，才敢出對(duì)策。像科學(xué)家那樣作彤，對(duì)于一項(xiàng)研究膘魄，都是做大量的假設(shè)實(shí)驗(yàn)的，一看一個(gè)準(zhǔn)的情況那是不多的竭讳。比如一個(gè)孩子早戀创葡，原因是很多的，可能是需要感情寄托绢慢、可能是想出風(fēng)頭蹈丸、可能是他人撮合、可能是跟風(fēng)，要一一排除逻杖。我們只有找到關(guān)鍵處奋岁，使出的力才有有效，直擊人心荸百。而我現(xiàn)在迫切需要改變的是闻伶，轉(zhuǎn)變自己的思維方式，多一點(diǎn)探究意識(shí)够话，處理問題時(shí)少一點(diǎn)情緒附著蓝翰。
第二，這個(gè)世界上沒有一勞永逸的事情女嘲，沒有一錘子下去就會(huì)立馬生效的事情畜份，更沒有一把錘子可以敲定所有事情。
第一個(gè)以為欣尼，怎么我已經(jīng)采用方法了爆雹，我已經(jīng)教育了，你怎么還這樣呢愕鼓「铺可能方法沒有到位，更加關(guān)鍵是不可能一下子就把問題學(xué)生轉(zhuǎn)變過來了菇晃，那是一個(gè)漫長的過程册倒，更加殘酷的是有些問題學(xué)生的改變我們到畢業(yè)時(shí)都看不到，雖然我們已經(jīng)使出了渾身解數(shù)磺送。我們把大量的心血投放進(jìn)去驻子，到最后可能一場空，這個(gè)心理準(zhǔn)備要有估灿。第二個(gè)以為崇呵，怎么我都用了那些大神老師的技巧了，怎么在我這里沒用呢甲捏。事實(shí)應(yīng)該是這樣的，大神老師手中的那把錘子鞭执，可能不適合你司顿。所以我以前看書，像發(fā)現(xiàn)寶藏一樣去看兄纺，想要讓這些寶藏引導(dǎo)我啟迪我大溜，這是一種非常糟糕的想法，更應(yīng)該是無所謂寶藏不寶藏估脆，有或沒有钦奋，我只是獨(dú)立思考。
第三，我們最大的失敗就是把我們大量的精力去關(guān)注問題學(xué)生付材。
這是一個(gè)倒掛朦拖，我們本應(yīng)該是帶引廣大學(xué)生前進(jìn)，現(xiàn)在我們把大量時(shí)間卻投入到后進(jìn)生的教育中厌衔，我們的精力是嚴(yán)重失衡的璧帝，我們?yōu)閱栴}學(xué)生開辟個(gè)人時(shí)間與空間富寿，但是其他孩子呢睬隶，這是對(duì)其他孩子的不公啊，說來慚愧页徐，我還是深陷這樣的旋窩中，對(duì)于問題學(xué)生轉(zhuǎn)化最高的境界就是不要太刻意關(guān)注他們变勇，關(guān)注更多的孩子的成長恤左，其實(shí)如果不是現(xiàn)有的部分評(píng)價(jià)制度，我們身邊的問題學(xué)生會(huì)少很多。在56號(hào)教室里锣险，雷夫老師眼中就是沒有問題學(xué)生，雷夫老師把大量精力給了大部分孩子芯肤，搞話劇崖咨、有趣的戶外活動(dòng)（不守紀(jì)律的不能參加）锻拘，把更加時(shí)間放在改變自己的教育教學(xué)生活上，把那些問題學(xué)生吸引過來击蹲。我想沒有一個(gè)孩子喜歡被貼標(biāo)簽署拟，有時(shí)自己需要更多的“漠視”
