? ? ? 于永正老師的《我的教育故事》共分四輯倔矾，分別是“我的教育故事”“我就是語文”“我的小學(xué)老師”“病中‘吟’”环础。我用了一周時間讀完了第一輯的三十個教育故事宾巍。
? ? ? 這三十個教育故事涉及課堂中和課堂外的方方面面稽坤。于老師把他的智慧和愛播撒在他教的每一個學(xué)生心田≌傻椋現(xiàn)分享于老師的箴言如下：
“家訪的故事”走進(jìn)學(xué)生家里，會收獲另一種體驗叫“心靈的貼近”尿褪，老師和家長睦擂、老師和學(xué)生，一旦心靈貼近杖玲，心靈相通顿仇，情感融洽，就會互相包容摆马。教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么臼闻？就是情，就是愛囤采。教育沒有了情愛述呐，就成了無水的池。任你四方形也罷蕉毯，圓形也罷乓搬，用逃不了一個空虛〈海”我自認(rèn)為我的教育不空虛进肯，因為我有情，我的情無處不在褐着。
“中庸的智慧”老師要理解學(xué)生坷澡。有了理解，才會有‘冷處理’含蓉。我的教育故事频敛，都是用中庸的智慧寫成的。所謂中庸智慧馅扣，說白了斟赚，就是做事要把握好度。
? ? “雪中送炭”是學(xué)生幫助于老師的幾件事差油。其中一件事是拗军，學(xué)生回憶他向犯了錯誤的學(xué)生道歉任洞。他這樣評價剛走上工作崗位的自己：總的來說，我那時并不會教書发侵。好在交掏，我喜歡你們，也包括永田（犯錯的那個學(xué)生）他說：“在教育的實踐中刃鳄，我改變著你們的思想盅弛，你們也改變著我的思想。無數(shù)事實說明叔锐，有些小時候調(diào)皮的學(xué)生挪鹏、學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，長大后都很優(yōu)秀愉烙，很有成就讨盒，而且對老師特別有感情〔皆穑”有同感返顺。
? ? ? “紅領(lǐng)巾的故事”中于老師說：“畫板畫是我經(jīng)常運用的教學(xué)手段，板畫可以化抽象的文字為形象的圖畫蔓肯，有助于兒童理解課文创南、提高兒童上語文課的興趣，還可以贏得學(xué)生的欽佩省核，樹立自己的威信”于老師的寫寫得好，板畫也畫的了得昆码，在課例《草》《翠鳥》《壁虎》《松鼠》《燕子》《驚弓之鳥》中都可領(lǐng)略到气忠。
? ? ? “象牙筷子”中，于老師告訴我們赋咽，對于兒童來說旧噪，美的發(fā)現(xiàn)――包括對親情的感受――是需要引導(dǎo)的。
? ? ? “多看美的東西”中脓匿，于老師告訴我們淘钟，美育不是一句空話。宇宙之美陪毡、自然之美米母、人性之美、藝術(shù)之美毡琉。多引導(dǎo)學(xué)生多看铁瞒、多欣賞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看桅滋、學(xué)會欣賞慧耍。美是無處不在的身辨，我們要盡量多地為學(xué)生打開認(rèn)識美的窗口。這是老師的責(zé)任芍碧。
? ? ? “藝術(shù)求變”是于老師在執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》時煌珊，三段話采用三種處理方法，第一段“談碰壁”中泌豆，于老師先請學(xué)生熟讀這一部分定庵，讀出對話的語氣，做到熟讀成誦践美，然后同桌分角色“對話”洗贰，然后請學(xué)生扮演周曄，于老師扮演魯迅陨倡×沧蹋“談水滸”中，先是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文兴革，當(dāng)學(xué)生讀熟之后绎晃，于老師和學(xué)生分角色讀。與其他老師不一樣的是杂曲，于老師把對話添加了一些能引起學(xué)生思考的話題庶艾，很容易就突破了難點∏婵保“幫助車夫”中咱揍，于老師板書動詞后，接著問學(xué)生“你們?yōu)槭裁匆x這些詞語棚饵？”于老師這節(jié)課上的精彩煤裙，他這樣說：“兒童的語文是朗讀的語文，是動態(tài)化的語文噪漾，要講究變化硼砰，要生活化。動欣硼，讓學(xué)生有了參與的機會题翰，讓課堂有了活力，有了生機诈胜”希”
? ? “《望月》的教育故事”中，于老師提前兩個星期焦匈，讓學(xué)生搜集古人寫月的詩句沼填。講《望月》時，第一課時括授，引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文坞笙，第二課時岩饼，于老師和學(xué)生“對詩”。讓課堂變得高潮迭起薛夜，熱鬧非凡籍茧。于老師說：“語文教學(xué)不就是兩件事嗎？一是積累梯澜，在讀寞冯、背的過程中，潛移默化地學(xué)習(xí)表達(dá)方法晚伙；二是學(xué)習(xí)表達(dá)吮龄。”
? ? 在游戲化的語文教學(xué)故事中咆疗，于老師說：“學(xué)生喜歡‘猜’漓帚，‘猜’是一種游戲∥绱牛‘猜’的過程就是思考的過程尝抖，不是為游戲而游戲。在這個過程中迅皇，老師是組織者昧辽、引導(dǎo)者，把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生登颓〗淋瘢”于老師把這個學(xué)習(xí)的過程比作旅游，老師就是對“景點”很熟悉的導(dǎo)游框咙。
? ? 《我的教育故事》還沒讀完 取具，于老師的精彩還在繼續(xù)！
