直觀性原則，是指在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物或圖像眶熬，聆聽教師用語言對所學(xué)對象的形象描繪妹笆，形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，以便理解所學(xué)知識（源于百度）娜氏。直觀性作為一種教學(xué)原則拳缠，是教學(xué)過程中必須遵循的基本要求。那么如何實(shí)施直觀性教學(xué)原則呢贸弥？蘇霍姆林斯基的《直觀是認(rèn)識的途徑窟坐，是照亮認(rèn)識途徑的光輝》給了我們具體的指導(dǎo)。
一、應(yīng)記住哲鸳，直觀性是低年級學(xué)生腦力勞動的一個普遍原則臣疑。俄羅斯教育心理學(xué)奠基人烏申斯基說過，兒童是用“形象徙菠、聲音讯沈、色彩和感覺”來思維的。直觀性教學(xué)恰好適應(yīng)了兒童這一年齡心理規(guī)律婿奔。蘇霍姆林斯基講缺狠，由于同時能看得見、聽得見脸秽、感受得到并進(jìn)行思考儒老，兒童的意識就形成了心理學(xué)所說的情感記憶蝴乔，而發(fā)達(dá)的记餐、豐富的情感記憶，會促進(jìn)兒童充分的智力發(fā)展薇正。
二片酝、采用直觀教學(xué)法時要思考如何由具體事物過渡到抽象思維。采用直觀教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生“形成有關(guān)事物具體而清晰的表象”挖腰，增進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握雕沿。直觀是教學(xué)手段而不是目的，目的是通過直觀而逐步建立起抽象猴仑，即由具體形象過渡到抽象思維审轮。在教學(xué)中我們不能為了直觀而直觀，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在淺表學(xué)習(xí)辽俗，而“應(yīng)使學(xué)生把注意力集中于最主要疾渣、最本質(zhì)的東西上”，所以崖飘，在教學(xué)中要思考“在上課的哪個階段直觀教具已不再必要榴捡，學(xué)生不應(yīng)再對其加以注意”。
三朱浴、應(yīng)逐步由實(shí)物直觀過渡到圖像直觀吊圾，然后再逐步過渡到語言直觀。教師“在一二年級時翰蠢，要逐漸讓兒童脫離直觀的實(shí)物”项乒，開始運(yùn)用圖像直觀。語言直觀是教師在各個學(xué)段都可以運(yùn)用的方法梁沧，成人教育中語言直觀也發(fā)揮著重要作用檀何。作者提出二三年級時，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用了圖解習(xí)題（學(xué)生在著手解題之前，先畫出圖解）的方法埃碱，收到了好的教學(xué)效果猖辫，促使學(xué)生學(xué)會了從具體思維過渡到抽象思維。圖解習(xí)題的方法是可以直接應(yīng)用于我們當(dāng)下的教學(xué)砚殿。
作者在第四點(diǎn)“由造型的直觀逐漸過渡到詞的形象”中還著重分析了學(xué)困生問題：這些學(xué)生的智力發(fā)展啃憎，很大程度上取決于由形象思維向概念思維過渡，這個過渡需要一個很長時間似炎，但教師往往操之過急辛萍，急著催促他們快些過渡到抽象思維，致使學(xué)生費(fèi)了很大的勁也難以達(dá)到教師的要求羡藐，最終弄得師生俱疲贩毕。
